秋天的圖畫教學(xué)設(shè)計

1、.秋天的圖畫教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】 、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字、新詞，進(jìn)一步加深印象。 、通過教學(xué)，讓學(xué)生理解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅。體會對勤勞的人們的贊美之情。 、激發(fā)學(xué)生喜歡秋天，喜歡大自然的情感。 【教學(xué)過程】 一、穩(wěn)固生字新詞，導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了?秋天的圖畫?，初讀了課文，還認(rèn)讀了生字，新詞，你還認(rèn)識它們嗎？ 、認(rèn)讀詞語： 圖畫、山野、梨樹、燈籠、波浪、臉頰、高粱、燃燒、勤勞。 、指導(dǎo)朗讀第一句： 小朋友們讀得很準(zhǔn)確，你們瞧，落葉為我們帶來了好消息。 “秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。齊讀，指名讀。 二、精讀第二句 是啊，秋天來了，山野就是美麗的圖畫，那終究是怎樣的一

2、幅圖畫呢？ 請小朋友翻開書本，自己讀讀第句，然后，把自己最喜歡的一句讀給同桌聽。 生自己讀 你最喜歡哪句？ 第二句，讀。我們就先來學(xué)習(xí)第二句。 課件出示第二句。 、課件出示，梨樹： 你們瞧，梨樹上長滿了許多金黃色的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好象許多小燈籠掛在枝頭。 板書： 梨燈籠誰能把梨樹這半句美美地來讀一讀？ 指名讀 你們聽，他哪個詞語讀得特別好？ 金黃 我好象真地看見小燈籠了，誰再來讀讀看？ 、課件出示，蘋果： 蘋果這句誰來讀？ 請一生讀 板書： 蘋果臉頰臉頰在哪里？摸摸自己的臉頰。蘋果又沒有臉頰，為什么說“蘋果露出紅紅的臉頰？ 是啊，讓我們帶著微笑，一起來讀一讀。齊讀。 、課件出示，稻海： 你們看，

3、這是什么？稻海？為什么說稻子是稻海呢？ 說明稻子很多很多。 是啊，稻子像大海一樣，無邊無際，很多很多。誰能讀出來的多？ 一生讀。 板書： 稻海波浪 稻海為什么說是翻起波浪？ 風(fēng)吹過。 展如今你眼前的這一片稻田是怎么樣的？ 展開想象。 是啊，一陣秋風(fēng)吹過，一望無際的稻田被風(fēng)吹彎了腰，翻起了金色的波浪。誰能用朗讀來告訴大家？ 、課件出示，高粱： 為什么說高粱舉起燃燒的火把？ 高粱是紅色的，像火把。 是啊，高粱是多么熱情，多么沖動啊！我們一起來讀一讀。 齊讀 、朗讀、背誦第二句： 小組競賽，讀第二句。 、你也能像書本上這樣來說一說嗎？討論一下： 梨樹掛起的燈籠。 蘋果露出的臉頰。 稻海翻起的波浪。

4、路邊開著的菊花。 森林。 請小朋友翻開課堂作業(yè)本，寫一寫。 三、講讀、句 到底是誰使秋天這樣美麗？請小朋友看看第、句： 勤勞的人們。 誰告訴你的？ 大雁 大雁是怎么告訴你的？ 排成一個大大的人字。 師問，生答，讀第句。 四、朗讀，背誦 、配樂朗讀。 、配樂背誦。 五、拓展作業(yè)用“秋天來了為開頭，寫一兩句話 【教學(xué)反思】 ?秋天的圖畫?是一組以“秋天為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。文章不僅表現(xiàn)秋天豐收之美，更贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學(xué)中，我以理解感悟為打破口，讓學(xué)生通過看圖理解想象、體會有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)

5、會用朗讀展示自己的感情。 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的目的，教學(xué)中我采用多種手段鼓勵學(xué)生自主地讀書，讓學(xué)生在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美妙與帶給人們的喜悅。聽了音樂，欣賞了優(yōu)美的圖片，更讓學(xué)生從心底里感受到，秋天不僅僅是金色的，她更是五顏六色，五彩繽紛的。我班學(xué)生在一種歡快激昂的氣氛中完畢了上課，并把這種情緒延伸到了課外，自己選讀了一些有關(guān)秋天的文章，更有小朋友自發(fā)寫了有關(guān)秋天的日記。在這堂課上，我有以下體會： 、重點(diǎn)培養(yǎng)朗讀，以讀促感悟，以讀促理解： 低段兒童由于抽象邏輯思維尚未開展，因此，在學(xué)習(xí)語文課文時，就更要注意朗讀的培養(yǎng)。通過朗讀來幫助孩子理解句子的含義，理解

6、課文的中心，同時培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美，感受美。在?秋天的圖畫?一文中，我重點(diǎn)抓住了“梨樹掛起了金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。這一句話，重點(diǎn)讓學(xué)生感悟每一句話中所傳達(dá)出來的美感，讓他們能想象陽光照射下，水靈靈而又金光閃閃的梨，得意的紅得像小朋友臉頰的蘋果，一陣秋風(fēng)吹來，稻田里掀起了陣陣稻浪，高粱沖動地舉起了熊熊燃燒的火把，一切都是那么光亮，美不勝收。然后，再請學(xué)生有感情地朗讀句子，在朗讀中進(jìn)一步體會秋天是豐收的季節(jié)，秋天是那么的美麗。 、既要讓學(xué)生體會到不同詞語帶給文章不同的審美感受，培養(yǎng)學(xué)生的語感，也要注意不要分析得過多過細(xì)，物極而反，反而破壞了學(xué)生以建立起來的對文章的整體感受： 在課上，我為了讓學(xué)生能更好地體會文中一些用得較好較形象的詞語，分析得很細(xì)，并讓學(xué)生說說這個詞語用在這里為什么好。對于二年級學(xué)生來說可能有一定的難度。低段兒童可能會說出這個詞語用得美用得好，但卻不一定能說出好的原因。因此，在分析課文時應(yīng)把大量的時間留出來讓學(xué)生進(jìn)展分層朗讀，從朗讀中自己體會感悟，在適當(dāng)?shù)臅r候老師進(jìn)展一下點(diǎn)撥，幫助學(xué)生的認(rèn)知更上一層樓。但詳細(xì)假如操作，假如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分層而有效的朗讀，假如使他們的認(rèn)知有實在的進(jìn)步卻是一個值得我認(rèn)真考慮和研究的問題。 、要注意低段學(xué)生的寫字姿勢以及寫字的標(biāo)準(zhǔn)性： 平時我把寫字單獨(dú)教授，但這樣總顯得有點(diǎn)枯燥和機(jī)械，應(yīng)該把寫