【四年級(jí)數(shù)學(xué) 積的變化規(guī)律說課ppt課件

1、蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 積的變化規(guī)律積的變化規(guī)律下河小學(xué) 黎光明1;.說課環(huán)節(jié)o一、說教材o二、說學(xué)生o三、說教學(xué)目標(biāo)o四、說教法學(xué)法o五、說教學(xué)過程o六、說教學(xué)評(píng)價(jià)2;.一、說教材一、說教材 積的變化規(guī)律是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)、用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在本節(jié)課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握積的變化規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘法運(yùn)算的理解可以較快的進(jìn)行整十、整百數(shù)的乘法口算，更好地理解乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便運(yùn)算算理，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法做好鋪墊。本節(jié)課對(duì)于發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力、合情推理能力具有十分重要的作用。3;.二、說學(xué)生二、說學(xué)

2、生 我們都知道，四年級(jí)的學(xué)生具有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⑿轮R(shí)轉(zhuǎn)化為已有的知我們都知道，四年級(jí)的學(xué)生具有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⑿轮R(shí)轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)，但是他們的抽象思維還很弱，在理解積的變化規(guī)律的探究過程時(shí)會(huì)有一定識(shí)，但是他們的抽象思維還很弱，在理解積的變化規(guī)律的探究過程時(shí)會(huì)有一定的難度。的難度。 4;.三、說教學(xué)目標(biāo)三、說教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與技能目標(biāo)：能理解并掌握積的變化規(guī)律，能正確表述積的變化規(guī)律，并能正確運(yùn)用。（2）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷積的變化規(guī)律的探究過程，學(xué)會(huì)觀察、猜想、驗(yàn)證、概括的方法，感受變與不變的思想，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。 （3）情感與態(tài)度目標(biāo)： 1.體驗(yàn)自主探索、合作交流的樂趣，

3、培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)愛心的好品質(zhì)。2.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)與他人合作交流，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)與確定性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。5;.四、說教法學(xué)法四、說教法學(xué)法 為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)要求，教材特點(diǎn)，我的教學(xué)方法有合作交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。1.使學(xué)生通過計(jì)算、比較和交流，探索并應(yīng)用“一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)乘幾得到的積等于原來的積乘幾”的規(guī)律，能應(yīng)用這一規(guī)律解決一些簡單的問題。2.使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證和歸納等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的一般過程，獲得一些從個(gè)別現(xiàn)象出發(fā)歸納出一般結(jié)論的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步

4、的合情推理能力，增強(qiáng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的意識(shí)和能力。6;.五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課引入新課 （二）自主探索，理解規(guī)律（二）自主探索，理解規(guī)律 （三）學(xué)以致用，分層練習(xí)（三）學(xué)以致用，分層練習(xí) （四）課堂回眸，內(nèi)化提升（四）課堂回眸，內(nèi)化提升7;.五、說教學(xué)過程五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課引入新課 我們班與希望小學(xué)四（1）班開展“手拉手，獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，請(qǐng)你計(jì)算一下，一盒水彩筆6元，如果買2盒要花多少元？買20盒，買200盒呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿紙列式計(jì)算一下，學(xué)生會(huì)列出算式： 62=12（元）；620=120（元）； 6200=1

5、200（元）。8;.626206200121201200觀察：與第一個(gè)算式比較，第二個(gè)觀察：與第一個(gè)算式比較，第二個(gè)算式的乘數(shù)是怎樣變化的？積是怎算式的乘數(shù)是怎樣變化的？積是怎樣變化的？樣變化的？我發(fā)現(xiàn)了我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)乘數(shù)不變，第二個(gè)乘數(shù)不斷變大，第一個(gè)乘數(shù)不變，第二個(gè)乘數(shù)不斷變大，積也變大。積也變大。一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)乘了一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)乘了10（或擴(kuò)大（或擴(kuò)大10倍），積也乘了倍），積也乘了10 （或擴(kuò)大（或擴(kuò)大10倍）。倍）。第三個(gè)算式與第一個(gè)算是比較呢？第三個(gè)算式與第一個(gè)算是比較呢？說教學(xué)過程說教學(xué)過程 （二）自主探索，理解規(guī)律（感知規(guī)律）（二）自主探索，理解規(guī)律（感知規(guī)

6、律）9;.根據(jù)根據(jù)62001200，直接寫出積。，直接寫出積。6201206212兩數(shù)相乘，當(dāng)一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)除以幾時(shí)，積也要除以幾。兩數(shù)相乘，當(dāng)一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)除以幾時(shí)，積也要除以幾。說教學(xué)過程（二）自主探索，理解規(guī)律（二）自主探索，理解規(guī)律(感知規(guī)律)10;.教學(xué)過程二、自主探索，理解規(guī)律（驗(yàn)證規(guī)律）二、自主探索，理解規(guī)律（驗(yàn)證規(guī)律）11;.教學(xué)過程二、自主探索，理解規(guī)律（歸納結(jié)論）二、自主探索，理解規(guī)律（歸納結(jié)論）12;.說教學(xué)過程說教學(xué)過程 （三）學(xué)以致用，分層練習(xí)（三）學(xué)以致用，分層練習(xí)1、24 75=1800 36 104 =3744（246）（756）=1800

7、（364）（1044）=3744（243）（75）=1800 （36）（104）=37442、一所小學(xué)擴(kuò)建校園，準(zhǔn)備將長方形操場的寬度從8變成24米，長不變，擴(kuò)建前的面積是560平方米，問擴(kuò)建后的操場面積是多少？ 13;.（四）淺談收獲（四）淺談收獲 總結(jié)全課總結(jié)全課 我會(huì)請(qǐng)學(xué)生來說說這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么，有什么收獲？你有什么需要提醒其他同學(xué)注意的嗎？ 說教學(xué)過程說教學(xué)過程14;.四、說板書設(shè)計(jì) 積的變化規(guī)律15;. 綜觀全課，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)觀察、討論交綜觀全課，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)觀察、討論交流、猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過看、想、說的過程，逐

8、步探索出一個(gè)流、猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過看、想、說的過程，逐步探索出一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大（或縮小）多少倍，積也隨著擴(kuò)大（或縮?。┏藬?shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┒嗌俦?，積也隨著擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)的變化規(guī)律。這樣的探索過程豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，加深相同的倍數(shù)的變化規(guī)律。這樣的探索過程豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造了猜測(cè)了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造了猜測(cè)與驗(yàn)證、辨析與交流的空間，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為與驗(yàn)證、辨析與交流的空間，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，使課堂充滿生命的活力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極了學(xué)習(xí)的主人，使課堂