《坐井觀天》生本實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)_二年級(jí)語文

1、坐井觀天生本實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)語文一、背景分析生本教育”是廣東省教科所郭思樂教授倡導(dǎo)并主持實(shí)驗(yàn)的一種全新 教育理念。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)。從而使教育教學(xué) 在實(shí)現(xiàn)最大限度地解放學(xué)生的同時(shí)，也使教師得到真正意義上的解 放。隨著 生本教育”理念的不斷深入，我們的課堂不再是教師的 - 言堂”，而是 自主的課堂工是學(xué)生積極探究的 學(xué)生的課堂在人 教版第三冊(cè)坐井觀天的教學(xué)中，我將以文本教材為載體，以生為 本，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生拓展思維，多角度、多 途徑地與文本對(duì)話，感受、體驗(yàn)、品味、想象文本所寫，達(dá)到掌握知 識(shí)

2、、情感共鳴、感悟深刻效果，使學(xué)生享受探究的樂趣，獲得豐富的 情感體驗(yàn)。二、教材分析坐井觀天是一篇集趣味性、可讀性為一體的寓言故事。文章通過 小鳥和青蛀對(duì)天空大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn) 識(shí)事物，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)、看得全面。有名人曾說，學(xué)寓言 應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的寓意來 框定學(xué)生的思想。在教學(xué)過程中我對(duì)教材的處理最大限度地體現(xiàn)了對(duì) 童心的珍愛、童趣的珍視。三、設(shè)計(jì)理念多年來，我校一直致力于信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)研究。 研究生本 課堂以來，我在努力打造生本課堂的同時(shí)，又把信息技術(shù)引進(jìn)生本的 課堂，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生本課堂的有效探索。本課的設(shè)計(jì)

3、理念有：1、一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。2、充分發(fā)揮ppt軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。四、教學(xué)方法1、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，布置前置性作業(yè)讓學(xué)生利用百度網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集資料。2、讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究、朗讀體會(huì)、讀想結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文。3、教師在整個(gè)教學(xué)過程中做好一個(gè) 牧者”，適時(shí) 收、放、弓I” 五、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語，積累語言。2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，掌握 坐井觀天”的含義。（重點(diǎn)）3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得 看問題、認(rèn)識(shí)事物，只有站得高，才能看得全面”的道理

4、。（難點(diǎn)）六、教學(xué)準(zhǔn)備（一）前置性作業(yè)1、通過預(yù)習(xí)你認(rèn)識(shí)了哪些生字？你是用什么方法記住這些字的？2、在預(yù)習(xí)中，你收集了有關(guān)本課的哪些資料？3、讀了坐井觀天這則寓言，我們小組讀懂了什么？4、還有哪些不懂得問題（字詞句或者內(nèi)容），積極提出來，在小組里討論解決，小組內(nèi)不能解決的，再拿到班上來共同解決？這一過程，既鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，合作探究的能力，培養(yǎng)了 思考的習(xí)慣，又能把自己查找的資料和自身的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，把一篇課文的閱讀變成共享 知識(shí)大餐工讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情在生本課堂 上飛揚(yáng)。（二）教師準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)流程制作ppt課件。七、教學(xué)過程為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：預(yù)習(xí)檢查、情境導(dǎo)

5、入初讀感悟、整體感知自主學(xué)習(xí)、自信匯報(bào)演讀入境、角色演繹一揭示寓意、明白道理一拓展延伸、積累會(huì)用幾個(gè)環(huán)節(jié)。（一）預(yù)習(xí)檢查、情境導(dǎo)入1、以小組匯報(bào)的形式檢查學(xué)生的前置性作業(yè)完成的情況。2、以 開火車”的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生感悟在玩中學(xué)”的樂趣。3、讓學(xué)生來猜本節(jié)課老師會(huì)提些什么問題呢？帶著疑惑，走進(jìn)課文。（二）初讀感悟、整體感知新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。采用自由讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊思考：老師可能會(huì)提什么問題呢？（三）自主學(xué)習(xí)、自信匯報(bào)這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。 著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀想 充

6、分結(jié)合的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)。1、圖文結(jié)合，細(xì)讀全文。找出青蛀和小鳥的三次對(duì)話?？磮D練讀第一次對(duì)話，感悟第二次對(duì)話和第三次對(duì)話，可以用挑戰(zhàn) 的方式，分角色朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀中感 悟的能力。2、抓重點(diǎn)詞句組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。3、學(xué)生交流匯報(bào)。在課堂上對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)，老師要有計(jì)劃地組織學(xué)生開展充分自由的 討論，為他們提供思維碰撞的環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞 臺(tái)。鼓勵(lì)同學(xué)間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動(dòng)積極獲取 知識(shí)。（四）演讀入境、角色演繹語文教學(xué)不但要重視學(xué)生知識(shí)的積累，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本 篇課文重點(diǎn)部分青蛀和小鳥的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落， 指

7、導(dǎo) 學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀表演。（五）揭示寓意、明白道理理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的 身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老 師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感 活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點(diǎn)。從四個(gè)方面引導(dǎo) 學(xué)生理解寓意：1、青蛀和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來？ 2、它倆誰 說得對(duì)？從哪些地方可以看出來？ 3、青蛀為什么會(huì)錯(cuò)？ 4、你從這篇 課文中受到什么教育？（六）拓展延伸、積累會(huì)用積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重

8、要內(nèi)容， 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué) 生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：課后續(xù)寫青蛀跳出井口后的故事，編寫第四次對(duì)話，并上臺(tái)讀一讀。這一設(shè)計(jì)來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。八、板書設(shè)計(jì)板書，是教與學(xué)的輔助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的，我設(shè)計(jì)了下面的板書：13、坐井觀天天只有井口大天無邊無際見識(shí)少見識(shí)廣生本實(shí)驗(yàn)感悟：生本課堂充分肯定了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)課堂中老師所設(shè)定教案的條條框框，而使其思維具有了主動(dòng)性與發(fā)散性。 學(xué) 生與教者、教材的關(guān)系不再是被動(dòng)地接受，而更多的是主動(dòng)的探求， 甚至是質(zhì)疑。通過生本課堂的嘗試，學(xué)生們?cè)诮處煹目茖W(xué)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的 創(chuàng)造力和想象力，自信心、學(xué)習(xí)能力、主觀能動(dòng)性在和諧聲中潛移默 化的得到提升。做為一名生本教育的實(shí)踐者，看著自己的學(xué)生沐浴在 生本教育的 陽(yáng)光”中茁壯成長(zhǎng)，我由衷地感到欣慰。同時(shí)，我也清醒 地認(rèn)識(shí)到，生本教育任重道遠(yuǎn)，生本教育理念有待我們每一名為人師 表者去探索