新課程背景下如何構(gòu)建學(xué)生的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

1、.新課程背景下如何構(gòu)建學(xué)生的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成>：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是開(kāi)啟全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的鑰匙，施行新課程切勿急功近利，以致造成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)缺失。作為承載民族振興的根底教育，應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為第一要?jiǎng)?wù)，要在培養(yǎng)好一心向?qū)W、專心致志、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)方案定時(shí)定量、認(rèn)真考慮和講究衛(wèi)生等良好習(xí)慣的同時(shí)，抓好學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。作為最根底的語(yǔ)文學(xué)科，要改變老師舊習(xí)慣，從轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，立足常規(guī)管理，突出課堂主陣地，循序漸進(jìn)地采取措施進(jìn)展；并在平時(shí)抓好寫字識(shí)字、使用工具書、傾聽(tīng)交流、質(zhì)疑問(wèn)難、勤于朗讀背誦、讀書看報(bào)、不動(dòng)筆墨不讀書、留心觀察、勤于動(dòng)筆、搜集吸收信息等

2、習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，在校要著力培養(yǎng)起好的預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課、作業(yè)、課后復(fù)習(xí)、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)等習(xí)慣，以此為學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展提供強(qiáng)有力的語(yǔ)文素養(yǎng)支持。：新課程如何構(gòu)建語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成一、話題的引出近來(lái)因跟蹤理解和落實(shí)根底教育新課程的施行情況，大多時(shí)間都深化到了已啟動(dòng)的小學(xué)和初中各年級(jí)課堂內(nèi),與學(xué)生一道聽(tīng),和老師面對(duì)面的平等交流，實(shí)在是獲益非淺。通過(guò)多達(dá)300節(jié)的課堂聽(tīng)看評(píng)議，從課堂施行新課程理念和落實(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)精神方面看喜大于憂。老師放開(kāi)了課堂，解放了學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；老師的“主導(dǎo)除組織教學(xué)外，尤其表達(dá)在現(xiàn)代教學(xué)手段使用精彩紛呈，新理念形式洋溢課堂，熱鬧非凡。惜聽(tīng)課完畢后總是覺(jué)得美中

3、缺乏，心存憂慮。如這樣一些現(xiàn)象，低年級(jí)讓學(xué)生寫字就沒(méi)認(rèn)真落實(shí)，往往是課上到最后才讓學(xué)生動(dòng)筆，結(jié)果是鐘聲已響，只好改換布置為家庭作業(yè)，由家長(zhǎng)教做；課文是分析講解創(chuàng)新拓展居多，至于學(xué)生讀的如何怎樣讀好那么未作培養(yǎng)引導(dǎo)，以致讓學(xué)生獨(dú)立讀時(shí)就拖拉彈唱式的出來(lái)了；作文呢？老師布置個(gè)題目，就讓學(xué)生寫，且課間不停地答復(fù)提問(wèn)的生詞難字等問(wèn)題，故此很多學(xué)生在紛亂中寫一句劃一句，以致多數(shù)一字未寫，又留到了課后完成。對(duì)作文的題目破題，構(gòu)思，快速完成第一稿等行為那么未作培養(yǎng)引導(dǎo)。老師大多時(shí)間是用在細(xì)嚼慢咽那薄薄的語(yǔ)文課本上，講演太多，這是其一；其二是盲目做題太多，有模擬考試性練習(xí)，有才能訓(xùn)練三級(jí)跳，有考霸100分等等

4、的習(xí)題或教輔資料，不厭其煩的機(jī)械式重復(fù)，而不引導(dǎo)其做題前復(fù)習(xí)教材，做題時(shí)審題，做后檢查等。概言之，語(yǔ)文教學(xué)令人擔(dān)憂，其表現(xiàn)急躁，急于求成，人為拔高，勿視語(yǔ)文內(nèi)在的規(guī)律，大話空話復(fù)燃，真正的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣行為培養(yǎng)缺失。二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是開(kāi)啟全面進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的閘門改變?nèi)松寰湓捴械牡谝痪湔f(shuō)的就是“優(yōu)秀是一種習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在一定的情況下自動(dòng)地進(jìn)展言語(yǔ)活動(dòng)的特殊傾向。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣能促使學(xué)生有效的掌握語(yǔ)文知識(shí)和方法，進(jìn)展有效讀寫聽(tīng)說(shuō)思，使語(yǔ)文素養(yǎng)有效的持續(xù)開(kāi)展。同時(shí)，它也是確立正確語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度的開(kāi)端。新一輪根底教育改革課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)

5、是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的根底?？梢?jiàn)培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課改的核心目的。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出知識(shí)和才能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，可以說(shuō)是支撐“進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)核心目的的三根支柱。學(xué)生的身心開(kāi)展是一個(gè)整體，“新課標(biāo)將知識(shí)和才能、情感和態(tài)度、過(guò)程和方法三方面交融整合，構(gòu)建為立體的框架，確定為課程的目的，貫串于課程施行的全過(guò)程。而要有效促使這一框架良性運(yùn)行，安康和諧開(kāi)展，其驅(qū)動(dòng)能就是非智力因素中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。北京大學(xué)心理學(xué)博士盧志新在談到成功的人們似乎永遠(yuǎn)在成功，失敗的人似乎永遠(yuǎn)在失敗的原因時(shí)說(shuō)：“習(xí)慣兩個(gè)字在起作用，一個(gè)人習(xí)慣于懶惰，他就會(huì)

6、無(wú)所事事地到處溜達(dá)，一個(gè)人習(xí)慣于勤奮?75位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴诎屠杈蹠?huì)，有位工作人員大膽問(wèn)一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺澳阍谀乃髮W(xué)，哪所實(shí)驗(yàn)室學(xué)到一生中最重要的東西。出人意料，這位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)哒f(shuō)：“是在幼兒園。又問(wèn)在幼兒園學(xué)到了什么東西呢？答復(fù)是把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意，午飯后要休息；學(xué)習(xí)要多考慮；要仔細(xì)觀察周圍的大自然，從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。這位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩拇饛?fù)，代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法，把這些看法概括起來(lái)，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。習(xí)慣是最行為的自動(dòng)化，不需要特別的意

7、志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下，就按什么規(guī)那么去行動(dòng)。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量，故此培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而宏大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)起一種良好的習(xí)慣。國(guó)內(nèi)外教育研究統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的動(dòng)力定型。習(xí)慣是人生較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長(zhǎng)期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一可以通

8、過(guò)生物鐘、通過(guò)條件反射自動(dòng)提醒你自覺(jué)地去做應(yīng)該做的事。比方每天到校的早讀，上課前拿出所需課本及用具，做作業(yè)前復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)做完作檢查，遇到生字詞就查字典詞典?？吹胶米衷~句主動(dòng)記下作積累，每天看報(bào)寫日記。這些事情，對(duì)于一個(gè)有良好行為習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)，幾乎是靠生物鐘，靠條件反射來(lái)自動(dòng)控制的。假如不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事情做起來(lái)會(huì)顯得雜亂無(wú)章，甚至丟三落四，造成被動(dòng)，甚而心煩意亂。二是可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。下意識(shí)的特點(diǎn)是直承受習(xí)慣支配的。如在閱讀中遇到好的語(yǔ)句不自覺(jué)的拿出筆記下來(lái)，甚而加兩句評(píng)語(yǔ)，這種行為就是習(xí)慣支配著的下意識(shí)發(fā)揮出的作用。這也就是英國(guó)首相在談及習(xí)慣時(shí)說(shuō)的“有時(shí)事務(wù)太忙，我

9、也可能感到吃不消，但生活的秘訣實(shí)際上在于把90%的生活變成習(xí)慣，這樣你就可以習(xí)慣成自然了。畢竟你想都不用想就去刷牙，這是習(xí)慣。三是可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)效勞。潛意識(shí)的特點(diǎn)是直承受人的情感和需要支配，受情境因素的影響，大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)。心里已經(jīng)清醒的認(rèn)識(shí)到嘴上也在說(shuō)：“貪玩不利于學(xué)習(xí)，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又在貪玩了。為什么會(huì)這樣？這實(shí)際是潛意識(shí)在支配他，是他的潛意識(shí)中有一種強(qiáng)烈的玩的渴望。一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他對(duì)學(xué)習(xí)有一種親合的心理，他從心底把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要，當(dāng)成了樂(lè)趣，不學(xué)習(xí)便難受，那些愿意玩的人拖他去打牌，玩游戲機(jī)等，他會(huì)感到?jīng)]意思，無(wú)聊，難受。即使出于身體鍛煉的需要或者不得已而逢場(chǎng)作戲，他的心思也始終在學(xué)習(xí)上，甚至連睡眠做夢(mèng)的內(nèi)容也都與學(xué)習(xí)有關(guān)。這也是潛意識(shí)在發(fā)揮作用。潛意識(shí)的作用非常大，一些科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家之所以能在休息的時(shí)候，甚至在睡眠的時(shí)候產(chǎn)生靈感。都是因?yàn)樗臐撘庾R(shí)與外界刺激，與自己不懈尋覓，孜孜以求，長(zhǎng)期探究的問(wèn)題之間保持著必然聯(lián)絡(luò)。劍橋大學(xué)的哈欽森在他的調(diào)查材料中說(shuō)：有70%的學(xué)者承諾在創(chuàng)造性的科研活動(dòng)中，夢(mèng)境發(fā)揮了重要的啟示作用，現(xiàn)代科學(xué)之父簡(jiǎn)卡爾認(rèn)為，自己1619年11月10日晚上做了3個(gè)互不聯(lián)絡(luò)的夢(mèng)造成了他生活的轉(zhuǎn)折，夢(mèng)境使他形成了關(guān)于方法