《大自然的聲音》8

1、美讀 體驗 聯(lián)想 大自然的聲音教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、學(xué)會10個字及相關(guān)詞語，認識7個字。2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、了解課文描寫的方法（敘述的順序），想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。 4、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點：邊讀邊想象，感受大自然聲音的美妙。教學(xué)難點：了解課文的構(gòu)段方式，感悟文中的描寫手法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 1、這節(jié)課我們要交一個新朋友，在他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。請同學(xué)們用耳朵仔細聽，看看你能聽到哪些聲音？【板書：聲音】【播放自然界動聽的聲音】學(xué)生邊聽邊說。2、

2、你們一下子都猜對了，這些聲音我們可熟悉了，因為它們都是來自于大自然的聲音?！狙a充完整課題，板書：大自然的】齊讀課題。3、讀了課題，你想知道什么？4、質(zhì)疑，歸納：你們真會提問！其實只要解決兩個問題，其余的就都清楚了：大自然里有哪些聲音？【板書：？】這些聲音又是怎樣的呢？【板書：？】解決問題最好的方法就是讀書。趕快去讀課文吧。二、初讀課文，整體感知。一讀，學(xué)習(xí)生字詞。1、自由地讀課文，把字音讀準確、句子讀通順。遇到難讀的地方可以多讀幾遍。2、看大家讀得這么投入，老師相信這些詞語你也能讀好！試試吧?！綜AI先后出示三組詞語，詞語中的生字帶拼音同時出示】第一組：拂過   

3、  輕輕柔柔     呢喃細語                大自然的溫柔A誰來讀讀第一組詞語？“輕輕柔柔”怎么讀？再讀一讀。注意這里有兩個鼻音音節(jié)?！澳亍边@個多音字都讀準了，真棒！當它出現(xiàn)在句子末尾表示一種語氣時，讀“ne”；在這里就讀“ní”。B“呢喃細語”就是怎么樣的說話？你是怎么知道的？“細語”就是輕輕地小聲地說。請你讀出這種感覺。哦！他告訴我們用熟悉的字來推想整個詞的意思，是個

4、好辦法！C讀這三個詞，你有什么感覺？【CAI出示“柔”字】一起讀讀這個字?！綜AI在“柔”字的前面出示“溫”字】這個字呢？這兩個字可以組成一個詞，讀吧。【CAI出示“大自然的溫柔”】小組齊讀。第二組：洶涌澎湃  波瀾壯闊  雄壯的樂曲              大自然的威力A請小老師領(lǐng)讀第二組詞語?？纯础皼坝颗炫取边@四個字，你發(fā)現(xiàn)什么？四個字都是“三點水”的偏旁，這個詞是描寫水的，而且水勢還很大。指導(dǎo)讀：水勢太大了，一個人的力量不夠，請一個小組來

5、讀吧！看來，見字形想詞意，也挺有用的。B齊讀這組詞，相信你這回會有不一樣的感覺。指名說?！綜AI出示“大自然的威力”】齊讀。第三組：滴滴答答    叮叮咚咚      嘰嘰喳喳         淙淙     潺潺         嘩啦啦     唧哩哩A接力讀。注意帶拼音的字。重

6、點指導(dǎo)讀準“淙淙、潺潺”：這又是由兩個帶“三點水”的字組成的詞，想想怎么讀？B這些詞有意思吧，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（像這樣模仿聲音的詞語叫象聲詞。）二讀，找出線索。1、還記得剛才的問題嗎？（指板書）課文描寫了哪些大自然的聲音？請默讀課文，邊讀邊畫出句子。2、誰來說一說課文描寫了哪些大自然的聲音？【板書：擦去“？”，風(fēng)、水、動物】你是從哪些句子知道的，讀出來。老師發(fā)現(xiàn)你們都注意到了這些句子，這些句子都在什么地方呀？3、還有一個問題，這些大自然的聲音給人怎樣的感受呢？學(xué)生自由說。簡短地肯定。4、其實，課文里有一句話就總的概括了你們所有的感覺，發(fā)現(xiàn)了嗎？指名讀?！綜AI出示“大自然有許多美妙的聲音?！薄?/p>

7、風(fēng)、水、動物的聲音都是美妙的【板書：擦去“？”，美妙】。原來課文的第一段話就告訴了我們?nèi)牡膬?nèi)容呢。三、品讀第二自然段，感受風(fēng)聲的“美妙”。1、這節(jié)課我們就隨著作者的文字去感受風(fēng)聲的美妙吧！自由地讀第二自然段，你從哪兒能感受到風(fēng)聲的“美妙”呢？把相關(guān)的詞句畫出來，用心體會體會，同桌之間互相說一說。2、師巡視，指導(dǎo)學(xué)法：不少同學(xué)在勾畫的句子里標出了關(guān)鍵詞，讀得仔細。3、反饋：（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機調(diào)整）【出示第二自然段。講到哪一句就凸顯那一句，其余隱去。】第一句：風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。（1）預(yù)設(shè)學(xué)生說出“音樂家”。師：什么樣的人才能被稱作“音樂家”呀？【CAI “音樂家

8、”加點】（唱歌的、演奏樂器的、作詞作曲的.）不光會音樂、懂音樂，還能創(chuàng)作出好音樂！是很了不起的?。?）預(yù)設(shè)學(xué)生說出“手風(fēng)琴”。師：【CAI播放一段手風(fēng)琴聲】這是手風(fēng)琴聲，好聽嗎？風(fēng)，演奏的手風(fēng)琴比這還要好聽呢！誰來為我們讀讀？誰來評一評？他會讀，你會評，你們都發(fā)現(xiàn)了“音樂家”這個詞。（通過評讀讓學(xué)生感受到風(fēng)聲好聽，這個“音樂家”演奏的“手風(fēng)琴”琴聲美妙。）第一次小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，懂得抓住關(guān)鍵詞來感受。就像這樣，繼續(xù)讀，再加上你的想象，你會對風(fēng)聲的美妙有更深的體會呢！繼續(xù)交流。第二句：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。（1）預(yù)設(shè)學(xué)生說出“像歌手”。師：聽你這么一說，我也覺得

9、這樹葉不再是普通的樹葉啦，它居然變成了會唱歌的歌手啦！（2）預(yù)設(shè)學(xué)生說出“各種不同”。【CAI “各種不同”加點】師：樹葉唱出的歌曲怎么不同呢？聯(lián)系上下文讀讀，你會對這其中的美妙之處有更具體的感受。第三句：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。（1）你知道哪些不一樣的樹葉？相機補充：瞧！【CAI出示松樹葉、銀杏樹葉、柳樹葉】大自然里有像針一樣的松樹葉，像小扇子一樣的銀杏樹葉，像小魚一樣的柳樹葉。（走到學(xué)生中間，邊走邊說）聽！當風(fēng)翻動松樹葉，有“嗚嗚嗚”的聲音；當風(fēng)翻動銀杏樹葉，有“刷刷刷”的聲音；當風(fēng)翻動柳樹葉，有（手勢指人）的聲音；當風(fēng)翻動梧桐樹葉，有的聲音，還有很多我

10、們根本模仿不了的聲音呢。所以，【CAI前兩個“不一樣”加點】“不一樣的樹葉，有”（引讀）。（2）當風(fēng)吹過四季，更有不同的音樂?！綜AI播放音樂】描述（在學(xué)生中邊走邊說，對話式的師生互動）：春天，當柔和的春風(fēng)拂過樹上的小嫩芽，我仿佛聽見熟悉的搖籃曲；夏天，當風(fēng)吹過茂密的大樹，我仿佛聽見一首熱情奔放的歌；秋天，當落葉隨著秋風(fēng)在空中打著旋兒，我仿佛聽見（一支歡快的舞曲）；冬季，當呼呼的寒風(fēng)刮過最后一片孤零零的葉子，我仿佛聽見（離別的歌）?？磥?，【CAI后兩個“不一樣”加點】“不一樣的季節(jié)就有”（引讀）（3）目前，光是我國就有8000多種樹木，那就有8000多種樹葉，在季節(jié)的變換中這8000多種樹葉該

11、會帶來多少種不一樣的音樂??！多么奇妙！齊讀這句話。（4）四個“不一樣”（指屏幕）讓我們感受到風(fēng)帶來的變化多端。怪不得，作者要說，樹葉像（歌手一樣），他們都能唱出（各種不同的歌曲）?！綜AI “像一樣”加點】這個比喻，真是既美妙又形象?。。?）師生合作讀第1-3句。師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。第二次小結(jié)：看，我們抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，再展開想象，讀著讀著就越讀越好了。繼續(xù)交流。第四句：當微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。（1）微風(fēng)：抓住“呢喃細語”，通過評讀

12、感受溫柔之美。師：聽你讀（說）得這么好，老師也想讀了。來，閉上眼睛，聽老師讀。像剛才那樣用耳朵去傾聽，還要邊聽邊想象畫面?！九錁贰糠蹲x“微風(fēng)”分句。【讀完音樂延續(xù)三秒左右】師：你仿佛聽到什么？想到什么？指名說。你想到了（媽媽和你說悄悄話）的畫面（情景），其他同學(xué)呢？再指名說。【CAI點紅“呢喃細語”】剛才我們知道“呢喃細語”就是輕輕地小聲說話。當老師親切和我談心，那聲音輕輕柔柔的，好像（呢喃細語）；當奶奶小聲地給你講著睡前故事，那聲音輕輕柔柔的，好像（呢喃細語）；當微風(fēng)拂過，那聲音也是輕輕柔柔的，好像（呢喃細語），多么溫柔?。煟赫O，微風(fēng)，微風(fēng)，你在說什么悄悄話呀？說給樹葉妹妹聽吧，誰來讀讀評

13、：恩，有柔美的感覺了！（若讀得好，則評：真柔真美！）師：微風(fēng)拂過，那是什么感覺啊，就像媽媽的手在撫摸你，誰再來讀讀評：讀得真好！多么溫柔的感覺，多么柔美的音樂呀！就像這樣，帶著你的感受，喜歡這種音樂的同學(xué)一起讀 （2）狂風(fēng)：抓住“激動”“力量”，通過整體想象感受力量之美。師：可是，當狂風(fēng)吹過森林，那聲音又呈現(xiàn)出怎樣的景象？請大家自由讀讀后半句話，也用上邊讀邊想象的方法，可以多讀幾遍。指名讀：把你看到的、聽到的讀出來吧！評：你的聲音也充滿了力量，真棒！相機引導(dǎo)：這是一首雄壯的樂曲，【CAI點紅“雄壯的樂曲”】這是另一種風(fēng)格的美呢。還有誰想讀。（評：你的朗讀讓我看到了壯觀的景象。）在狂風(fēng)的呼喚下，

14、每棵樹，每片葉子，再也呆不住了，整座森林都激動起來！讓我聽到你們最激動的聲音吧！小組讀：哪個小組想當小森林來合奏？站起來讀。（3）微風(fēng)帶來了大自然溫柔的美，狂風(fēng)帶來了大自然力量的美，這是變幻的音樂，也是美麗的詩篇，男女生合作讀，一起奏響這豐富多彩的樂章。注意詩節(jié)之間的停頓?！綜AI將第四句變形出示：當微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。】（4）不同的風(fēng)帶來不同的美，作者用一個分號【CAI分號變紅】把兩種美妙的聲音，放在一句話里描繪了出來。預(yù)設(shè)：（如果學(xué)生首先談到第二段的第

15、4句話）師：同學(xué)們，這有時溫柔、有時雄壯的美妙聲音都是誰演奏出來的呢？（CAI相機出示第一句）指名讀，能談?wù)勛约旱母惺軉幔?、總結(jié)段落，回扣篇章。（1）【CAI出示第二自然段】不一樣的風(fēng)翻動著不一樣的樹葉，吹過了不一樣的季節(jié)，帶來了富于變化的音樂，難怪這段一開頭就說【CAI第一句加下劃線】風(fēng)，“是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！薄景鍟阂魳芳摇繋煟簛?，現(xiàn)在能完整地讀好這一段嗎？【CAI后面句子中的關(guān)鍵詞改為填空】老師讀第一句，你們接著讀。風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當他翻動樹葉，樹葉便像_一樣，唱出各種_歌曲。不一樣的_，有不一樣的_；不一樣的_，有不一樣的

16、_。當微風(fēng)拂過，那聲音_，好像_，讓人感受到_；當狂風(fēng)吹起，整座森林都_起來，合奏出一首_，那聲音_，令人感受到_。（2）這樣一讀，我們就能發(fā)現(xiàn)作者在描寫風(fēng)聲時很有講究呢。先用一句話總的來寫，再圍繞這句話具體描寫了風(fēng)聲的各種變化。讓我們覺得不止美，更加妙?。　景鍟B線】一起讀【CAI在第二段填空前面加上第一自然段，第一段變紅】四、回顧學(xué)法，感悟?qū)懛ā?、同學(xué)們，剛才我們抓住了那些感受到風(fēng)聲“美妙”的詞句，用眼去看、用耳去聽、用心去想象，還美美地讀了讀，這可是學(xué)習(xí)語文的好方法呀！2、下節(jié)課我們將一起去欣賞大自然中水和動物的美妙聲音，還將學(xué)著作者的方法，用一個自然段來寫自己發(fā)現(xiàn)的聲音。好嗎？五、作業(yè)超市?！綜AI出示作業(yè)】1、背一背：背誦你喜歡的部分。2、寫一寫：    當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。      像 一樣 板書設(shè)計：