依托校本教研提高教學(xué)實(shí)效

1、依托校本教研，提高教學(xué)實(shí)效依托校本教研，提高教學(xué)實(shí)效數(shù)學(xué)教研組數(shù)學(xué)教研組2007.11.21一、開展學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念一、開展學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念 （1）起始年級(jí)開展）起始年級(jí)開展“抓預(yù)習(xí)和回饋，重銜接和精抓預(yù)習(xí)和回饋，重銜接和精練練”研究。研究。 （2）初一年級(jí)開展）初一年級(jí)開展“以興趣激發(fā)興趣，以智慧啟以興趣激發(fā)興趣，以智慧啟迪智慧迪智慧”的研究。的研究。 （3）初二年級(jí)開展）初二年級(jí)開展“問題教學(xué)問題教學(xué)”的研究。的研究。 （4）高二年級(jí)開展）高二年級(jí)開展“課堂教學(xué)怎樣滲透數(shù)學(xué)思想課堂教學(xué)怎樣滲透數(shù)學(xué)思想”的研究。的研究。 （5）畢業(yè)年級(jí)開展）畢業(yè)年級(jí)開展“講、練、評(píng)、輔講、練、評(píng)、輔”的

2、教學(xué)模的教學(xué)模式。式。二、倡導(dǎo)合作交流，能者為師二、倡導(dǎo)合作交流，能者為師發(fā)揮骨干教師和區(qū)名師工作室及專家效應(yīng)發(fā)揮骨干教師和區(qū)名師工作室及專家效應(yīng) 常用的教研形式：常用的教研形式：課間交流課間交流協(xié)作備課協(xié)作備課師徒結(jié)對(duì)師徒結(jié)對(duì)專題研討專題研討 大多數(shù)實(shí)驗(yàn)要老師自大多數(shù)實(shí)驗(yàn)要老師自己設(shè)計(jì)，需要集體的己設(shè)計(jì)，需要集體的力量，集體的智慧。力量，集體的智慧。 年輕的老師虛心好學(xué)，年輕的老師虛心好學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師把脈經(jīng)驗(yàn)豐富的老師把脈把關(guān)。把關(guān)。三、在課例研究中，提升教師的教學(xué)智慧。三、在課例研究中，提升教師的教學(xué)智慧。 課例研究課例研究課例是指一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子，課例學(xué)課例是指一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子，

3、課例學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞一節(jié)課的課前課中課后所作的一系列的交流習(xí)活動(dòng)是圍繞一節(jié)課的課前課中課后所作的一系列的交流活動(dòng)，目的是從中探索并總結(jié)出有效提升教師的教學(xué)智慧、活動(dòng)，目的是從中探索并總結(jié)出有效提升教師的教學(xué)智慧、促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的進(jìn)一步提高。促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的進(jìn)一步提高。 目的目的從中探索并總結(jié)出有效提升教師的教學(xué)智慧、從中探索并總結(jié)出有效提升教師的教學(xué)智慧、促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的方法和經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的方法和經(jīng)驗(yàn)。 通過通過課例的研究，教師從關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的課堂課例的研究，教師從關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的課堂行為到關(guān)注新理念指引下的課堂設(shè)計(jì)，再到關(guān)注學(xué)生的收行為到關(guān)注新理念指引下的課堂設(shè)計(jì)，再到關(guān)注學(xué)生的收獲，課例研究對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效其