是誰在唱歌？《所見》教學談

1、.是誰在唱歌？?所見?教學談是誰在唱歌？背景：本節(jié)課所學的內容是一首古詩?所見?，全文為：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。在此之前，學生學的古詩并不是很多，也較少接觸古文，對于一些古詩詞理解不清楚。根據新課標的教學理念，語文教學重在讓學生朗讀感悟，而不能由老師通堂講解，尤其是古詩詞教學更應把重點放在吟誦上。在小學一年級教學古詩時，不再要求老師逐句解釋詩句的意思，而是更多的讓學生自己朗讀感悟，雖然如此，也并不等于老師對于詩句的意思根本不加指導，而使其放任，如何把握好這個“度，我在課堂上確實下了一番功夫。案例描繪：我教學?所見?這首古詩，學生初讀古詩后，我開場引導學生邊讀邊理解詩

2、的意思，當然，是一句一句逐句理解的。第一句“牧童騎黃牛學生較易理解，雖然他們之前不知道“牧童的意思。接下來的事情卻讓學生和我都興奮了起來。以下是教學片斷：師讓生齊讀第二句：歌聲振林樾。師：誰來說說這句詩是什么意思？生沒動靜，可能被“振林樾三字嚇倒我一見狀，改從最簡單易懂的“歌聲開場，學生開場活潑了，馬上有一生說：是蟬在唱歌，而且聲音很大，整個林子到處都是它的聲音。因為我在初讀古詩時為了讓沒見過蟬的學生熟悉蟬而和他們解釋，最突出提到的就是蟬在夏天最明顯的就是在樹上叫，學生那么意會為“唱歌師問：“歌聲到底是指牧童的還是蟬在唱歌？生：是蟬在唱歌。另一生：應是蟬，因為蟬在夏天會唱歌給我們聽。經過兩位同

3、學肯定，班上同學竟再沒異議，可能我講的蟬叫聲太“深化人心了。師：不用著急，同學們都認為是蟬在叫，老師卻好似覺得更可能是小孩在唱歌。那么到底是你們對還是我對呢，到底誰最后贏，請繼續(xù)往后讀：生：意欲捕鳴蟬。生：老師，“鳴蟬是說蟬在叫，是蟬在唱歌。另一生：“百鳥爭鳴就是和“鳴蟬的“鳴是一樣的。生：我們是對的，我們贏了。學生歡呼雀躍，為自己能找到證據說服我而快樂萬分師：不到最后還不知誰輸誰贏呢，請繼續(xù)讀最后一句：生：突然閉口立。師：請全體同學做“閉口立的動作。生踴躍師：小孩閉口，為什么閉口呀？有生曰：因為一開場他沒有閉口，他在唱歌。師：由此可見了，“歌聲是誰在唱？學生們齊答：牧童。在學生們心悅誠服的“

4、認輸中，我的教學任務也輕松完成。教學反思：備課時，我并沒有如此設計，而是想著一句句講解給學生聽或讓他們通過朗讀自己理解，萬沒想到看似簡單的“歌聲一詞會引起學生質疑，從而牽動全局，把整首古詩都聯(lián)絡在一塊了，我馬上利用學生喜歡贏老師的心理，讓他們自己去發(fā)現，自己通過朗讀自主理解，引導他們更好地感悟，通過一個簡單的“比賽，不僅讓學生很好地理解詩意，更注重了文本的整體性，收到了意外的好效果。在平時的備課中，我們總會想當然地把一些問題以自己的觀點“處理掉，就像我上課時的“歌聲一樣，我根本沒有意料到學生會把這么“簡單的東西混淆，而實際情況是，在孩子們的心里，蟬的叫聲并不亞于小孩的歌聲，而這些，偏偏被我們忽略了?？磥?，要想做一名好老師，設計好每一堂課，還必須得從孩子的角度去考慮，學會以他們的目光一起去對