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文檔簡(jiǎn)介

1、牛頓第三定律教學(xué)案例福州城門(mén)中學(xué) 吳花并教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1、知道力的作用是相互的,知道作用力和反作用力的概念。2、理解牛頓第三定律的確切含義,能用它解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3、能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力(二)過(guò)程與方法1、通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、通過(guò)用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象,可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索,可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。2、激發(fā)學(xué)生探索的興趣,養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、知道力的作用是相互的,掌握作用力和

2、反作用力。2、掌握牛頓第三定律并用它分析實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)正確區(qū)分平衡力和作用力、反作用力教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)用具:彈簧秤、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、氣球、自制氣球一個(gè)、多媒體教學(xué)設(shè)備等。教學(xué)過(guò)程(一)新課引入 教師活動(dòng):讓學(xué)生鼓掌歡迎來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,問(wèn)學(xué)生鼓掌時(shí)手掌有什么感覺(jué)?時(shí)不是只有一只手掌有感覺(jué)?學(xué)生活動(dòng):兩只手掌都感覺(jué)到疼。(預(yù)測(cè))教師活動(dòng):相信大家都很想知道鼓掌時(shí)兩只手都會(huì)疼的原因,學(xué)完這節(jié)課牛頓第三定律,大家就會(huì)明白其中的原因了。點(diǎn) 評(píng):根據(jù)具體環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,讓學(xué)生親身體驗(yàn),設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思考狀態(tài),激起學(xué)習(xí)興趣。(二)進(jìn)行新課作用力與反作用

3、力 教師活動(dòng):播放自拍視頻1:蹲在地上的學(xué)生去推蹲在滑板上的學(xué)生,滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開(kāi)始向前運(yùn)動(dòng);引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察視頻中的現(xiàn)象,得到產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因是:地上的學(xué)生推滑板上的學(xué)生,對(duì)滑板上的學(xué)生施加了一個(gè)力,使滑板上的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變,由靜止開(kāi)始向前運(yùn)動(dòng)。播放視頻2:滑板上的學(xué)生去推蹲在地板上的學(xué)生,滑板和滑板上的學(xué)生由靜止開(kāi)始后退,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,抓住對(duì)受力的分析,說(shuō)明力的作用是相互的,從而得到作用力與反作用力的概念。播放視頻3:兩個(gè)滑板的人推互推,同時(shí)都后退。觀察現(xiàn)象并解釋它。是對(duì)前個(gè)視頻的加強(qiáng)和得到的結(jié)論的檢驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真觀察視頻中的現(xiàn)象,并解釋看到的現(xiàn)象

4、。點(diǎn) 評(píng):自拍的視頻貼近學(xué)生生活,動(dòng)態(tài)強(qiáng),比較直觀和形象。能夠解決比較抽象的概念,如力的作用是相互。很形象的說(shuō)明了作用力和反作用力。教師活動(dòng):提出問(wèn)題:為什么鼓掌時(shí)兩只手掌都會(huì)疼?學(xué)生活動(dòng):從作用力和反作用力出發(fā)解釋這個(gè)現(xiàn)象:鼓掌時(shí),左手對(duì)右手施加一個(gè)作用力,同時(shí)右手也反過(guò)來(lái)對(duì)左手施加了一個(gè)反作用力,所以?xún)芍皇终贫几杏X(jué)到了疼。點(diǎn) 評(píng):呼應(yīng)開(kāi)始,同時(shí)也是對(duì)作用力與反作用力的知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。教師活動(dòng):1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材和利用身邊的東西體驗(yàn)“作用力和反作用力”。2、教師巡視,觀察各組設(shè)計(jì)試驗(yàn)的情況。3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),并說(shuō)明如何證明此結(jié)論。4、根據(jù)需要,引導(dǎo)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言。學(xué)

5、生活動(dòng):各小組積極動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并踴躍發(fā)言,展示成果。學(xué)生可能設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一:將兩個(gè)氣球球?qū)海ǘ呔l(fā)生形變)實(shí)驗(yàn)二:用手拉彈簧(彈簧形變,手也受到彈簧的拉力)實(shí)驗(yàn)三:將左手攥拳后僅豎直向上伸出食指,用右手掌心豎直向下壓迫左手食指。(左手食指受壓,右手掌心被扎疼)點(diǎn) 評(píng):1、實(shí)驗(yàn)具有開(kāi)放性,可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。 2、學(xué)生舉例,教師不可能完全預(yù)料到,但對(duì)常見(jiàn)的事例要作充分的準(zhǔn)備(如:器材、課件)教師活動(dòng):1、教師跟學(xué)生一起做課本上的氣球?qū)嶒?yàn):將吹了氣的氣球放手。提出問(wèn)題:看到什么現(xiàn)象?產(chǎn)生現(xiàn)象的原因是什么?2、演示自制實(shí)驗(yàn):加上一個(gè)氣嘴的氣球,在出口處系上黃色的尼龍絲,

6、裝在一根長(zhǎng)細(xì)繩上,將長(zhǎng)細(xì)繩系在鐵架臺(tái)上,充滿(mǎn)氣的氣球緩慢放氣過(guò)程中,尼龍絲由原來(lái)的自然下垂開(kāi)始飄起。3、引導(dǎo)學(xué)生解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)想一下生活生產(chǎn)中相類(lèi)似的物理現(xiàn)象。4、播放嫦娥1號(hào)現(xiàn)場(chǎng)放射的視頻學(xué)生活動(dòng):1、動(dòng)手跟老師一起做實(shí)驗(yàn),觀察演示實(shí)驗(yàn),解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 2、積極思考,舉例,理論聯(lián)系實(shí)際。點(diǎn) 評(píng):1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣. 2、教師演示的實(shí)驗(yàn)將抽象的空氣作用力很好地展現(xiàn)出來(lái),將復(fù)雜龐大的火箭發(fā)射原理用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材形象的演示出來(lái)。3、課堂上可能會(huì)出現(xiàn)教師意料不到的情況,教師要駕馭好課堂。牛頓第三定律教師活動(dòng):中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)叫做以卵擊石,雞蛋

7、碰石頭會(huì)怎樣?由此你認(rèn)為他們之間的作用力大小有什么關(guān)系?請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)定量證明你的結(jié)論。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生提出自己的看法并積極動(dòng)手操作,加以證明。可能出現(xiàn)兩種意見(jiàn):1、 等大。2、 石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力點(diǎn) 評(píng):研究作用力與反作用力的大小關(guān)系,先提出一個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生興趣。教師活動(dòng):1、根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。2、引導(dǎo)學(xué)生思考要全面,使實(shí)驗(yàn)更具一般性,可以變 化多個(gè)位置,重復(fù)實(shí)驗(yàn)。做好實(shí)驗(yàn)記錄。3、展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄,讓學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、演示操作、讀取數(shù)據(jù)并說(shuō)明結(jié)論。4、讓學(xué)生用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋雞蛋碰石頭的現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論分析現(xiàn)象,找

8、出規(guī)律,得到牛頓第三定律,解釋雞蛋碰石頭,雞蛋破了的物理現(xiàn)象。點(diǎn) 評(píng): 1、讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),定量去證明結(jié)論,不被現(xiàn)象所迷惑,用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題。2、 學(xué)生不一定一次性得出上述正確、簡(jiǎn)練的結(jié)論,教師再去引導(dǎo)。3、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用學(xué)過(guò)的規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力。平衡力與作用力和反作用力的區(qū)別與聯(lián)系教師活動(dòng):1、讓學(xué)生思考并動(dòng)手做一道例題:將一個(gè)杯子靜止放在水平桌面上,以下說(shuō)法正確的是()A、桌面對(duì)它的支持力的大小等于它所受的重力,這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力B、它所受的重力和桌面對(duì)它的支持力是一對(duì)作用與反作用力C、它對(duì)桌面的壓力就是它所受的重力,這兩個(gè)力是同一性質(zhì)的 力D、它對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)它的支持力是一對(duì)

9、平衡力。2、引導(dǎo)學(xué)生找出平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別和聯(lián)系學(xué)生活動(dòng):小組討論共同完成這道題,同時(shí)找出平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別和聯(lián)系。 點(diǎn) 評(píng):這道題讓學(xué)生能夠更深入、更全面的理解作用力與反作用力和平衡力。(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng):教師利用事先準(zhǔn)備好的Powpoint課堂小結(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生活動(dòng):教師與學(xué)生一起回想、整理、消化。點(diǎn) 評(píng):教師利用幻燈片進(jìn)行課堂總結(jié),提高授課效率。課后作業(yè)l、課后完成課本上第88頁(yè)的練習(xí)。教學(xué)反思本節(jié)重點(diǎn)是作用力和反作用力的概念和牛頓第三定律,學(xué)生在初中和高一的前面已學(xué)過(guò):力是物體間的相互作用,所以,理解牛頓第三定律的內(nèi)容并不困難。難是在只是機(jī)械記憶,而

10、沒(méi)有深入的思考,因此教師應(yīng)盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、例證等等,因此要克服這種困難,最好的方法就是讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,為了讓學(xué)生真正的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),所以這節(jié)課先從鼓掌引入,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,然后播放三個(gè)自制視頻,學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻中現(xiàn)象的分析解釋歸納總結(jié)出力的作用是相互,得到作用力和反作用力的概念,通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和老師演示實(shí)驗(yàn),較為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并能很好的理解作用力和反作用力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自參與牛頓第三定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,避免了機(jī)械記憶的毛病,取得了較好的效果。本節(jié)的難點(diǎn)是正確區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力,通過(guò)一道精心挑選的習(xí)題讓學(xué)生思考、討論、分析自主發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別和聯(lián)

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