中學(xué)生作文現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策研究

1、中學(xué)生作文現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策研究摘要：要：近年來，中學(xué)作文教學(xué)正發(fā)生一埸深刻的變革，本文從當(dāng)前中學(xué)作文的現(xiàn)狀出發(fā)，提出感悟作文的教學(xué)對(duì)策，在教學(xué)過程中，教師缺乏有針對(duì)性的作文教學(xué)，或者是作文教學(xué)過于隨意，沒有課前設(shè)計(jì)等，導(dǎo)致學(xué)生作文水平很難提高摘要：近年來，中學(xué)作文教學(xué)正發(fā)生一埸深刻的變革。在“新概念作文”及“創(chuàng)新作文”的沖擊下，高考、中考中連續(xù)多年淡化文體的話題作文的采用，給沉悶已久且效率低下的中學(xué)生作文教學(xué)吹來清新之風(fēng)。特別是國家開展新一輪課程改革，給作文賦予新的理念，使作文教學(xué)的探究具有新的思路。本文從當(dāng)前中學(xué)作文的現(xiàn)狀出發(fā)，提出感悟作文的教學(xué)對(duì)策。關(guān)鍵詞：中學(xué)生作文；現(xiàn)狀；教學(xué)研究感悟作文

2、就是人們對(duì)自然與社會(huì)中的人、事、物、景的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生一種頓悟性認(rèn)識(shí)，而有創(chuàng)作的沖動(dòng)，把內(nèi)心世界刻畫下來的一種作文教學(xué)形式，是解決“寫什么”的關(guān)鍵，是新課標(biāo)提倡作文寫真情實(shí)感的體現(xiàn)。一、中學(xué)生作文所面臨的問題1 .語言艱澀，毫無生氣學(xué)生在作文中，語言總是一敘到底，缺乏必要的描寫，整篇文章毫無生氣，更有甚者是廣州話、廣告詞入文。2 .抄襲嚴(yán)重學(xué)生在考試作文中最常見的現(xiàn)象就是抄襲，學(xué)生在事先背幾篇范文，考試時(shí)生搬硬套，或移花接木。更有甚者，有的考生一字不漏地照抄試卷中的文段，以蒙騙過關(guān)。3 .學(xué)生訓(xùn)練量不足實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)曾表明，初中三年必須完成10萬字的寫作量，才有可能提高學(xué)生的寫作水平。而現(xiàn)在學(xué)生的寫作量一

3、般只有二至四萬字左右，還不到一半。二、作文教學(xué)存在的誤區(qū)1. 教師馬虎應(yīng)付由于缺乏科學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)體系，許多教師不重視作文教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師缺乏有針對(duì)性的作文教學(xué)，或者是作文教學(xué)過于隨意，沒有課前設(shè)計(jì)等，導(dǎo)致學(xué)生作文水平很難提高。2. 重讀輕寫，讀寫割裂由于受到升學(xué)率等功利化影響，閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師為了應(yīng)付考試，講課時(shí)把文章分解得支離破碎，忽略了文章的整體美感。把讀寫這個(gè)整體割裂開來，結(jié)果，作文越來越成為師生頭疼的問題。3. 生活積累少作文源自生活，素材來自生活。學(xué)生生活積累少，作文題材少，人物雷同化，語言也干巴巴。為了完成任務(wù)，學(xué)生只有編故事，說假話。久而久之，學(xué)生就用作文寫虛假的生活，

4、表現(xiàn)虛假的情感。三、以感悟作文為基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)策1. 加強(qiáng)積累，培養(yǎng)感悟能力（1）素材的積累長期以來，語文老師講作文，只是簡單介紹作文題目、要求，剩下的時(shí)間讓學(xué)生去寫。但具體寫作過程中學(xué)生往往無話可說，無處下筆。因此，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣，從根本上解決“寫什么”的問題。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材本，記錄有價(jià)值的素材，使他們心中有“料”。等積累素材之風(fēng)成氣候了，筆者又建議學(xué)生寫出自己對(duì)這些素材的看法：你讀了這篇文章后你的感受是什么？文章中有哪些閃亮點(diǎn)值得你欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情的感悟能力。（2）語言的積累語言是文章的建筑材料，要有意識(shí)地進(jìn)行積累，增加詞匯量。筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘

5、句本，每天摘抄一個(gè)精彩文段，慢慢加上一些富有表現(xiàn)力的詞語，來豐富自己的表現(xiàn)力。詞匯積累多了，寫作自然能做到行云流水，一瀉千里，把自己豐富情感表現(xiàn)出來。一個(gè)學(xué)期后，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀面變得更加廣泛。2. 在平時(shí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)中的感悟就是透過文本的語言，通過聯(lián)想和想象，融進(jìn)自己的人生體驗(yàn)并加以解讀，以對(duì)課文的思想有所感悟。所以，教師要在平時(shí)的課文閱讀中，訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力，從而觸發(fā)他們對(duì)生活的感受，寫出自己相似之感的文章。例如：筆者在教朱自清背影一課時(shí)，就特別重視學(xué)生感悟能力的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了一系列問題：你最欣賞的是哪一個(gè)情境，你有與之類似的情形嗎？如果是你，你會(huì)怎樣做？從而喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。然后，在具體的寫作訓(xùn)練中，借鑒閱讀中掌握的材料和技法，指導(dǎo)學(xué)生寫作，達(dá)到閱讀寫作同步訓(xùn)練，互相促進(jìn)，雙向提升的目的?？傊?，在作文教學(xué)中沒有什么捷徑可言，只有扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)積累，培養(yǎng)感悟，才是寫好作文的前提。在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持讀寫結(jié)合，培養(yǎng)感悟能力是寫好作文的方法；