微型課題實(shí)施計(jì)劃

1、小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)微型課題實(shí)施總結(jié)解放小學(xué) 劉秘芳一、背景 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞識(shí)記是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是會(huì)話能力，閱讀能力及其他一切能力的起點(diǎn)， 沒有單詞的積累就像沒有磚是修不 起來(lái)高樓大廈的， 因此沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念； 不 會(huì)靈活的運(yùn)用單詞，勢(shì)必影響思想的交流， 其他的一切也就無(wú)從談起。 而小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)是在沒有音標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是機(jī)械的， 抽象的，枯燥的重復(fù)記憶。 單詞識(shí)記包括單詞的朗讀，單詞的拼寫和 單詞的中文含義， 以及更為復(fù)雜高級(jí)的單詞在句子及短文中的靈活運(yùn) 用等等。所以單詞的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是英語(yǔ)學(xué) 習(xí)的難點(diǎn)。在平時(shí)的單詞朗讀和單詞聽

2、寫過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要可以 分為以下兩類：（一）、死記硬背型，經(jīng)常拿著書坐在教室里，一邊讀，一邊一 個(gè)字母一個(gè)字母挨個(gè)挨個(gè)的記單詞。但是在聽寫和練習(xí)中，仍然記得 不準(zhǔn)確， 如help寫成hele等等。讀過(guò)就忘，寫過(guò)后就還給老師。（二）、標(biāo)音記單詞型。由于沒有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)音標(biāo)，就根據(jù)自己 的理解，中英結(jié)合，字母拼音結(jié)合，標(biāo)注出單詞讀音，再根據(jù)讀音記 單詞，導(dǎo)致單詞讀音不準(zhǔn)，識(shí)記也出現(xiàn)偏差。小學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘性大， 三年級(jí)學(xué)過(guò)的詞匯到了四五年級(jí)已經(jīng)基本上還給了老師。 于是在老師 又得在完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)， 把學(xué)過(guò)的單詞像上新課一樣再教一 遍，既浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間， 也降低了學(xué)習(xí)效率。在單詞教學(xué)中也存在

3、 著教學(xué)方式僵化， 教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué) 生對(duì)單詞識(shí)記方法概念模糊等問(wèn)題。針對(duì)這一系列的問(wèn)題， 為了能夠提高教學(xué)的有效性， 學(xué)生學(xué)習(xí)的 有效性，充分合理利用課堂教學(xué)時(shí)間， 幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)單詞 學(xué)習(xí)、識(shí)記習(xí)慣，減少?zèng)]必要的機(jī)械、重復(fù)的課后單詞識(shí)記，減輕學(xué) 生壓力。我決定充分學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，指 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、 準(zhǔn)確的甚至是高效的單詞學(xué)習(xí)， 尋找出行之有效的 單詞學(xué)習(xí)方法， 逐步實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的有效單詞教學(xué)， 以幫助學(xué)生提高 語(yǔ)言運(yùn)用能力， 同時(shí)建立起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣， 為以后 的深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、界定 針對(duì)小學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要采用教學(xué)圖片，游戲、創(chuàng)設(shè)情景、課 件展示、單詞對(duì)比等方法途徑，總結(jié)不同單詞規(guī)律，進(jìn)而得出一套適 合學(xué)生的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法。以促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)句子，短文閱讀， 日常對(duì)話交流等方面的能力的提升。三、預(yù)期目標(biāo)1、通過(guò)理論與實(shí)踐，總結(jié)歸納出一套符合小學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí) 的有效方式。2、根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情況摸索出與之相適應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué) 方式。3、通過(guò)上述方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生英語(yǔ)單詞量能逐步擴(kuò)大，英語(yǔ)閱 讀、日常會(huì)話能力有效提高。四、課題研究的主要內(nèi)容單詞識(shí)記的學(xué)與教五、研究對(duì)象和方法1、 研究對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生2、 研究方法：觀察法、調(diào)查法、定性分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。六、研究方法與策略1、學(xué)習(xí)好小

5、學(xué)生記憶等相關(guān)理論為以后的深入研究打下理論 基礎(chǔ)。2,、通過(guò)各種途徑，尋找好的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣3、同等提高教師自身駕馭課堂的能力，語(yǔ)言組織能力、肢體 語(yǔ)言的運(yùn)用和提高自身的人格魅力。4、教材是課程目標(biāo)的載體，不能脫離。此課題也不例外。在 大量閱讀相關(guān)理論和實(shí)踐案例的基礎(chǔ)上，要鉆研教材，結(jié)合學(xué)生所學(xué) 教材實(shí)際，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的 教學(xué)方法和教學(xué)手段。七、研究的步驟 第一階段：學(xué)習(xí)有關(guān)理論，做好硬件上的準(zhǔn)備工作。 第二階段：實(shí)施1.理論學(xué)習(xí)后， 總結(jié)出一套與本校學(xué)生相符的理論指導(dǎo)， 在此 基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量身制定出具體的適合本校學(xué)生實(shí)際的實(shí)施步 驟。2.根據(jù)實(shí)施步驟進(jìn)行具體活動(dòng)。3.針對(duì)不同活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的處理和