《大自然的語言》教學設計(1)

1、大自然的語言教學設計 隨縣新街鎮(zhèn)中心學校教學題目：大自然的語言學習目標描述：1、學習本文條理清楚地說明事物。 2、整體感知課文內容，了解全文的說明結構。學習內容分析： 大自然的語言是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。教學重點：把握本文的說明方法和說明順序。 教學難點：品味本文準確嚴謹、優(yōu)美生動的說明語言學生學情分析：學生已經掌握了一些說明

2、文的知識，而且本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、貼近生活，很容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。 信息技術手段的運用：PPT運用教學環(huán)節(jié)：一、導入新課： 春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。大自然的語言是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。2、 走近作者： 竺可楨是

3、我國現(xiàn)代著名的氣象和地理學家，一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史方面都有很高造詣?！拔锖驅W”是他作出重要貢獻的領域之一。3、 回顧說明文的文體知識： 1、定義：是以說明為主要表達方式，以說明事物或闡釋事理為主要內容，或介紹事物的形狀、構造、類型特點、功能或者解釋事物的含義、原理、關系、演變等。 2、說明文的分類。 3、常見的說明方法。 4、說明順序。 5、說明的語言。四、初讀課文，整體感知： 1、什么叫物候和物候學？ 2、物候觀測對農業(yè)有什么重要性。 3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ 4、研究物候學有什么意義？ 5、根據上述問題，理清段落層次。 （自由朗讀，獨立思考，知識搶答，教師訂正

4、。）五、熟讀課文，質疑探究，思考下列問題： 1、結合上述文章內容和結構，概括介紹本文的說明順序。 2、閱讀課文第610段，思考：這幾個因素能否調換順序？ 3、把文章標題改為一門豐產的科學物候學，好不好？文章標題用“大自然的語言”有什么好處？ 4、重新擬一開頭，與原文作比較，說說它們不同的表達效果：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據以安排農事。 5、從文中挑出句子，體會說明語言的準確性?！氨本┑奈锖蛴涗?，.比1961年遲十天左右.，這句話中“左右”一詞能否去掉？為什么？ 6、本文采用了哪些說明方法？舉例說明其作用。 （小組

5、合作探究，推薦代表展示成果，教師訂正。）六、小結全文  1、說明的條理性。文章從自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候學，接著說明物候觀測對于農業(yè)的重要意義，決定物候來臨的因素，并號召人們要加強物候觀測。條理分明，井然有序。 2、生動的語言。 3、恰當地運用多種說明方法。七、課外拓展： 1、大林寺桃花 白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。請運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現(xiàn)象。 2、你還知道哪些大自然的語言包含的物候知識？ 課后總結：本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的

6、共同發(fā)展。教學方法具體如下: 1朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，在學習過程中我做以適當的點撥。 3競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。 4語言品味法。本文是一篇說明文，語言不僅準確嚴謹而且生動優(yōu)美，需要引導學生細細品味，以增強語言感悟力。 5延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。 教學反思：在本課的具體教學時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在富有啟迪性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園，學生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都