初探以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的實施(一)

1、初探以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的實施 一 【摘要】 “以效勞為宗旨 ,就業(yè)為導(dǎo)向 ,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開展道路 的高職 辦學(xué)理念已經(jīng)深入人心。其中 ,以就業(yè)導(dǎo)向的高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模 式的建立是高職教育的必然選擇和提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。 本文針對人才培養(yǎng)模式的實施 ,就職業(yè)道德教育、課程改革、 “雙證型 人才和“雙師型 隊伍的建設(shè)等方面做了闡述?！娟P(guān)鍵詞】就業(yè) ;人才培養(yǎng)模式 ;實施 以人才競爭為核心的國際競爭日益劇烈 ,社會對人才需求的變化正向著 多元化開展。高職教育承當(dāng)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才和高級技能人 才的任務(wù)。培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)開展的一專多能人才,已成為高等

2、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的共識 ,也是世界各國人才培養(yǎng)模式改革 的共同趨勢。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向 ,是指以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為 目標(biāo) ,以市場所需人才素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn) ,建立與社會就業(yè)價值導(dǎo) 向相適應(yīng)的教學(xué)體系。所謂人才培養(yǎng)模式 ,是指在一定教育思想與教育 觀念指導(dǎo)下 ,由教育對象、教育內(nèi)容、方法途徑等要素構(gòu)成并且集中為 教育教學(xué)模式的總稱。那么如何建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)技術(shù)人 才培養(yǎng)模式呢 ?可以就以下幾個方面進(jìn)行實踐。1 以就業(yè)為導(dǎo)向 ,在職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的根底上加強(qiáng)職業(yè)道德教育 職業(yè)崗位能力表達(dá)的是包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交流表達(dá)能力、工具應(yīng)用 能力、分析與處理問題能力、

3、管理能力、競爭能力等在內(nèi)的學(xué)生職業(yè)能力。但是一流的專業(yè)技術(shù)并不是走向成功道路的唯一條件,一流的職業(yè)道德水平才是高等職業(yè)技術(shù)人才必備的根本要素。職業(yè)道德培養(yǎng)的是學(xué)生的誠信品質(zhì)、 守法意識、責(zé)任意識、 團(tuán)隊精神、 敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。高等職業(yè)教育應(yīng)該堅持 科學(xué)開展觀 ,貫徹育人為本 ,德育為先的原那么 ,把立德樹人作為人才培養(yǎng) 的根本任務(wù)。加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)做好四個方面 :(1) 對新生進(jìn)行專門培訓(xùn) ,將職業(yè)道德教育作為他們?nèi)雽W(xué)后的第一課。(2) 將相關(guān)職業(yè)道德教育等思想教育課列為必修課 ,作為職業(yè)道德教育的 主渠道。(3) 在平時教學(xué)中結(jié)合案例 ,將職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)課程

4、的教學(xué)中。(4) 開展豐富的學(xué)生活動 ,深入推動和開展職業(yè)道德教育宣傳 ,老實守信 的深入學(xué)生內(nèi)心。2 以就業(yè)為導(dǎo)向 ,針對市場推進(jìn)課程改革2.1 課程開發(fā)主體的多元化 :根據(jù)就業(yè)市場的需求 ,課程開發(fā)從單一學(xué)校 主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合 ,積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)課程 的開發(fā)與設(shè)計 ,使行業(yè)、企業(yè)成為課程開發(fā)的主體。一方面 ,學(xué)校和企業(yè) 可以建立合作伙伴關(guān)系 ,根據(jù)企業(yè)對人才的需求量身定制培養(yǎng)方案和課 程教學(xué)內(nèi)容 ;另一方面 ,可以讓行業(yè)、 企業(yè)的專家直接參與制定專業(yè)培養(yǎng) 目標(biāo)和課程教學(xué)方案 ,確定課程教學(xué)內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn) ,參與課程建設(shè)的 全過程 , 發(fā)揮校外行業(yè)、企業(yè)專家在專業(yè)開發(fā)

5、和建設(shè)中的作用。2.2 課程結(jié)構(gòu)的模塊化 :相對于傳統(tǒng)高等職業(yè)教育課程 ,模塊化課程本身 具有靈活性的優(yōu)勢。 其根本設(shè)計思路是 :對某一專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分解分成兩大模塊。一是核心課程模塊 ,核心課程是相對穩(wěn)定、能表達(dá)專業(yè) 特征的。學(xué)生通過對課程模塊的學(xué)習(xí)來掌握根本的專業(yè)根底知識。二 是就業(yè)方向性課程 ,就業(yè)課程是一個專門化方向的課程 ,它靈活多變 ,能 很好的表達(dá)就業(yè)方向特征。在整個課程結(jié)構(gòu)中 ,核心課程與就業(yè)方向性 課程的相輔相成 ,使整個課程穩(wěn)定而富有彈性 ,從而可以提高學(xué)生的就 業(yè)適應(yīng)性。2.3 課程內(nèi)容的職業(yè)能力化 :課程內(nèi)容從知識本位轉(zhuǎn)為職業(yè)能力本位 ,就 是要以職業(yè)所需的能力為主線 ,結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的 動態(tài)影響設(shè)置課程內(nèi)容 ,從而能夠最大限度的滿足企業(yè)、行業(yè)對應(yīng)用性 人才的要求。首先 ,以企業(yè)或行業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程 和鑒定課程的依據(jù) ,按能力需求精簡課程內(nèi)容。 其次 ,課程體系以能力培 養(yǎng)為主線 ,以能力訓(xùn)練為軸心 ,淡化公共根底課、 技術(shù)根底課和專業(yè)課的 界限,重新整合課程。最后 ,以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心 ,建立實驗室課程體系。 以校內(nèi)、外實