凸透鏡成像的規(guī)律

1、第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)技能目標(biāo)1認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。 2探究凸透鏡成像的規(guī)律。二、體驗(yàn)性目標(biāo) 1經(jīng)歷：觀察凸透鏡的成像過(guò)程，能在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。 2反應(yīng)：能在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受（能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征）。3領(lǐng)悟：初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的 精神等。教學(xué)準(zhǔn)備凸透鏡、光具座、蠟燭、火柴、放大鏡。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課貼近學(xué)生的心理需求及生活實(shí)際提出問(wèn)題， 激起學(xué)生的探究欲。 讓學(xué)生從生活走向物理。（一）玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠，觀察小 水珠下面的字。揭秘“小

2、水珠”并進(jìn)行設(shè)問(wèn)：你玩過(guò)凸透鏡嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？（二）演示：用投影儀把細(xì)小的燈絲投影在天花板（墻壁）上。讓學(xué)生觀察燈絲的像與 燈絲相比怎樣？演示：燈絲開(kāi)口向下，在像上開(kāi)口怎樣？ 演示：燈絲開(kāi)口向上，在像上開(kāi)口又怎樣？成什么樣的像， 1如何區(qū)別像的正立、倒立？什么情況像明亮、清晰？ 新| 課| 標(biāo)|第|一| 網(wǎng) 2怎樣區(qū)別實(shí)像和虛像？ 像與原物相比有什么特點(diǎn)，3像的放大、縮小是什么意思？學(xué)生思考回答： 實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的像， 能用光屏承接； 虛像不是由實(shí)際光線 會(huì)聚而形成的，無(wú)法用光屏承接。像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。 “

3、放大”、“縮小”指像與物比較的結(jié)果?！白兇蟆?、“變小”指像本身的變化情況。 4什么是物距、像距？燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。（三）設(shè)問(wèn)： 使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點(diǎn)？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究凸透鏡成像的規(guī) 律。二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。 尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)， 如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象、數(shù)據(jù)， 培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的卡片； 使學(xué)生能各取所 需各有所獲；使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提高。（一）出示課題并板書(shū)探究凸透鏡成像的規(guī)律（二）讓

4、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手組裝、擺放、調(diào)整器材。1觀察實(shí)驗(yàn)裝置 實(shí)驗(yàn)裝置： J2507 型光具座。 讓學(xué)生觀察說(shuō)明光具座主要組成部件。2學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行組裝、擺放、調(diào)整。 探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實(shí)驗(yàn)器材？ 擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、 凸透鏡、 光屏，也可從右到左依次為蠟燭、 凸透鏡、 光屏。 X k b 1 . c o使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。 調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。 固定凸透鏡，移動(dòng)蠟燭和光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。固定蠟燭，移動(dòng)凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。3.設(shè)問(wèn)：什么是物距（u）、像距（v）、焦距（f ）?學(xué)生對(duì)照光具座回答： 物距是物

5、體到凸透鏡光心的距離； 像距是像到凸透鏡光心的距離； 焦距是焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。（三）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及進(jìn)行相關(guān)記錄。 學(xué)生可采用不同的擺放順序、不同的移動(dòng)對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如： 擺放順序從左到右依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。設(shè)問(wèn)：如何使物體的像呈現(xiàn)在光屏上? 引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。設(shè)問(wèn)：移動(dòng)凸透鏡或蠟燭，作用是否相同? 讓學(xué)生明確：作用是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離。 注意：移動(dòng)光屏觀察成像時(shí)，要保證屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。 繼續(xù)設(shè)問(wèn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案需要記錄哪些物理量及像的哪些特點(diǎn)?啟發(fā)學(xué)生明確要記錄： 物距、像距；像的性質(zhì)（放大、縮小，

6、倒立、正立，虛、實(shí)）（四）學(xué)生實(shí)驗(yàn) 1出示實(shí)驗(yàn)要求： 多次實(shí)驗(yàn)，觀察物體的成像。 記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時(shí)，像的特點(diǎn)及成像時(shí)的物距和像距。 記錄其他方面的問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)。2 學(xué)生兩人一組開(kāi)始獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)填寫(xiě)小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表（按上面的 文字說(shuō)明做）。附表小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄表第小組成員、要求：1 多次實(shí)驗(yàn)，觀察成像的情況。2 記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時(shí)，像 的特點(diǎn)及所成像的物距和像距。3 記錄其他方面的問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)。3教師巡回指導(dǎo)（引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。教師應(yīng)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建議卡片，誰(shuí)遇到疑難問(wèn)題或不能繼續(xù)進(jìn)行實(shí)可向教師要卡 片，按提示

7、繼續(xù)實(shí)驗(yàn)）三、匯報(bào)交流學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束， 并填寫(xiě)好了實(shí)驗(yàn)記錄表。 疑難讓學(xué)生議；錯(cuò)誤讓學(xué)生析；重要的規(guī) 律讓學(xué)生自己去總結(jié)。及時(shí)反饋矯正實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主 義的觀點(diǎn)教育?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。注意學(xué)生思維的火花，延伸實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。以討論方式進(jìn)行。（一）學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、解決的問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的問(wèn)題。學(xué)生回答的問(wèn)題一般有：放大的像、縮小的像、等大（不變）的像、看不到實(shí)像（放大 的虛像）等，靠移動(dòng)蠟燭、光屏來(lái)解決，或移動(dòng)凸透鏡來(lái)觀察看到有關(guān)的像時(shí)，你們所記錄的物距和像距各是多少？（二）教師根據(jù)板書(shū)學(xué)生的記錄數(shù)據(jù)，引深討論。設(shè)問(wèn)：對(duì)所記錄的數(shù)據(jù)能分析

8、一下嗎？有規(guī)律嗎？學(xué)生討論回答：物距和像距及焦距之間有一定的關(guān)系。1. 認(rèn)識(shí)像與物等大這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。2 總結(jié)：凡是實(shí)像都是倒立的，像與物在透鏡的兩側(cè)，在光屏上能得到。凡是虛像都 是正立的，像與物在透鏡的同側(cè)，在光屏上不能得到。3.凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像及放大的虛像的條件，有什么關(guān)鍵的位置嗎？學(xué)生思考討論后回答：1. 物體通過(guò)透鏡能成什么樣的像決定于物體離開(kāi)凸透鏡的距離。物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時(shí)，成的像逐漸變大，像離凸透鏡的距離也變大。2物體在二倍焦距以外時(shí)，像總是比物體小。物體移到二倍焦距以內(nèi)時(shí)（焦點(diǎn)以外），像就變大到比物體還大， 也就是成了放大的實(shí)像了。 再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時(shí)，

9、像就 由實(shí)像變成了虛像，發(fā)生了質(zhì)的變化。 （用計(jì)算機(jī)多媒體突破像變大或變小這個(gè)難點(diǎn)） 。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)一下嗎？學(xué)生總結(jié)歸納：焦點(diǎn)是虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)；二倍焦距是像的放大或縮小的分界點(diǎn)。（三）評(píng)價(jià)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和回答能對(duì)自己做個(gè)評(píng)價(jià)嗎？啟發(fā)學(xué)生回答：通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能明確物理現(xiàn)象；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題應(yīng)該多想、合作解決；猜測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定相同；自己動(dòng)手動(dòng)腦做出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有意思、真實(shí)四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展幫助學(xué)生熟練掌握規(guī)律提高歸納、概括能力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際， 體現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會(huì)。1多媒體計(jì)算機(jī)演示凸透鏡成像的規(guī)律。2. 思考

10、：水珠還能成其他的像嗎？投影圖片討論其中蘊(yùn)涵什么物理規(guī)律？學(xué)生回答：水珠離另一側(cè)的花朵較遠(yuǎn)（u > 2f ）,成的是倒立的、縮小的、實(shí)像。當(dāng)花朵離水珠較近時(shí)（f v uv 2f ）,成倒立放大的像。當(dāng)花朵離水珠很近時(shí)（uv f）,成正立放大的像。3. 由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師提示本節(jié)課所總結(jié)的規(guī)律是下一節(jié)應(yīng)用學(xué)習(xí)的原理。0教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧， 但我們一定要注意， 要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍.讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步完善和升華，深化對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而