我們周圍的材料教學(xué)反思

1、教育科學(xué)出版社科學(xué)三年級（上冊）我們周圍的材料教學(xué)反思在進行了“植物”和“動物”單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將在這個單 元里開始對物質(zhì)世界的探究?！拔覀冎車牟牧稀眴卧獮槿昙墝W(xué)生 提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。 三年級的學(xué)生，對周圍 一些常見的物體有強烈的好奇心和探究欲望，但他們的觀察能力、動 手實踐能力、表達能力不強。僅此本節(jié)課的我在設(shè)計時重在通過觀察 和辨認來引導(dǎo)學(xué)生探究材料。他們將觀察自己隨身攜帶的物品、 書包 和教室里的設(shè)施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個基礎(chǔ)上 找出常見材料，描述它們的特性。這使我們有機會了解學(xué)生在材料方 面的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度觀察物體、引發(fā)他

2、們對材料的 研究興趣，明確研究材料的意義。通過教學(xué)以及和其他老師交流之后我覺得我本節(jié)課的教學(xué) 的成功之處與不足之處有：首先，學(xué)生在生活中對材料有了一定認識，為本節(jié)課探究做好了 鋪墊，在本課的教學(xué)中我從學(xué)生所熟悉的鐵環(huán)、鉛筆引入，使學(xué)生從 制成身邊幾種常見物品的材料上知道物體都是由一種或多種材料做 成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料，以及常見材料有木頭、 紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。從而認識到生活中處處有科學(xué)，激 發(fā)學(xué)生探究材料世界秘密的熱情。但是我在學(xué)生說出鐵環(huán)是鐵制成的之后， 緊接著就向?qū)W生拋出了 “向鐵這樣，通過加工可以制成其他物品的物質(zhì)叫做材料” 這一概念， 然后叫學(xué)生讀一讀概念

3、，而且還很有針對性的拿鋼筆來問學(xué)生，“這是一種材料對嗎，為什么？” 。本以為這樣做可以讓學(xué)生通過概念和 剛才的鐵環(huán)這一熟悉的事物讓學(xué)生區(qū)分開材料和物品的區(qū)別。結(jié)果倒使學(xué)生發(fā)懵了，使得這個環(huán)節(jié)有點像數(shù)學(xué)課上新知識教授完之后的針 對性訓(xùn)練一樣，這是我本節(jié)課最大的不足之處與需要改進的地方。在交流之后陳老師給了我一個很好的建議： 在學(xué)生匯報常見材料 時，我隨機板書，把學(xué)生說的材料寫在一起，物品寫在一起，這樣分 類板書，學(xué)生在看板書時潛移默化的便會理解什么是材料，什么是物品了，比直接出示概念，讓他們進行生硬的訓(xùn)練的效果會好。其次，在探究環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生進行了兩大環(huán)節(jié)內(nèi)容：第一部分內(nèi)容是觀察身上和書包里

4、的物品，并猜測是什么材料制成的，完成 記錄單。通過觀察身上穿的衣服、佩戴和攜帶的物品是用什么制成的， 引發(fā)了學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，同時又把“材料”這一抽 象概念變得具體化生活化了，這可以使學(xué)生比較充分地認識到材料應(yīng) 用的廣泛性，同時也可以認識一些具體的材料。 這樣就強化了本課的 重點，突破了難點，使學(xué)生便于理解本課內(nèi)容。接著讓學(xué)生從書包里 的物品上尋找材料，借助他們在生活中已有的豐富感性認識的基礎(chǔ)， 更好的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。但是我們身上的物品的記錄單設(shè)計的表格還有些問題，比如我怕學(xué)生不會填寫，因此在表格中寫了衣服、紅領(lǐng)巾、鑰匙等物品，這樣 就有點限制了學(xué)生的思維，和各位老師交流之后，我覺得記錄表中只 保留學(xué)生身上最常見的紅領(lǐng)巾，這樣學(xué)生的思維就不會受我的限制探究環(huán)節(jié)的第二部分內(nèi)容是我讓學(xué)生根據(jù)我所描述的材料特征 來猜測是什么材料， 然后讓學(xué)生找一找教室里有沒有這種材料制成的 物品，以及這樣材料的用途。 從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維 能力。第三， 作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)， 我讓學(xué)生課下任選教室或家里的一種物品 去思考制成它的材料， 為什么要用這種材料去制造， 目的在于通過調(diào) 查研究、課后交流可以使學(xué)生明確材料是多樣性的， 這樣在一定程度 上培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、 分析能力， 為認識各種材料的特性打下基 礎(chǔ)。另外讓學(xué)生思考是否可以有