數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)和活動(dòng)的結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體 意識(shí)、合作意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場所，恰如其分地組織 數(shù)學(xué)活動(dòng)、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主地參與生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、靈活 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)積極創(chuàng)新，使其個(gè)性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得 到充分的發(fā)展，是課堂上組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維能力的主要目標(biāo)。 在課堂 上要讓學(xué)生自主地參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、 探索求新，靈活運(yùn)用知 識(shí)解決問題?，F(xiàn)結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出幾條建議。一、營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要變“坐中學(xué)”

2、為“做中學(xué)”，也就是說在我們的數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中要讓學(xué)生努力地動(dòng)起來。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律， 有意識(shí)地讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)眼。動(dòng)口既培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力， 也把他的解題思路清晰地展示出來。 動(dòng)手可以促進(jìn)兒童的思維，與其我們教師滔 滔不絕地干講，不如讓學(xué)生們動(dòng)手去親自實(shí)踐，讓他們親自動(dòng)手，積極參與，才 能學(xué)得更有效、扎實(shí)、深刻。腦是人們的思維中樞，任何感知都離不開大腦，學(xué) 生自主的動(dòng)腦思考，對(duì)提高他們的思維大有好處，這樣學(xué)生就能從不同的角度積 極地思考問題，探究出該題的多種不同的解答方法。 觀察是思維的觸覺，是獲取 知識(shí)的重要途徑。在教學(xué)中我們應(yīng)注重教給學(xué)生過程的方

3、法， 重視觀察能力的培 養(yǎng)。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生講明觀察的目的和要求。通過這些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者， 真正成 為學(xué)習(xí)的主人。二、組織游戲趣味型數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維的自主性。數(shù)學(xué)課上，如果老師動(dòng)得多，那么學(xué)生可能就只是一個(gè)聽眾，靜的機(jī)會(huì)多， 失去了親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。 教師應(yīng)通過一系列的活 動(dòng)轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式，做到貼近實(shí)際、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。例 如：排隊(duì)是學(xué)生天天都在經(jīng)歷的生活事例，通過排排坐游戲活動(dòng)， 可以使學(xué)生自 主地了解基數(shù)和序數(shù)的知識(shí)。 學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一課，可以通過創(chuàng)設(shè)模擬 的商

4、場，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行買賣活動(dòng)， 在充滿趣味性的自主活動(dòng)中， 學(xué)生不僅認(rèn) 識(shí)了人民幣，而且也學(xué)會(huì)了簡單的兌換。 這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著更顯的自主性。 學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián) 系，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。 因此，自主參與活動(dòng)是幫助學(xué) 生積極思維，掌握知識(shí)的法寶。三、組織知識(shí)拓寬型數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂， 在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中， 我們要激活學(xué)生的 思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，只有這樣，才能真正學(xué)活知識(shí)，用活知識(shí)。 例如： 教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)買玩具的活動(dòng)情景，讓學(xué)生用34元錢買一件價(jià)值

5、9元的玩具，看看還剩多少元？學(xué)生通過活動(dòng)、交流得出了 幾種不同的計(jì)算方法。有的小組認(rèn)為可以先用10元減9元，再加上沒用的24元得25元；有的小組認(rèn)為可以先用30減9再加4得25元；還有的小組認(rèn)為4減9不夠減就用14減9得5,再加20得25元 經(jīng)過討論，學(xué)生爭著說在不 同的情況下， 可以用不同的計(jì)算方法。 我讓學(xué)生課后用自己想出的計(jì)算方法，看 看什么時(shí)候你會(huì)選用什么樣的方法。第二天學(xué)生興高采烈地說：我有21元，買 文具盒要用6元，我就用10元減去6元得4元，再加11元，就剩下15元了；我有32個(gè)珠子，送給弟弟8顆后還有24顆，因?yàn)?2減8等于4再加20就是24顆了 學(xué)生通過在生活中去看、去想，在

6、課堂上議一議、算一算，即拓寬 了學(xué)生知識(shí)視野，又把數(shù)學(xué)課上獲得的知識(shí)靈活運(yùn)用到平時(shí)的生活實(shí)際中， 讓學(xué) 生覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，就培養(yǎng)了思維的靈活性。四、組織探究創(chuàng)新型數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。 在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探究性和開放性的問題， 給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在觀察、操作、 討論、交流、猜測、歸納、分析、整理過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念 的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得， 以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。 因此開展有組織的數(shù)學(xué)實(shí)踐活 動(dòng)，能為學(xué)生探索知識(shí)形成過程， 掌握思維方法提供廣闊的思維空間， 同時(shí)也讓 學(xué)生通過觀察、

7、操作、分析、比較、歸納，清楚地發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而 獲得知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展。五、巧用課堂“生成性資源” 。生成性資源在教學(xué)過程中時(shí)常出現(xiàn)， 但稍縱即逝， 所以我們往往會(huì)忽略它的存在，其實(shí)這些生成性資源對(duì)推進(jìn)教學(xué)過程是有著非常積極的作用 “不速之客”時(shí)，教師應(yīng)善于及時(shí)捕捉，巧妙轉(zhuǎn)化，順勢(shì)引導(dǎo)，使課堂教學(xué)得以 延伸和升華，讓課堂錦上添花。 首先，課堂教學(xué)中的生成性資源具有明顯的即時(shí) 性，這就如攝影時(shí)的抓拍一樣，稍縱即逝，因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)極為重要。這就要求 教師心中不僅要有知識(shí)，還要有學(xué)生，即要圍繞學(xué)生， 其突破點(diǎn)在于教師要關(guān)注 學(xué)生的體態(tài)語。在細(xì)節(jié)的處理中，當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離或背離我們的

8、預(yù)設(shè)的時(shí)候， 往往更是考察教師智慧的時(shí)候， 可以利用生成的 “轉(zhuǎn)折”資源，進(jìn)行知識(shí)的遷移， 既達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)， 又能扣緊“生成點(diǎn)” 促進(jìn)學(xué)當(dāng)面對(duì)這些生的發(fā)展。 其次，在課堂教學(xué)中， 教師要善于抓住契機(jī)， 及時(shí)捕捉并靈活利用課堂生成資源， 進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引 導(dǎo)，有效地促使和開發(fā)課堂教學(xué)生成和學(xué)生的發(fā)展， 讓課堂教學(xué)充滿活力。 教師 要善于捕捉、放大教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生產(chǎn)的瞬間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想， 我們要有教學(xué)資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效加以利用，讓學(xué)生在親歷探究的過程中， 增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新的能力， 要充分利用課堂教學(xué)的生 成性資源服務(wù)于課堂教學(xué)?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)要把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生， 把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓每 個(gè)學(xué)生的聰明才智充分地得到發(fā)揮； 把活動(dòng)的空間留給學(xué)生， 為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性 發(fā)展創(chuàng)造條件，是數(shù)學(xué)課組織活動(dòng)的有效策略。 課堂上組織