中小學(xué)音樂新課程的

1、 中小學(xué)音樂新課程的 說課與評課 音樂教研員 歐陽濤 2008.6.關(guān)于說課 關(guān)于說課（一）說課的起源與發(fā)展 (1)基本概況 “說課”是一種受到普遍歡迎的教研活動形式。1987年起源于河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)的一項具有本土性的教學(xué)活動。 2002年，國家教育科學(xué)計劃領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準(zhǔn)了說課理論與實踐的分層研究為教育部“十五”規(guī)劃課題，該課題于2002年10月在京開題。說課，目前已經(jīng)成為全國范圍的一種有效的教學(xué)研究活動，海南省將教師的說課作為教師專業(yè)職稱評定的必備條件。 （2）概念 授課教師在獨立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。 狹義的說課是指教師

2、以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動。 （二）說課的作用與意義（二）說課的作用與意義 1、有利于教師專業(yè)理論素質(zhì)的提高； 2、強化教師的備課意識，提高教師駕馭教材的能力； 3、利于提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)效率； 4、有利于提高教師的科研能力，為培養(yǎng)研究型、學(xué)者型教師開辟新的途徑。 （三）說課與備課、上課的關(guān)系三）說課與備課、上課的關(guān)系 說課與上課之間存在聯(lián)系，也有明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。 1、 說 課與上課要求不同。 2、 說課與上課的對象不同。 3、 說課與上課的評價標(biāo)準(zhǔn)不同。 說課是介于備課和上課之

3、間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。（四）說課的內(nèi)容（四）說課的內(nèi)容 說課的內(nèi)容包括： 說教材，說學(xué)情、說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程（包含教學(xué)思路、教學(xué)理念和教學(xué)反思）。 （1）說教材說教材 首先教者要說明自己對教材的理解，因為只有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個方面內(nèi)容： （1）教材簡析。教材的出處、原因、聯(lián)系、地位、作用； （2）明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)；。 （3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及確定重點、難點。 （2）說學(xué)情）說學(xué)情 分析學(xué)生的情況，包括年齡、心理、知識、思維、閱歷等，以便選擇科學(xué)的教

4、學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。（3 3）說教法、學(xué)法）說教法、學(xué)法 教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學(xué)生都有效的教學(xué)方法。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法。 （4）說教學(xué)過程說教學(xué)過程 說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。 教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題 1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排； 2、說明教

5、與學(xué)的雙邊活動安排。 3、說明重點與難點的處理。 4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。 5、說明板書設(shè)計。 （五）職稱說課應(yīng)注意的問題 1 1、說課稿的撰寫；、說課稿的撰寫； 格式、指導(dǎo)思想、教材的熟悉、對象、內(nèi)容選擇、方法、理由依據(jù)。 2 2、現(xiàn)場說課的要求。、現(xiàn)場說課的要求。 態(tài)度、語氣、投入、層次、時間把握、脫稿、回答問題。 關(guān)于音樂評課關(guān)于音樂評課 （一）評課的基本概念（一）評課的基本概念 “評課”是參加聽課的教師對執(zhí)教者的講課及說課進行客觀的科學(xué)評價。 評課要依據(jù)一定的教學(xué)理論，對教學(xué)目標(biāo)的實施，教學(xué)過程，教學(xué)效果以及教師的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)能力等方面做出客觀性價值判斷，從而使教

6、師不斷充實和完善自已的教學(xué)。 （二）評課的基本要求（二）評課的基本要求1 、教學(xué)目標(biāo)的確立是否正確，完善，教學(xué)過程是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅持了目標(biāo)的指向性。2 、知識的傳授及所學(xué)心理知識內(nèi)在聯(lián)系的情況，重點、難點的處理是否恰當(dāng)。3 、教學(xué)各要素是否有利優(yōu)化，三為主原則體現(xiàn)如何。4 、教學(xué)過程是否嚴(yán)謹(jǐn)有序，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是否有機，自然、藝術(shù)，師生情感交流是否生動活潑和諧。5 、教學(xué)方法的選擇及媒體應(yīng)用情況。6 、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)及教學(xué)任務(wù)的完成情況。7 、教師的教學(xué)基本功和教學(xué)技能熟練情況。 （三）音樂評課步驟分析三）音樂評課步驟分析 1、教師本體、教師本體（語言、教態(tài)、情感、答疑、駕馭、應(yīng)變） 2 2、課的結(jié)構(gòu)、課的結(jié)構(gòu) （目標(biāo)、導(dǎo)入、