《圖形與變換》說課稿

1、.?圖形與變換?說課稿您如今正在閱讀的?圖形與變換?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?圖形與變換?說課稿一.教材和學情分析。 教學內(nèi)容分析。第108頁的整理與反思主要復習平面圖形的變換方法。教材通過組織學生對你知道變換圖形位置的方法有哪些，怎樣能不改變圖形的形狀而只改變它的大小這兩個問題的討論，引導學生進一步明確：運用平移和旋轉可以變換圖形的位置，而圖形的放大和縮小只改變了圖形的大小，而不改變圖形的形狀。從而促使學生從整體上進一步把握圖形與變換的意義和方法。其間還穿插復習了有關軸對稱圖形的知識。 .學情分析本班學生的根底、才能差異比較大，學習態(tài)度、學習興趣和學習習慣自然

2、也有不同的層次，針對這一實際情況，對不同的學生教學目的也應有不同的要求。教學目的確實定。進一步體會圖形的平移和旋轉、放大與縮小，加深對軸對稱圖形的認識；能根據(jù)指定的要求對簡單平面圖形進展適當?shù)淖儞Q，從整體上進一步把握圖形與變換的意義和方法；體會不同領域教學內(nèi)容的聯(lián)絡和綜合，進步綜合運用數(shù)學知識和方法解決實際問題的才能。教材重點、難點分析。能根據(jù)指定的要求對簡單平面圖形進展適當?shù)淖儞Q。這就需要學生明確變換的方法。課前的準備。課前準備了一個五角星圖形、一個普通平行四邊形和一個四條邊相等的平行四邊形。二.教法及手段選擇。為了實現(xiàn)本課的教學目的，使學生學習后能做到把握重點、打破難點。在教學過程中，我主

3、要采取以下幾種教學方法以及教學手段：1. 實驗法。根據(jù)學生心理開展的規(guī)律，學生通過自己舉例歸納平移、旋轉、放大和縮小的詳細方法，比聽老師講解更加深化。表達了以學生為主體、老師為主導的教學原那么。2. 多媒體輔助教學。學生找出了很多種我們學過的軸對稱圖形，及時出示，分別說出各有多少條對稱軸，學生很有興趣。3. 教具演示配合講解。確定是不是軸對稱圖形時，讓學生通過五角星來說明，直觀形象，對穩(wěn)固概念起到了很好的效果。三.學法指導。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容可操作性強的特點，以及學生為主體，老師為主導的教學原那么，在導上應以學生動手操作為主，配以小組合作學習法、討論法進展自主探究式學習。四.教學過程。一、開門見山，

4、提醒課題今天這節(jié)課我們一起復習圖形與變換。板書課題二、整理與反思談話：你知道圖形的變換有哪些嗎？學生交流，及時板書結合板書說說圖形變換的方法。你能舉例說說如何把一個圖形平移、旋轉或把一個圖形放大、縮小的詳細方法嗎？提供課件的長方形圖四人小組討論，全般交流，其他學生提出意見。這里花費了大量的時間進展，從零碎的整理到板書的一體性，從方法的無序表到達整體回憶，促使學生從整體上進一步把握圖形與變換的意義和方法。三、練習與理論：很多時候一些美麗的圖案都是由簡單圖形經(jīng)過變換所形成的，看，下面這組圖形有的就是這樣。出示書p108第1題看到這些圖形，你最想說什么？用數(shù)學的目光觀察呢？讓學生自由發(fā)揮想說的，學生

5、會說到圖形是如何變換得美麗，又會想到這里的圖形有些是軸對稱圖形，承上啟下，將知識串連在一起。哪些是軸對稱圖形？你是怎樣判斷的？提供五角星進展說明對稱軸在哪？你會畫嗎？畫出3個圖形的對稱軸投影展示學生作業(yè)，提醒點劃線您如今正在閱讀的?圖形與變換?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?圖形與變換?說課稿如今，老師找了個簡單的圖形，相信難不倒大家，這個平行四邊形是軸對稱圖形嗎？那這個呢？為什么？它的對稱軸在哪？你能想起我們學過的平面圖形中有哪些是軸對稱圖形嗎？課件出示圖：等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、正方形、長方形、正五邊形、正六邊形、圓形、半圓。它們分別有幾條對稱軸？平行四

6、邊形是否是軸對稱圖形一直是學生錯誤的焦點，在復習時將學生易錯的圖形參加其中，對學生穩(wěn)固掌握軸對稱圖形的概念有很大的意義，在總結時將所學的圖形一一列舉出來，到達知識的整體性。復習了有關軸對稱圖形的知識，你會動手畫出軸對稱圖形的另一半嗎？書p108第2題第小題 交流方法獨立完成第、題，交流明確相關的操作方法。老師小結方法。下面我們就來試一試將一個圖形按一定的比縮小該怎么樣畫。書p109第4題：學生獨立完成，說說是怎樣畫的。新圖形與原來圖形面積的比是幾比幾？你是怎樣想的？有不同的想法嗎？假如將軸對稱、平移等知識綜合在一起，你有信心解決嗎？書p109第3題第小題：要使平移后的圓與右邊的線段組成軸對稱圖

7、形，圓應該向哪邊平移幾格？為什么？獨立完成、圖形變換的練習設計有層次性，從單一知識點的復習到綜合運用，既培養(yǎng)學生學生綜合運用知識解決問題的才能，又進一步體會圖形的變換的方法和價值，激發(fā)學生的學習熱情。四、綜合運用書p109第5題任意選兩種，設計幾種不同的圖案，與同學交流。學生動手操作，投影幾位學生的作品出示老師的設計，你能找出是哪兩種嗎？有興趣的同學回家后可以挑三種進展設計，讓其他同學看看是哪三種。綜合運用的部分全部采用學生設計的圖案進展分析，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。通過自己動手設計的圖案進展研究，更能體會圖形的平移和旋轉。老師設計的圖形讓學生都能參與其中，最后將課堂內(nèi)容延伸到課外，培養(yǎng)學生的動手

8、才能和創(chuàng)新意識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動

9、活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。五.教學效果反思：課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學，學生可以牢牢圖形變換的方法。當然，承受才能較差的部分學生還是會出現(xiàn)問題，需要再進展適時的指導。另外，由于前半部分整理的過程消耗了比較多的時間，所以練習沒有完全講完，這就需要在今后的教學中注意教學過程的緊湊性和安排的合理性。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用