人力資源管理專業(yè)實驗室建設規(guī)劃

1、人力資源管理專業(yè)綜合實驗室建設規(guī)劃及實施方案一、建設意義實驗室是人力資源管理專業(yè)實踐教學體系設計中的重要組成部分，是培養(yǎng)應用復合型人力資源管理畢業(yè)生所必備的專業(yè)基礎實訓基地。傳統(tǒng)的人力資源專業(yè)培養(yǎng)過程中過分強調理論學習的重要性，但是隨著我國當前整體教育體系與目標的變革，應用符合型人才成為未來高校培養(yǎng)的另外重要方向。在應用復合型人才培養(yǎng)目標下，實踐教學越來越受到高校人力資源管理專業(yè)教學工作者的重視，成為人力資源管理專業(yè)實踐教學必不可少的環(huán)節(jié)。從國外經(jīng)驗來看，美國大學管理類的專業(yè)一般都有6001300 小時不等的社會實踐要求，在人員測評與甄選、面試、培訓等環(huán)節(jié)上均有模擬演練與實習。授課形式也多種多

2、樣，通常采用演講課、討論課、輔導課、實驗課、個案研究、情景模擬、項目研究、角色扮演等課型，還有以學生為本的科研活動，通過導師耐心指導、同學密切協(xié)作,使學生的團隊精神、創(chuàng)新意識和動手能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。在英國，由于信息的社會化程度高，人力資源專業(yè)的學生可以獲得較多的實習職位和實驗模擬實踐機會，實驗模擬多采用分散、自主的形式，實驗內容有別于集體安排，根據(jù)學生自己的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要突出個性特征。從國內經(jīng)驗來看，目前我國人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)與建設已進入有組織的自覺發(fā)展階段，實踐教學環(huán)節(jié)的研究和探索正在豐富、擴展著本學科專業(yè)教育的方法體系，實踐教學正受到前所未有的重視，許多高校都成立了綜合

3、性人力資源管理實驗室。和兄弟院校相比，我校人力資源管理專業(yè)開設時間較早，至今已有8屆本科畢業(yè)生近600人。但我校人力資源管理專業(yè)實驗室和實踐基地建設卻顯得相對滯后，遠不能滿足專業(yè)實踐教學需要。除了針對全院本科生開設的基礎ERP沙盤模擬實習外，該專業(yè)核心課程的課程設計、實踐演練與模擬、角色扮演、測評與課題研究、項目設計與評價、專業(yè)模塊實習等實踐教學環(huán)節(jié)目前還是見縫插針利用實驗中心場地和設備進行實驗教學，使得實驗教學活動開展缺乏更大的便利性，難以保證專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。二、指導思想和基本原則1、指導思想：按照學校總體確立的新時期發(fā)展目標和人才培養(yǎng)方案，充分利用學校實驗設施、設備和人才優(yōu)勢，以學科建

4、設、專業(yè)建設為龍頭，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力為重點，分期建設，以測評促發(fā)展，不斷完善實驗室功能，把實驗室建設成高水平人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的重要基地。2、建設思路與原則：實驗室建設分兩步走，首先在充分利用現(xiàn)有實驗設備設施基礎上成立人才測評中心，爭取用1年左右的時間，將專業(yè)課程實驗和人力資源管理管理模塊整合納入其中，形成功能較為完善的人力資源管理綜合實驗基地。實驗中心建設按照“實務、拓展、研究、交流”四位一體的原則進行，以四個平臺為基礎，即“測評實務平臺”、“素質拓展平臺”、“科學研究平臺”、“經(jīng)驗交流平臺”。從人事測評與管理出發(fā)，最終通過信息數(shù)據(jù)和功能的完善達到覆蓋現(xiàn)代人力資源管理所有模塊和關

5、鍵實踐能力開發(fā)體系。實驗室的建設需遵循以下原則：一是科學性，依據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢、社會需求和教學大綱要求，參照國內外相關院校和專業(yè)實驗室的設置，科學論證；二是先進性，實驗室建設應按照立足現(xiàn)實，適當超前的原則進行。在實驗室設備要跟上社會發(fā)展的步伐，購置先進設備；三是實用性，避免追求高檔，造成設備資源的浪費，要根據(jù)實驗項目和實驗人數(shù)，做好設備型號、設備套數(shù)的規(guī)劃。通過資源優(yōu)化重組，達到滿足人力資源管理、人事測評技術、薪酬管理、績效管理、員工招聘、員工培訓與開發(fā)等專業(yè)課程的實驗教學和實踐訓練需求的目的。三、已有基礎： 目前，本專業(yè)實驗室已經(jīng)具備的實驗基礎包括：學校統(tǒng)一使用的實驗室一間，配備終端30臺，配

6、備電子沙盤6臺套。專業(yè)教學軟件3套，分別是素質測評軟件、薪酬管理軟件，人力資源綜合實訓軟件各一套。 四、存在的問題： 1、實驗終端數(shù)量不足：本專業(yè)各年級學生數(shù)量基本保持在50-100人之間，顯而易見，實驗課的學習只能安排兩人一組終端進行學習，不能滿足教學需要； 2、由于是學校實驗中心的共用實驗室，因此在管理協(xié)調上缺乏自主靈活性，無法根據(jù)自己的教學活動組織各種臨時實驗實訓，只能按照既定課表進行實驗課教學。 3、管理效率較低，無法提供學生開放式的實驗課程學習。 五、實驗室建設目標及實施路徑1、基本功能介紹：實驗室兼具人事測評、能力開發(fā)和科學研究與交流三大功能。通過逐步完善，人事測評功能將體現(xiàn)在以下

7、四個方面：一是要滿足本專業(yè)學生的課程實驗和能力培養(yǎng)需要；二是為本校學生的職業(yè)規(guī)劃、心理輔導、自我測評與認知、專業(yè)選擇等提供服務；三是為學校人事決策、教師選拔與職業(yè)定向、干部任免等提供參考；四是面上社會，給有相關需求的企事業(yè)單位提供服務。能力開發(fā)功能主要體現(xiàn)在能力形成過程的前端，通過專業(yè)課程實驗和各個模塊的實踐、實訓，提高實驗者的綜合職業(yè)能力?？茖W研究與交流功能體現(xiàn)在通過研究設計，在實驗室完成組織行為與理論、人力資源管理、教育學等領域內的相關科學研究，為高質量、高效度的原創(chuàng)研究提供服務。2、實驗室構成：第一階段的測評中心由測評室、培訓與發(fā)展室和行為觀察室三個部分組成。其中測評室主要完成基于計算機

8、技術的認識測評功能。培訓與發(fā)展室主要完成人事測評報告的雙向反饋與討論，并為教師與員工培訓提供場所。觀察室則主要完成相關學術科研實驗等活動。測評室的建設如圖3所示。測評室主要以計算機為依托，通過被測試人員完成相關心理測評與人事測評題目來考察人員在特定工作方面的能力，并在完成測評結果后向被測試人員提供相關測試報告與測試評價書。發(fā)展室的建設主要考慮培訓與開發(fā)的需要，強調在員工測評報告的基礎之上提供有針對性的培訓，并為學校相關管理培訓等其他部門培訓提供場所，其基本建設如圖4所示。 觀察室的主要功能為學術科研提供基礎，其作用是可進行隱蔽的觀察室內的活動，而不不被活動室內的人發(fā)現(xiàn)并看到，可清晰的監(jiān)聽活動室

9、內人員的對話和發(fā)言，并且記錄活動室內人員活動的情況，最后在后期對相關影音文件進行分析與儲備和編輯，為測評結論提供進一步的信息支撐。六、初步預算項目預算總金額35.44（萬元）申請專項資金金額（萬元）資金預算支出明細金額（萬元）（1）辦公設備購置辦公桌與座椅1500元*7=1.05萬文件柜2000元*3=0.6萬3人組沙發(fā)與茶幾2000元*6=1.2萬打印機1500元*2=0.30萬掃描儀700元*2=0.14萬投影儀4500元*3=1.35萬白板1000元*3=0.3萬（4）測評設備購置費小型計算機3000元*30臺=9萬元電腦桌300元*30臺=0.9萬元電腦椅150元*30臺=0.45萬相關軟件5萬元監(jiān)視器3000元*6=1.8萬激光教鞭100元*5=0.05萬空調(柜機)8000元*3=2.4萬空調(掛機)3000元*3=0.9萬網(wǎng)絡終端服務器10000萬*2=2萬攝像錄音及存儲設備5萬元（8）相關業(yè)務費（9）其他費用3萬元七、專業(yè)簡況及及科研基礎我院人力資源管理專業(yè)目前在校學生231人（包括14級、15級和16級學生，不包括分流前專業(yè)未確定的17級學生）