探究氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、探究氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)一、教材分析教材的地位及作用本課選自滬教版化學(xué)九年級下冊第七章第四節(jié)。本 課內(nèi)容較多，難記憶。如果掌握的好，對后面堿的通性的學(xué) 習(xí)有很大的幫助。酸、堿、鹽這一章在本書中占有極其重要 的位置，運(yùn)用探究的方法，通過學(xué)生的自主試驗(yàn)探究，通過 學(xué)生與教師的共同總結(jié)，將氫氧化鈉的性質(zhì)提出，將加深學(xué) 生對該性質(zhì)的記憶，培養(yǎng)其運(yùn)用正確方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能 力。教學(xué)目標(biāo)分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，義務(wù)教育階段的化學(xué) 課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興 趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的 科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué) 基礎(chǔ)知

2、識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和 提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生 的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代化生活的 能力。根據(jù)教材內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我從以下三個(gè)方面確 立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過設(shè)計(jì)一系列的探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握氫氧化鈉的化 學(xué)性質(zhì)。過程與方法：a、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力以 及與人合作的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：a、通過氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究過程，讓學(xué)生體驗(yàn) 化學(xué)學(xué)科的美，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。b、培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、觀察細(xì)致、勇于創(chuàng) 新的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

3、難點(diǎn)：氫氧化鈉與非金屬氧化物的反應(yīng)及方程式的書 寫。重點(diǎn)：氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)探究性試驗(yàn)的探究過 程。二、學(xué)情、學(xué)法分析新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，提倡 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過前面酸的性質(zhì)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)初步掌握了探究物質(zhì)性質(zhì)的基本步驟，并能設(shè)計(jì)簡 單的探究實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課我會(huì)通過對“花為什么變紅”有趣的 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)對實(shí)驗(yàn)探究的興趣，大膽設(shè)想，勇于實(shí)踐。在 教學(xué)中我要讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)，享受發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。三、 教法分析根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課我采 用實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法等多種方法相結(jié) 合。在教學(xué)中，基本方法是讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

4、或觀察教 師演示實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考、邊討論，實(shí)現(xiàn)以觀 生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。如本節(jié) 中，按探究性實(shí)驗(yàn)的程序即“發(fā)現(xiàn)問題一一提出假設(shè)一一設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)一一實(shí)驗(yàn)求證一一得出結(jié)論”來組織教學(xué)，讓學(xué)生分 組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。這樣學(xué)生通過在做實(shí)驗(yàn)、思考、分 析、討論和交流的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中，多媒體的使用，可以給學(xué)生提供成果展 示的舞臺(tái)，向?qū)W生提供更多的信息，節(jié)省教師板書的時(shí)間。 通過探究實(shí)驗(yàn)給學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。在同學(xué)之間的相互討論與交流 中，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。四、 教學(xué)過程：教學(xué)準(zhǔn)備儀器：試管、試管架、藥匙、

5、礦泉水瓶、噴壺、紙花。藥品：NaoH 溶液、石蕊試液、酚酞試液、Zn 粒、c 粉、鹽酸、cuSo4 溶液、Fecl3 溶液、co2。實(shí)驗(yàn)探究，感受新知設(shè)置問題情境，提出探究問題教師先演示“花為什么變紅”的實(shí)驗(yàn)。用酚酞試液浸泡 過的白色小花，噴上無色NaoH 溶液后變紅了。學(xué)生非常奇怪，為什么變色了呢？然后提出問題：噴壺中裝的無色溶液 就是NaoH 溶液，NaoH 溶液到底遇到什么了？要想知道原因， 我們大家就一起探究 Nao H 的化學(xué)性質(zhì)。明確實(shí)驗(yàn)原理，嘗試做出假設(shè)通過復(fù)習(xí)前面酸的性質(zhì)的學(xué)習(xí)制定實(shí)驗(yàn)方案提示：我們做過很多的實(shí)驗(yàn)， 看過很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如: 顏色變化，氣泡冒出，水位上升等，學(xué)習(xí)

6、過很多物質(zhì)的性質(zhì)。 根據(jù)反應(yīng)物、生成物的不同性質(zhì)，反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)化 來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要想用實(shí)驗(yàn)證明自己的假設(shè)是否成立，就得制定完善的 探究方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師通過點(diǎn)撥前面學(xué)習(xí)的酸的性質(zhì)， 再讓同學(xué)結(jié)合初中階段學(xué)習(xí)過的物質(zhì)的類別。學(xué)生討論：學(xué)生根據(jù)教師提示，以小組為單位，討論設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。展示討論：學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)方案，其他同學(xué)提出問 題，分析討論。教師活動(dòng)：進(jìn)行巡視，參與討論。請每組同學(xué)派一名代表提出實(shí)驗(yàn)方案。結(jié)合多位同學(xué)的 回答，點(diǎn)撥后推出較合理的方案。篩選評價(jià)方案把學(xué)生設(shè)計(jì)的方案寫在黑板上，對于學(xué)生提出的方案及 時(shí)予以肯定和表揚(yáng)。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論教師巡視參加探究

7、，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生都滿懷激情的 投入到實(shí)驗(yàn)的過程中。方案一學(xué)生：用兩支試管分別取少量的NaoH 溶液，分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液。觀察到石蕊變成藍(lán)色， 酚酞變成紅色。證明 Nao H 與酸堿指示劑反應(yīng)。教師：在黑板上寫出結(jié)論。方案二學(xué)生：用三支試管分別取少量的Zn 粒、cuo、c 粉，分別倒入少量的 NaoH 溶液。觀察不到任何現(xiàn)象。固體、溶液 均無任何變化。所以得出結(jié)論，不反應(yīng)。教師：這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是一樣的，都是固體與液體反應(yīng)，大家通過認(rèn)真的觀察，得出的結(jié)論是正確的。方案三教師：在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí)，我們知道鹽酸和氫氧化鈉反 應(yīng)沒有任何現(xiàn)象，是不是就說明不反應(yīng)了呢？學(xué)生：不是。

8、可以通過加酚酞，看顏色的變化知道發(fā)生了反應(yīng)。教師：是 的。因?yàn)檫@兩種物質(zhì)溶于水都是無色溶液， 生成的也是無色 溶液。 所以沒有任何現(xiàn)象。那么下面我們一起看一下co2 與NaoH 的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在盛滿 co2 的集氣瓶里倒入 NaoH 溶液， 振蕩，觀察。沒有任何現(xiàn)象，是不是沒反應(yīng)呢？學(xué)生：不一一 定。教師：那就同學(xué)們設(shè)計(jì)一下驗(yàn)證co2 與 NaoH 的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生：我想到了我們曾經(jīng)做過的一道題，用氣球來做實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)瓶子里收集一瓶 co2，迅速倒入 NaoH,然后用一 個(gè)帶有導(dǎo)管的塞子塞緊，導(dǎo)管的一端套上一個(gè)氣球，我預(yù)計(jì) 能看到氣球鼓起。教師：這位同學(xué)很有心，聯(lián)想到我們曾做過的題，如果

9、能成功，是一個(gè)很有趣的設(shè)計(jì)。教師：大家可以聯(lián)系測定空氣中氧氣的含量。學(xué)生：我設(shè)計(jì)的方案是：在一個(gè)燒杯里放入 Nao H 溶液， 用一個(gè)集氣瓶收集滿一試管 co2， 倒扣在燒杯里， 如果 co2 能與 NaoH反應(yīng)，試管里的氣體減少，水會(huì)上升到試管里。教師：同學(xué)們設(shè)計(jì)出了一些實(shí)驗(yàn)證明了co2 與 NaoH 能反應(yīng)，在同學(xué)們的設(shè)計(jì)中都用到了兩種以上的化學(xué)儀器，能 不能將實(shí)驗(yàn)裝置簡化，應(yīng)用生活中的常見用品來完成實(shí)驗(yàn)？學(xué)生：用礦泉水瓶！在礦泉水瓶中收集滿co2，迅速倒入 NaoH,蓋上瓶蓋，礦泉水瓶會(huì)變癟。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：礦泉水瓶變癟。教師：通過實(shí)驗(yàn)證明了co2 與 NaoH 能反應(yīng)。演示ca2+co2 =

10、 caco3J+H2o 引出NaoH+co2= Na2co3+H2o方案四學(xué)生：用兩支試管分別取少量的NaoH 溶液，分別滴加cuSo4 溶液和 Fecl3 溶液。觀察。生成藍(lán)色沉淀和紅褐色沉 淀。教師：讓同學(xué)在黑板上寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。教師評價(jià)總結(jié)在剛才的實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們都很認(rèn)真，通過自己的動(dòng)手，把抽象的知識(shí)感性化。二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)由于實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一反應(yīng)時(shí)沒有感性認(rèn)識(shí)，掌 握較難。本節(jié)課把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題作為課題， 引導(dǎo)學(xué)生從引起氣壓變化的方面思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究， 驗(yàn)證二氧化碳確實(shí)與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)。布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習(xí)必做題：教材第頁拓展題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中我們用的是NaoH 溶液，我們都知道： co2 也能與 H2o 反應(yīng)生成 H2co3 那么， 到底是 co2 與 H2o反應(yīng)還是 co2與 NaoH反應(yīng)呢？那么請同學(xué)課下思考 一下如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證 co2 與 NaoH 確實(shí)發(fā)生反應(yīng)了五、板書設(shè)計(jì)板書是教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括，方便學(xué)生明確本課學(xué)習(xí) 內(nèi)容，加深記憶。由于本節(jié)課采用的是多媒體教學(xué)，故在教 學(xué)過程中用多媒體逐條展示板書內(nèi)容，最后在小結(jié)后再將所 有板書展示出來。第二節(jié)氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)與酸堿指示劑反應(yīng)紫色的石蕊試液遇氫氧化鈉溶液變藍(lán)色，無色的酚酞試液遇氫氧化鈉溶液變紅。與某些金屬反應(yīng)不反應(yīng)與非金屬反應(yīng)不