《整理房間》教學(xué)案例

1、整理房間教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教科書第5758頁“整理房間”。課前思考“分類”是統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)，也是一種重要的數(shù)學(xué)意識(shí)和方法。本單元由“整理房間”和“一起來分類”兩個(gè)活動(dòng)構(gòu)成?！罢矸块g”主要通過讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)房間內(nèi)物品的整理過程，感受到分類是需要一定標(biāo)準(zhǔn)的，并體會(huì)到分類在生活中的作用?！耙黄饋矸诸悺保环矫骒柟谭诸愋枰_定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。通過這兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)到分類的必要性，初步掌握分類的方法，滲透分類的思想。對(duì)于剛?cè)胄蓚€(gè)多月的學(xué)生來說，他們對(duì)分類具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，簡(jiǎn)單整理過自己的房間、整理過自己的書包等，所以對(duì)學(xué)生來說這課的情

2、境并不陌生。但大多數(shù)學(xué)生在對(duì)物品分類時(shí)分得不完整，或不理解為什么要這樣分，這也就是對(duì)“分類是需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，并按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去分類”沒有清晰的感知；另外，學(xué)生幾乎沒有體會(huì)過分類的作用，這就很難形成分類的意識(shí)，也就很難在未來的生活與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這兩點(diǎn)恰恰是本課教學(xué)的重點(diǎn)與價(jià)值所在，對(duì)動(dòng)作思維占主導(dǎo)的一年級(jí)學(xué)生來說，教師只有找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，順應(yīng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多層次的、可操作的體驗(yàn)活動(dòng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷深入思考，才能促使教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。課堂寫真一、聯(lián)系生活引入整理房間的話題讓學(xué)生說說自己房間里有什么，這些物品是怎么擺放的。小結(jié)：你們的房間里有很多物品，有的同學(xué)房間收拾得很整齊，用

3、起來很方便，有的同學(xué)房間有點(diǎn)亂，需要某樣?xùn)|西時(shí)，可能要翻箱倒柜。引入：交流了你們的房間，我們來參觀一下笑笑和淘氣的房間。二、對(duì)比體會(huì)整理的必要性和優(yōu)越性（出示情境圖。）師：對(duì)比笑笑、淘氣的房間，你有什么感受？你更喜歡誰整理的房間呀？把你的想法和大家說說。生1：我更喜歡笑笑整理的房間，她的房間很整齊，淘氣的房間很亂。生2：笑笑的房間整理得很有規(guī)律，淘氣的房間很亂，我也更喜歡笑笑的房間。生3：師：這樣說起來，如果想用數(shù)學(xué)書了，他倆誰會(huì)很快地找到？（生齊：笑笑）為什么？師：你們真是會(huì)觀察、會(huì)思考、懂生活的孩子！笑笑的房間整理得好，不僅美觀，還可以節(jié)省空間，用起來更方便。【評(píng)析：熟悉的情境圖對(duì)比，一下

4、子將學(xué)生的目光和思維聚焦到房間的“整理”上，把“整理”與良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成自然聯(lián)系到了一起，并且還激發(fā)了學(xué)生有話可說、有話想說的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望?！咳⒂^察感悟把有相同特點(diǎn)的物品放在一起師：既然大家都夸笑笑的房間整理得好，那我們看看笑笑房間的物品是怎么擺放的。生1：她把書都放在了柜子的最上層。生2：她把衣服疊好放在一起。生3：她把玩具放在一起，并且放在底層。一位學(xué)生似有所悟地說：笑笑是把這些物品一類一類放的。師：剛才這位同學(xué)一個(gè)詞用得特別好，他說“一類一類放”，你明白這是什么意思嗎？生1：把書都放在了一起，它們都是一樣的，就是一類。師：這一類都是書，可以叫作書籍類。生2：最下面一層都是衣服、褲子

5、，這一類都是穿的。師：這可以叫作服裝類。生3：把皮球和小熊放在一起，這一類都是玩的，叫玩具類。生4：還有把板凳放在了書桌前面、被子師：我們看到笑笑是把有相同用途的物品一類一類來擺放的。分成了書籍類、服裝類和玩具類。師：如果笑笑媽媽又買來了圖畫書和布娃娃，應(yīng)該放在哪一類呢？你是怎么想的？（回答略。）師（體味似地放慢節(jié)奏）：看來同一類的物品都有相同的特點(diǎn)，玩具類的每一樣，它們都是可以用來玩的；服裝類的每一件，它們都是可以穿在身上的像笑笑這樣把同類的物品放在一起，就特別的干凈、整齊、方便?！驹u(píng)析：在向榜樣學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究笑笑“整理”房間的好辦法。抓住學(xué)生“一類一類放”的課堂生成，將學(xué)

6、生的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。并通過買回的物品怎么放，逆向體會(huì)分類的特征。在“放慢節(jié)奏”的小結(jié)中，體現(xiàn)出教師與學(xué)生在共同體會(huì)和感悟中的融洽關(guān)系?！克?、經(jīng)驗(yàn)遷移在自主分類中體會(huì)過程與方法師：看了笑笑整理的房間，現(xiàn)在你能給淘氣提點(diǎn)建議嗎？生1：像笑笑一樣把小熊、皮球還有魔方放在一起。生2：像笑笑那樣把同一類的放在一起。師：剛學(xué)到的方法就能用，真厲害！那你打算怎樣幫助淘氣整理這些物品呢？現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人合作：拿出老師為你們同桌準(zhǔn)備的學(xué)具袋，邊討論邊整理，比一比哪個(gè)組整理得又快又好。1學(xué)生同桌討論整理，教師巡視指導(dǎo)、傾聽學(xué)生的想法。2.匯報(bào)。師：我請(qǐng)一位同學(xué)來一邊指屏幕一邊告訴淘氣，聽，他這樣整理合適嗎？

7、可以把哪些物品放在一起？其他同學(xué)聽，其他同學(xué)聽，他這樣整理合適嗎？（學(xué)生無論從什么物品人手交流，老師都要注意引導(dǎo)并調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的參與，以下是課上的互動(dòng)。）生1：可以把這些球放在一起。師：那你找找，這個(gè)球應(yīng)該和誰放在一起？請(qǐng)其他小朋友拿出小手跟著上面的小朋友一起指。（課件閃爍3個(gè)球。）師：為什么把這3個(gè)球放在一起呀？下面有同學(xué)和這位同學(xué)附和著：它們都是球類嘛。師：那我們把這些球都放在柜子里。（課件展示整理的過程，3個(gè)球依次移動(dòng)到了柜子的中層，移的過程中有學(xué)生不自覺地伸出小手表示移的動(dòng)作。）師：剛才老師看到有些同學(xué)已經(jīng)動(dòng)手來幫助淘氣整理，可有的同學(xué)光動(dòng)嘴不夠真誠(chéng)喲。（學(xué)生們笑著伸出了小手。）師：接

8、下來整理什么呢？誰來帶著大家整理。生1：把書都放在一起。（這時(shí)，全班同學(xué)都伸出小手和這位同學(xué)一起，伴隨課件把書移到了柜子的上層。）師：誰知道他為什么把這些東西放在一起嗎？生：師：還有什么需要整理的？生2：衣服、襪子放在底層。師：還有嗎？生3：汽車、魔方放在中層。師：為什么不放上層呀？生：上層放的是書，而汽車、魔方是玩具，可以和球放在一起。師：中層放的都是什么？（玩具。）師：還有放中層的物品嗎？（小熊、小兔。）（學(xué)生找到這些物品，課件依次展示移動(dòng)整理的過程。）師：整理完了嗎？生：還有鉛筆。（追問：它屬于哪一類？）通過交流，最后把書包、板凳等進(jìn)行了整理和移動(dòng)。3揭題。剛才在整理淘氣的房間時(shí)，我們把

9、同一類的放在一起，這就是在對(duì)物品進(jìn)行分類。（板題：分類。）4再次對(duì)比感受分類的作用。師：現(xiàn)在再看看，這是淘氣整理前和整理后的房間（課件出示淘氣整理前、整理后房間圖片），你想說什么？（發(fā)言略。）課件展示學(xué)生思維的過程中，學(xué)生看到房間逐漸地變化，不由得有種做了一件“大事”的成就感：是我們讓這么亂的房間變得整整齊齊的。利用對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)整理的作用：“原來整理還能有這樣的好處！”師：如果我們需要用鉛筆，應(yīng)當(dāng)?shù)侥囊活惾フ?？魔方呢？小結(jié)：看來我們學(xué)會(huì)了分類，就能讓我們的生活特別有條理、更方便！【評(píng)析：學(xué)生將整理笑笑房間所用的分類方法主動(dòng)遷移到整理淘氣的房間。并利用學(xué)具和多媒體，在自主操作和交流中，親身

10、經(jīng)歷了分類的過程，進(jìn)一步體會(huì)到分類的含義，獲得分類的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并感受到分類帶來的變化和好處?！课濉⒆兪骄毩?xí)多形式感悟分類的本質(zhì)與價(jià)值師：大家?guī)吞詺庹砗昧朔块g，我這里有一些圖片等大家來整理呢。1課件依次出示P58第2題圖片素材。師：看看都有些什么，你都認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生依次認(rèn)讀圖片內(nèi)容。（1）想一想，圖片中的這些東西又可以怎么分類呢？和你的同桌討論一下。（2）匯報(bào)：學(xué)生傾向于分為兩類蔬菜、水果。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生用下面的手勢(shì)比畫圖意，并同步表達(dá)：把它們分成了兩類，一類是蔬菜；另一類是水果。（教師把同一類圈起來，并出示各類名稱。）2對(duì)比中提升，進(jìn)一步感受分類的作用。師：剛才有同學(xué)提醒老師，超市

11、里面擺放物品的時(shí)候，蔬菜和水果是分開放的。看看這家超市的照片（超市里的水果角、蔬菜角圖片）。師：大家想一想，超市把同一類的商品放在一起有什么好處呀？生1：方便我們找到想買的東西。生2：師：看來分類在生活中還挺有用??！同學(xué)們?cè)傧胂?，生活中哪兒還有分類呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，出示垃圾的分類圖片、圖書室的書架分類圖片、家里櫥柜中餐具分類擺放的圖片等。（此時(shí)屏幕定格在顯示以上所有圖片。）師：看到這么多的地方用到了分類，你想說什么？生1：分類在我們生活中到處都有。生2：分類這么有用，我們要好好學(xué)習(xí)它。師：是啊，整理房間時(shí)分類可以讓我們的房間更整齊、美觀、方便；超市、圖書館里分類方便顧客尋找相應(yīng)的物品；垃圾的分類便于我們對(duì)垃圾進(jìn)行回收處理?？磥恚瑪?shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好它能幫助我們解決生活中的好多問題！【評(píng)析：學(xué)生在手勢(shì)、語言和圖示中，直觀體會(huì)到了在分類中部分與整體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步滲透了集合思想和幾何直觀的意識(shí)。通過情境圖片的播放，打開了學(xué)生的視野，感受到“分類”在生活中的廣泛應(yīng)用和學(xué)習(xí)的必要性?！苛?、回顧提升把分類經(jīng)驗(yàn)提升為解決問題的意識(shí)師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？我們是怎么來分類的？（把相同的放在