初探網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學

1、初探網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學步入新世紀后計算機網(wǎng)絡走進校園 ,課堂也迎來了新的教學模式。學生獲取知識的來源不僅僅是課本了 ,豐富的網(wǎng)絡資源為他們提供更廣闊的學習空間。新課程標準要求數(shù)學教學要聯(lián)系學生的生活環(huán)境 ,從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā) ,創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。網(wǎng)絡教學那么用現(xiàn)代化的教學方式為學生創(chuàng)設現(xiàn)代化的學習環(huán)境。使學生更方便觀察、操作、歸納、類比、猜想、交流、反思 ,獲得根本的數(shù)學知識和技能 ,進一步開展思維能力 ,激發(fā)學生的學習興趣 ,增強學生學好數(shù)學的信心。網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學已越來越顯示出它的生命力 ,它正以一種嶄新的教學方法和學習方法為我們的教學改革注入新的內(nèi)涵

2、,它必將對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方式和評價標準等系列問題帶來強有力的沖擊。學生的學習再也不是由教師把知識簡單地傳授給學生 ,而是在一定的情境下 ,借助于他人或媒體的幫助 ,通過與學習環(huán)境的相互作用 ,由學習的主體學生自己去主動建構(gòu)知識 ,主動獲取知識。怎樣使教學適應學生的開展需要和時代需求？怎樣面對信息網(wǎng)絡與課堂教學融為一體的數(shù)學教學等這些都應是我們思考的重要課題。自從我校申報了省級十二五規(guī)劃課題“網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂高效教學后 ,我們課題小組的成員更是積極探索著當前中學數(shù)學教與學的一種重要的、有效的、又切實可行的一種全新教學方式。通過研究、實踐、比照 ,我覺得網(wǎng)絡環(huán)境在初中數(shù)學教學中表現(xiàn)為以下幾點

3、作用：一、網(wǎng)絡環(huán)境有利于培養(yǎng)學生自主學習的探索能力傳統(tǒng)的教學是以教師的講解為主 ,機械地進行復習舊知識 ,引入新知識、新課講解、練習 ,學生幾乎沒有獨立地學習和探索的時機 ,師生間的交流形式單調(diào) ,內(nèi)容貧乏 ,而如果是單純由學生自主學習那么易出現(xiàn)學生學習不易監(jiān)控 ,教師指導困難等麻煩 ,利用網(wǎng)絡CAI的課堂教學 ,不僅可以充分發(fā)揮學生的主體性 ,而且可以充分表達教師的主導作用網(wǎng)絡系統(tǒng)的交互性表達在兩個方面：一方面當你解題出現(xiàn)錯誤時 ,計算機立即給予幫助 ,這些幫助引導學生思考 ,獨立地發(fā)現(xiàn)和解決問題 ,直到解對為止；另一方面利用網(wǎng)絡系統(tǒng)的功能 ,學生可隨時電子舉手向老師提問 ,而且老師也可以通

4、過主機監(jiān)控任何一位學生的學習進展情況 ,及時通過無聲的BBS、QQ傳送進行個別輔導、分組解答或轉(zhuǎn)播講解以及個別提問 ,這樣在數(shù)學課堂上 ,學生從“復制型、“消極型的學習轉(zhuǎn)化為主動地發(fā)揮其認知能力 ,探索知識 ,發(fā)現(xiàn)知識 ,實現(xiàn)自我教育 ,為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定根底。二、網(wǎng)絡環(huán)境課堂教學能夠?qū)崿F(xiàn)按原班級的分層教學在網(wǎng)絡環(huán)境的自主學習的設計過程中 ,考慮到學生原有知識結(jié)構(gòu)和認知水平不同 ,將題目按由淺入深 ,逐步進行的順序設計 ,使根底差的學生能掌握根本知識、根本概念和根本技能 ,并且能適時得到幫助 ,并設計了良好的人機對話的界面 ,使學生可以回到已經(jīng)講過的內(nèi)容重復學習 ,便于學生對問題的理解和掌握

5、。而對于程度好的學生那么可以快速通過根本知識、根本概念和根本技能的學習 ,根據(jù)自己的程度、解題速度、學習興趣 ,積極主動地進入提高篇 ,預習下節(jié)課的內(nèi)容 ,實例應用等等 ,進而實現(xiàn)按原班級的分層次教學 ,使得各層面的學生都在原有的數(shù)學認知的結(jié)構(gòu)上充分主動地開展。同時也有利于名符其實地實施個性化教學 ,既面向全體學生 ,又因材施教 ,既可培養(yǎng)數(shù)學特長生 ,又可為學習有困難的學生提供更多的輔導和啟示。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前

6、者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應具有的根本概念都具有了。三、網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學教學可以及時形成課堂評價體系要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察

7、自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復 ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學

8、中 ,改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。舊的教學模式中存在課堂反應信息不夠全面、不夠準確、不夠快速的遺憾 ,而在網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學可以利用網(wǎng)絡的編程實現(xiàn)整個課堂的縱向統(tǒng)計和橫向統(tǒng)計 ,實現(xiàn)時時監(jiān)控 ,及時準確地反應 ,到達評價的效果。所謂縱向統(tǒng)計 ,即對每個學生做題情況時進行統(tǒng)計 ,出現(xiàn)在每個學生計算機上 ,人機交互和反應大大激發(fā)了學生的學習熱情 ,它使學生及時了解自己的學習情況 ,不斷受到教學成果的鼓勵 ,從而以更大的熱情投入到教學活動中 ,產(chǎn)生良性循環(huán)；所謂橫向統(tǒng)計就是利用網(wǎng)絡資源 ,設計實現(xiàn)主機對終端的