《比多少》課例分析

1、人教版一年級(jí)上冊(cè)比多少課例分析尹 娜教材分析： 本節(jié)課是2014年最新審定的人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第6頁至第8頁的內(nèi)容。學(xué)習(xí)它之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)比多少時(shí)學(xué)生上路還是比較快的。另外這一課，也是后面認(rèn)知各數(shù)大小的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后面數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。書中是以小豬蓋房子的故事開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學(xué)生自己尋找可比的對(duì)象，選擇比較的標(biāo)準(zhǔn)來“比”，給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，體現(xiàn)“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生通過合作交流、操作探究活動(dòng)初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義。2會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體

2、的“多少”。3初步體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。4培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用一 一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少；能準(zhǔn)確地比出同樣多、多些、少些，并會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)出來，形成初步的觀察、分析、比較能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1引導(dǎo)學(xué)生觀察P67的主題圖。 請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖，看看圖中講了一件什么事？ 樂于助人的小豬真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣??！你看，就連河里的小魚也在為他們叫好呢！我們應(yīng)該為小豬和小兔這種互相幫助的精神鼓掌?。?2這個(gè)故事里面藏著哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，誰來大膽地說一說？（有哪些東西，數(shù)一數(shù)各有多少這樣的東西。）（配合學(xué)生回答，老師分別在黑板上貼出相應(yīng)數(shù)量的圖片。） 3

3、、揭示課題。 小朋友們真聰明，剛才大家說的就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)。（板書課題：比多少）【設(shè)計(jì)意圖】通過故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中大膽地說出自己看懂的故事，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為后面更好地教學(xué)做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準(zhǔn)備。二、自主合作、探究新知（一）小組合作，探究新知 1小組合作比較多少。 每個(gè)小組打開學(xué)具袋，袋里裝有相應(yīng)數(shù)量的圖片。先把同類圖片放在桌上相應(yīng)的位置，再比一比多少。 2全班交流。 看到小朋友們激動(dòng)的眼神，大家是不是已經(jīng)有答案了？你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）（兔子有4只，磚塊有4塊，4和4一樣多。）你是用數(shù)數(shù)的方法比較出了兔子和磚塊一樣多，還有別的比較方法嗎

4、？ （2）（每只小兔搬1塊磚，剛好沒有多余。）說的真好，兔子和磚都沒有多余，也就是說一對(duì)一，我們就說4 只小兔與4塊磚“同樣多”。（教師借助圖片和文字“同樣多”進(jìn)行對(duì)應(yīng)板書。）在圖片中，你還發(fā)現(xiàn)什么和什么同樣多？（師相應(yīng)板書） （3）一頭小豬搬一根木頭，還有一根木頭已搬到小兔家門口了，也就是說小豬頭數(shù)比木頭少，木頭根數(shù)比小豬多。（教師也在相應(yīng)的圖片上，用一一對(duì)應(yīng)的虛線連起來。）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)新知的過程以學(xué)生為主，在小組合作的過程中，學(xué)生通過觀察去感悟“同樣多”、“多”、“少”。在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)上，通過圖片的幫助和老師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較多少。（二）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新

5、知 1做一做 請(qǐng)小朋友根據(jù)桌上的圖片，按老師的要求來擺一擺。（1）兩樣?xùn)|西一樣多；（2）兔子比蘿卜多；（3）小魚比小豬少。 2按要求將圖片放回學(xué)具袋。請(qǐng)小朋友們把4張小豬圖片放在最前面，按老師的要求，把符合條件的圖片放回學(xué)具袋。 （1）比小豬多的圖片。（小兔、木頭、磚塊、蘿卜、凳子） （2）比小豬少的圖片。（小魚、盤子） （3）和小豬一樣多的圖片。（蘋果） 3練習(xí)一處理時(shí)應(yīng)注意的地方。 （1）第1題是直觀的一一對(duì)應(yīng)方法比較，左圖多的在上面，右圖多的在下面，有利于克服思維定勢(shì)。教師可先讓學(xué)生判斷兩行動(dòng)物是否同樣多，然后讓學(xué)生用不同的方法檢驗(yàn)?？赡苡械膶W(xué)生用數(shù)數(shù)的方法，有的用連線的方法，不管是哪種

6、方法，只要是對(duì)的，教師就應(yīng)加以鼓勵(lì)。（2）第2題排列不是一一對(duì)應(yīng)，只是頭尾對(duì)齊，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力。讓學(xué)生通過觀察，看到兩行中的動(dòng)物雖然排得一樣長，但疏密不同，進(jìn)而判斷排得密一些的比稀一些的多。也可以用多種方法比較。（此題學(xué)生容易做成同樣多）（3）第3題是不對(duì)應(yīng)比較，沒有按上下排列一一對(duì)應(yīng)的方式擺放，而是把蛋糕裝在大小相同的盒子里?？梢允箤W(xué)生通過觀察直觀地判斷出多少：兩個(gè)盒子里的第一排都是5塊，所以可以從第2排的2塊蛋糕比1個(gè)蛋糕多。 （4）第4題的比較方法也是多種多樣的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用多種方法進(jìn)行思考（可以用配對(duì)的方法），教師千萬不要加以限制。這種練習(xí)比較新穎，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的

7、靈活性?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固， 激發(fā)學(xué)生做題的興趣，同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。三、課堂練習(xí) （1）和其他小朋友比一比文具盒里鉛筆的多少，互相說一說。 （2）說出你生活中還有哪些“同樣多”、“多”、“少”的例子?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力和同學(xué)之間的合作、交流能力。四、課堂小結(jié)小朋友們說得這么多，這么好，可見生活中處處有數(shù)學(xué)。希望小朋友們回家后也去找一找，比一比?！驹O(shè)計(jì)意圖】把課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，讓學(xué)生在校園、家庭、社會(huì)生活中活學(xué)活用新知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，營造主動(dòng)探究的氛圍。案例反思： 多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我知道，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)

8、的小朋友來說，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽的了，所以在上這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入學(xué)習(xí)中了。 在學(xué)習(xí)過程中，以故事導(dǎo)出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學(xué)生用不同的學(xué)具分別擺出小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導(dǎo)學(xué)生連線，剛好一只兔子對(duì)一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”，接著用同樣的方法讓學(xué)生用學(xué)具擺出同樣多的學(xué)具，一邊擺一邊說，兩個(gè)同學(xué)一起學(xué)習(xí)， 一個(gè)擺一個(gè)說，這樣學(xué)生對(duì)“同樣多”就有了認(rèn)識(shí)。然后用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”，“什么比什么少”。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，并且注重