初中物理教學(xué)案例2

1、初中物理教學(xué)案例 2 1000 字?歐姆定律?教學(xué)案例靈壽鎮(zhèn)第一中學(xué)張艷萍【教學(xué)設(shè)計(jì)】：歐姆定律是在學(xué)生前面認(rèn)識(shí)電壓、電流、電 阻的根底上，來研究這三者關(guān)系的課題，是電學(xué)中的根本定 律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的根底。本節(jié)內(nèi)容體 現(xiàn)了注重全體學(xué)生的開展、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程、學(xué)習(xí) 科學(xué)研究方法、注意學(xué)科滲透等課程理念，能培養(yǎng)學(xué)生與他 人合作的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，收集信息、處理信息的能力。為此，在本節(jié)課中采用了探究式教學(xué)。一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1) 能說出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；(2) 理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應(yīng)用公式時(shí)要注意“同體性和“同時(shí)性，會(huì)在

2、新的問題情境中，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算2、過程與方法1經(jīng)歷探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn) 研究過程，從而能較熟練地運(yùn)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解電 流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。2初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)探究的根底上交流討論，互相合作。3學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的方法，體會(huì)這樣做 的優(yōu)勢。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電 阻三者關(guān)系的簡史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精 神，同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中增強(qiáng)成功體會(huì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式;三、教學(xué)難點(diǎn)：歐姆定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分 析、歸納以及結(jié)論的得出。四、教學(xué)課時(shí)：

3、2課時(shí)五、教學(xué)器材：調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為 5Q、10Q、15Q的電阻各一個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根六、教學(xué)過程：一設(shè)置物理情境進(jìn)行討論，提出問題。在電路中有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。學(xué)生的方法：改變電源的電壓，改變定值電阻的阻值串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器等。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀察燈的亮度的變化師：燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么？生：電路中的電流有大有小師：電路中電流的大小由哪些因素決定二大膽猜測，激活思維鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢？學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛剛 的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測：電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏?/p>

4、形 成電流的原因；電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼﹄娏饔?阻礙作用-教師針對學(xué)生的答復(fù)，給予肯定：最后，根據(jù)猜 想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、 電阻兩者有關(guān):過渡：到底有怎樣的關(guān)系呢 ？“創(chuàng)設(shè)情景一一提出問題一一猜測這兩步引起學(xué)生極大的 興趣，學(xué)生注意力高度集中，急迫盼望問題的解決，產(chǎn)生主 動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，三設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、課件出示思考題1根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問題應(yīng)采用什么方法研究？2選擇使用哪些器材？3該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣 ？2、學(xué)生劇烈討論，明確本問題的研究方法：必須設(shè)法控制 其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān) 系，即控制變量法。學(xué)生討論，提出本

5、實(shí)驗(yàn)必須分兩步來完成：第一步，保持R不變確定應(yīng)該用定值電阻而不用燈泡，研究I與U的關(guān)系；第二步，保持U不變，研究I與R的關(guān)系。對于第一步， 改變U用電壓表測，觀察1用電流表測量，且電壓的調(diào) 節(jié)可通過：改變電池節(jié)數(shù)來實(shí)現(xiàn) 阻值為R的電阻直接接在 電源兩端，或者通過電阻與滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，移動(dòng)變阻器 滑片來實(shí)現(xiàn)。師生共同討論：通過改變滑動(dòng)變阻器的滑片改變電阻兩端的電壓比通過改變電池節(jié)數(shù)方案要好。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，畫出電路圖：學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)，然后選取了有代表性的幾個(gè)用實(shí)物投影進(jìn)行展示，分析方案的好處和 缺乏。4、學(xué)生進(jìn)一步討論：對于第二步，要研究 I與R的關(guān)系， 首先要改變圖中 R的值，可用5Q、10Q

6、、15Q的電阻。要 保持U不變，可調(diào)節(jié)滑片 P的位置，使電壓表示數(shù)不變。5、師生共同討論：要完成以上實(shí)驗(yàn)，還必須測量相關(guān)數(shù)據(jù)， 需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。四分組合作，深入探究在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他 們的設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確， 作個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺、主動(dòng)地和教師、教材、同學(xué)、 教具相互作用，進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧 親密、積極參與的教學(xué)氣氛和一個(gè)思維活潑、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生的思維在開放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨 于有序，這培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立操作能力，開

7、展了學(xué)生的思維 能力、創(chuàng)造能力：五綜合分析，歸納總結(jié)1、學(xué)生匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)完畢后，分別推出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù). 下 面是兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)論 出示投影；表一電阻R=10Q表二 電壓U=3V2、討論得到結(jié)論：從表一知：電阻一定時(shí)，電流跟電壓成正比；從表二知：電壓一定時(shí)，電流跟電阻成反比.師：同學(xué)們總結(jié)得很好我們用了幾十分鐘研究得出了這個(gè)電學(xué)規(guī)律；然而這一規(guī)律是德國物理學(xué)家歐姆在1827年用實(shí)驗(yàn)方法研究得出的，為此歐姆花費(fèi)了10年心血：為了紀(jì)念他的偉大發(fā)現(xiàn).這一規(guī)律被命名為歐姆定律：今天.當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)這一規(guī)律時(shí)，每名同學(xué)都能從他身上學(xué)到一點(diǎn)精神一一堅(jiān)持不懈地從事科學(xué)研究。歐姆定律：導(dǎo)體中的電流與

8、導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體 的電阻成反比.數(shù)學(xué)表達(dá)式：I = U / R各物理量都應(yīng)使用國際單位制中的單位討論：歐姆定律的適用范圍及其使用方法1 .歐姆定律的適用范圍：純電阻電路2 .使用方法：同體性、同時(shí)性 公 式中的三個(gè)物理量必須是針對同一段電路或同一個(gè)導(dǎo)體在同一時(shí)刻的物理量.例題：見課本P93解：R=2k Q =2000 Q l=50mA=0.05AU=IR=0.05A2000Q =100V注意計(jì)算題的解題標(biāo)準(zhǔn)注意：1 . I=U/R是歐姆定律的根本公式。說明：U和R是變化的“因，I是變化后的“果，I是由U和R決定 的. 2.U=IR和R=U/I并不反映物理規(guī)律，只用于數(shù)學(xué)計(jì)算.女口:

9、 R=U/I可以用來量度電阻的大小，但并不表示“導(dǎo)體的電阻 跟它 兩端的電壓成正比，跟它的電流成反比.對同一段導(dǎo)體來說，由于導(dǎo)體的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比， U、I的比值是一定的，比值就是電阻 .想一想：不同的導(dǎo)體，U、l的比值是否不同？某導(dǎo)體兩端的電壓是零時(shí)，導(dǎo)體中的電流多大？這個(gè)導(dǎo)體的電阻值多大？六穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化理解例1、在一段導(dǎo)體的兩端加 6V的電壓時(shí)，通過它的電流0.2A，1這段導(dǎo)體的電阻是多大？2如果在該導(dǎo)體兩端加 10V的電壓時(shí)，通過它的電流又 是多大？導(dǎo)體的電阻是多大？(3) 如果導(dǎo)體兩端不加電壓時(shí)，它的電阻又是多大，通過 電流多大？ 著重進(jìn)行對歐姆定律的理解，使學(xué)生明確：

10、同 一導(dǎo)體，電R增加幾倍，電流也增加幾倍，它們的比值不變； R與I、U無關(guān)，導(dǎo)體的電阻等于導(dǎo)體兩端電壓與通過導(dǎo)體的 電流的比值。例2、家庭中使用的是交流電，當(dāng)人體通過交流電的電流達(dá) 到50mA時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致人體呼吸麻痹、心室顫抖。假定某人 身體的電阻為2k Q,算一算，當(dāng)通過 50mA電流時(shí)的電壓是 多大？初次應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算的計(jì)算題，標(biāo)準(zhǔn)解題的要求。(七) 課堂教學(xué)小結(jié)與延展：(1)讓學(xué)生回憶本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題-進(jìn)行猜測-探索研究-得出結(jié)論-指導(dǎo)實(shí)踐，指明這是研究物 理的根本思路；物理教學(xué)中應(yīng)注意滲透科學(xué)研究方法，同時(shí) 也進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和辯證唯物主義教育。 鼓勵(lì)學(xué)生課后總結(jié)：“我們現(xiàn)在學(xué)到的物理有哪些地方也 用到了這種探究方法 ？你能找出多少處？ 布置課后作業(yè)讓 學(xué)生自己尋找，讓課雖完而學(xué)未完。【教學(xué)反思】：本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生掌握了控制變量法這一物理研究 方法。探究過程中，通過自行設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)了