初探網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)

1、初探網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)步入新世紀(jì)后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)校園 ,課堂也迎來(lái)了新的教學(xué)模式。學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源不僅僅是課本了 ,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為他們提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境 ,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā) ,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)那么用現(xiàn)代化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生更方便觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜想、交流、反思 ,獲得根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 ,進(jìn)一步開(kāi)展思維能力 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)已越來(lái)越顯示出它的生命力 ,它正以一種嶄新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為我們的教學(xué)改革注入新的內(nèi)涵

2、,它必將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等系列問(wèn)題帶來(lái)強(qiáng)有力的沖擊。學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生 ,而是在一定的情境下 ,借助于他人或媒體的幫助 ,通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用 ,由學(xué)習(xí)的主體學(xué)生自己去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí) ,主動(dòng)獲取知識(shí)。怎樣使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的開(kāi)展需要和時(shí)代需求？怎樣面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)融為一體的數(shù)學(xué)教學(xué)等這些都應(yīng)是我們思考的重要課題。自從我校申報(bào)了省級(jí)十二五規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂高效教學(xué)后 ,我們課題小組的成員更是積極探索著當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一種重要的、有效的、又切實(shí)可行的一種全新教學(xué)方式。通過(guò)研究、實(shí)踐、比照 ,我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)

3、作用：一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索能力傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講解為主 ,機(jī)械地進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知識(shí) ,引入新知識(shí)、新課講解、練習(xí) ,學(xué)生幾乎沒(méi)有獨(dú)立地學(xué)習(xí)和探索的時(shí)機(jī) ,師生間的交流形式單調(diào) ,內(nèi)容貧乏 ,而如果是單純由學(xué)生自主學(xué)習(xí)那么易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不易監(jiān)控 ,教師指導(dǎo)困難等麻煩 ,利用網(wǎng)絡(luò)CAI的課堂教學(xué) ,不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 ,而且可以充分表達(dá)教師的主導(dǎo)作用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互性表達(dá)在兩個(gè)方面：一方面當(dāng)你解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí) ,計(jì)算機(jī)立即給予幫助 ,這些幫助引導(dǎo)學(xué)生思考 ,獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題 ,直到解對(duì)為止；另一方面利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能 ,學(xué)生可隨時(shí)電子舉手向老師提問(wèn) ,而且老師也可以通

4、過(guò)主機(jī)監(jiān)控任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況 ,及時(shí)通過(guò)無(wú)聲的BBS、QQ傳送進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、分組解答或轉(zhuǎn)播講解以及個(gè)別提問(wèn) ,這樣在數(shù)學(xué)課堂上 ,學(xué)生從“復(fù)制型、“消極型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地發(fā)揮其認(rèn)知能力 ,探索知識(shí) ,發(fā)現(xiàn)知識(shí) ,實(shí)現(xiàn)自我教育 ,為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定根底。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)按原班級(jí)的分層教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中 ,考慮到學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平不同 ,將題目按由淺入深 ,逐步進(jìn)行的順序設(shè)計(jì) ,使根底差的學(xué)生能掌握根本知識(shí)、根本概念和根本技能 ,并且能適時(shí)得到幫助 ,并設(shè)計(jì)了良好的人機(jī)對(duì)話的界面 ,使學(xué)生可以回到已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí) ,便于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和掌握

5、。而對(duì)于程度好的學(xué)生那么可以快速通過(guò)根本知識(shí)、根本概念和根本技能的學(xué)習(xí) ,根據(jù)自己的程度、解題速度、學(xué)習(xí)興趣 ,積極主動(dòng)地進(jìn)入提高篇 ,預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容 ,實(shí)例應(yīng)用等等 ,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)按原班級(jí)的分層次教學(xué) ,使得各層面的學(xué)生都在原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)上充分主動(dòng)地開(kāi)展。同時(shí)也有利于名符其實(shí)地實(shí)施個(gè)性化教學(xué) ,既面向全體學(xué)生 ,又因材施教 ,既可培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生 ,又可為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的輔導(dǎo)和啟示。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前

6、者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱(chēng)得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)可以及時(shí)形成課堂評(píng)價(jià)體系要練說(shuō) ,得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察

7、自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)

8、中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng) ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求 ,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表?yè)P(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。舊的教學(xué)模式中存在課堂反應(yīng)信息不夠全面、不夠準(zhǔn)確、不夠快速的遺憾 ,而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)的編程實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的縱向統(tǒng)計(jì)和橫向統(tǒng)計(jì) ,實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)監(jiān)控 ,及時(shí)準(zhǔn)確地反應(yīng) ,到達(dá)評(píng)價(jià)的效果。所謂縱向統(tǒng)計(jì) ,即對(duì)每個(gè)學(xué)生做題情況時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì) ,出現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)上 ,人機(jī)交互和反應(yīng)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,它使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況 ,不斷受到教學(xué)成果的鼓勵(lì) ,從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中 ,產(chǎn)生良性循環(huán)；所謂橫向統(tǒng)計(jì)就是利用網(wǎng)絡(luò)資源 ,設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)主機(jī)對(duì)終端的