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1、在素質(zhì)教育下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新嘗試一、英語(yǔ)教學(xué)首先,課堂教學(xué)效率的進(jìn)步比以往任何時(shí)候都要緊迫。特別是小高考等各類(lèi)考試時(shí)間的提早,對(duì)整個(gè)高中教學(xué)安排都產(chǎn)生不小的影響。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,需要花費(fèi)大量的識(shí)記時(shí)間,而知識(shí)點(diǎn)的淡忘又是不可防止的事情。學(xué)生需要有較強(qiáng)的語(yǔ)感和對(duì)信息的認(rèn)知與理解力,卻難免存在理解上的偏向和不同。一旦較長(zhǎng)時(shí)間不接觸,必然會(huì)導(dǎo)致表達(dá)或練習(xí)上的生疏和不確定。這就需要教師就這些問(wèn)題進(jìn)展有針對(duì)性的訓(xùn)練、指導(dǎo)和再催促、再檢查。二、嘗試存在問(wèn)題,就需要解決。首先,要裁接教學(xué)內(nèi)容。揮刀剪斷殷勤接,意在恰身成時(shí)裝的裁縫特點(diǎn)同樣適用于英語(yǔ)課堂。這就要求教師把需要實(shí)現(xiàn)的目的,要掌握的材料分成多個(gè)
2、小部分,進(jìn)而從各個(gè)小部分中選擇最容易辦的入手。這就是我們生活中都曾用到過(guò)的化整為零。這就如同軍事家打仗,力求一個(gè)根底。因?yàn)閺淖钊菀滋幦胧?,不僅易辦而且可以掌握最簡(jiǎn)單的也最根底的東西,接就是要讓知識(shí)成為一個(gè)體系。分步教學(xué)過(guò)程之中,穿插鏈接教學(xué)。讓知識(shí)之間有穿插互動(dòng)的區(qū)域,不至于讓學(xué)生有一種學(xué)過(guò)就忘、學(xué)了也沒(méi)用處的感覺(jué)。運(yùn)用情景教學(xué),讓對(duì)話情景或影視材料進(jìn)入課堂教學(xué),使傳統(tǒng)印象中的枯燥干癟的英語(yǔ)課生動(dòng)活潑起來(lái),讓學(xué)生有參與進(jìn)來(lái)的欲望和可能性。其次,要因?qū)W施教。教學(xué)技巧的選擇和創(chuàng)造應(yīng)著眼于方便學(xué)生,利于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ),包括因?qū)W施教和學(xué)為根底,要求教師多考慮學(xué)生要經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以,因?qū)W施教是協(xié)調(diào)
3、學(xué)生是主體,教師是指導(dǎo)的策略。雖然分分合合是矛盾統(tǒng)一的過(guò)程,是英語(yǔ)教學(xué)及一切事物保持穩(wěn)定狀態(tài)的條件,就如同上面提到化整為零再鏈接一樣。但是收收放放同樣重要,一節(jié)課不能因?yàn)樾枰s課程而一味加速再加速。歸納與演繹,快張與慢馳,正確與錯(cuò)誤,控制與自由這些對(duì)應(yīng)技巧都要處理得當(dāng),方能收放自如,駕馭課堂于隨意之中。這就涉及教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的選擇與調(diào)整,教學(xué)重難點(diǎn)的提示和挖掘技巧的運(yùn)用,這算是一種教學(xué)策略。再次,直接法教學(xué)大師H帕默提出的滾雪球教學(xué)法和我們古典文學(xué)中早已點(diǎn)出的山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的迂回術(shù),都是值得我們參考借鑒的教學(xué)方法。滾雪球說(shuō)白了就是捏緊核心,點(diǎn)面互動(dòng),循環(huán)往復(fù),最終到達(dá)滾動(dòng)不息的預(yù)
4、期教學(xué)效果,這是從新課講授到復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)全過(guò)程。迂回策略那么剛好相反,它要求教師有的放矢,回避英語(yǔ)教學(xué)中重要的語(yǔ)言點(diǎn)和疑問(wèn)區(qū)。像對(duì)于沒(méi)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)的材料只當(dāng)做詞匯來(lái)學(xué)習(xí),而沒(méi)必要系統(tǒng)講解。那樣的話,反而會(huì)偏離這節(jié)課的教學(xué)目的。還有我們可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋新單詞的大意,不必讓學(xué)生有一種從頭學(xué)起的感覺(jué),讓他們感覺(jué)以前所學(xué)是有用處的。最后,學(xué)了這么多的英語(yǔ)知識(shí),還要帶著學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用。閱讀教學(xué)課是很有必要上的,給出閱讀的討論標(biāo)題,準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀背景資料。當(dāng)然,生疏單詞的適當(dāng)講解是必要的,它可以進(jìn)步學(xué)生的閱讀速度和對(duì)語(yǔ)篇的整體把握。目前高考中一個(gè)重要的學(xué)生才能考察就是對(duì)文章主旨的把握和歸納。
5、所以,閱讀才能培養(yǎng)中,要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看文章,在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,最終當(dāng)堂解決問(wèn)題。讓學(xué)生有意識(shí)地閱讀,以解決問(wèn)題為前提去閱讀。可以進(jìn)展一些常規(guī)性的泛讀和精讀,注意文體的選擇。高考如今純粹的表達(dá)性的文章已經(jīng)考的很少,甚至不考。所以,我們沒(méi)必要花費(fèi)課堂時(shí)間進(jìn)展這方面的閱讀訓(xùn)練,安排學(xué)生課后有選擇地自己涉獵。三、素質(zhì)教育談到素質(zhì)教育本身,就不得不談到指向性的學(xué)生個(gè)體開(kāi)展的培養(yǎng)。所謂指向性,就是有目的有方案地對(duì)學(xué)生個(gè)人,從學(xué)習(xí)才能到生活態(tài)度不同方面進(jìn)展培養(yǎng)。首先,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣和動(dòng)力對(duì)英語(yǔ)教學(xué)非常重要。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的不同特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),采取靈敏多變的教學(xué)手段和教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,引向?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言有關(guān)的或相關(guān)的人文教學(xué)內(nèi)容是很有必要的。其次,真情相待,耐心聆聽(tīng)。愛(ài)的教育,在歐洲,很早就已經(jīng)出現(xiàn)并得到很好的應(yīng)用。人們常說(shuō)不愛(ài)孩子,就不配教育孩子。教師,作為人類(lèi)靈魂的工程師,很大程度上需要懷揣一顆愛(ài)心、誠(chéng)心,還有有一顆童心,這樣才可以真正意義上理解和理解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生。古語(yǔ)有云:親其師,信其道。在學(xué)生中產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn),信任親近教師,師生之間就可以產(chǎn)生共鳴,從而逐漸開(kāi)啟自己的心扉,承受教師的教誨。綜上所述,在學(xué)生進(jìn)入高中之后,做為
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