小山羊 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.小山羊 教案教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂 開展語言 ?小山羊?教學(xué)實(shí)錄 濮陽市特殊教育學(xué)校 ?小山羊?是五年制人教版第一冊(cè)中的一篇童話故事。課文共有四個(gè)自然段。這個(gè)故事可以使學(xué)生理解到“不同的動(dòng)物吃的食物也是不一樣的這個(gè)常識(shí)。一、談話導(dǎo)入：課件顯示小山羊，問：“你們認(rèn)識(shí)它嗎？誰來描繪一下小山羊？生自由說。要求把句子說的完好、通順。評(píng)析一年級(jí)是積累、豐富語言的重要階段，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展言語訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)利用了學(xué)生喜歡的小山羊圖片，使學(xué)生的思維處在興奮狀態(tài)，并積極主動(dòng)的與生活獲得聯(lián)絡(luò)，激起表達(dá)的欲望。師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小山羊的故事。板書課題請(qǐng)同學(xué)和老師一書寫：小山羊齊讀課題

2、二、初步感知：1借助拼音讀課文，把不會(huì)讀的字畫出來，看著拼音多讀幾遍，把句子讀通順。2學(xué)生自由朗讀課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。3同桌互讀，糾正錯(cuò)音、漏讀現(xiàn)象。評(píng)析掃除閱讀障礙，是自主探究，自行感悟體驗(yàn)的根底。在該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，還有意識(shí)地通過同桌之間互讀互查，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的有意注意，這樣設(shè)計(jì)，符合了小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，比老師進(jìn)展檢查效果顯著。三、讀說結(jié)合，開展語言：1師：通過剛剛讀課文，你知道小山羊有哪些朋友嗎？隨著生的答復(fù)，課件出示：小雞、小狗、小牛。2下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？3學(xué)生讀后，師：你從哪一段當(dāng)中讀懂了什么？你能讀給大家聽嗎？學(xué)生在讀和說的過程中課件出示課文插圖，以

3、輔助學(xué)生的說和讀；并指導(dǎo)朗讀。生1：在第二自然段當(dāng)中，我讀懂了小貓把自己最喜歡吃的魚拿給小山羊吃。生朗讀第二自然段生2：我從第四段中知道了小山羊喜歡吃青草。生朗讀第四自然段生3：我知道了小狗愛吃骨頭。生朗讀第三自然段生4：從第一自然段中我明白了小雞愛吃小蟲，小山羊不吃蟲子。生朗讀第一自然段生5：通過讀，我明白了小山羊是一個(gè)很懂禮貌的孩子，她每一次說話都說一聲“謝謝你。生朗讀全文生6：我還覺得小雞、小貓、小狗和小山羊不是很要好的朋友，因?yàn)樗鼈儾焕斫庑∩窖?，不知道小山羊喜歡吃什么。生朗讀全文4師：咱們班的同學(xué)真棒！可以通過自己讀課文讀懂很多知識(shí)，老師真為你們快樂，老師還相信大家一定可以把課文讀得更

4、好。生單獨(dú)再次整體感知課文，師指導(dǎo)有感情地朗讀5指導(dǎo)背誦。從這四段一樣的寫法上進(jìn)展指導(dǎo)評(píng)析把空間留給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)生自主進(jìn)展感悟、體驗(yàn)課文的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生自由開展，不受任何束縛，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，感悟到多方面的知識(shí)，收到了意想不到的效果。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還讓說與讀相結(jié)合，有利于內(nèi)化語言，標(biāo)準(zhǔn)語言，進(jìn)步了學(xué)生的言語才能，并有機(jī)地把理解、積累、運(yùn)用整合在一起。四、創(chuàng)設(shè)情境，理論語言：1這節(jié)課我們不僅背會(huì)了課文，還理解到了小雞、小貓、小狗和小山羊它們都喜歡吃什么食物。同學(xué)們，想不想理解到更多的動(dòng)物它們都喜歡吃些什么嗎？播放課件2同學(xué)們，有沒有信心把你剛剛所看到的和平時(shí)觀察到的，學(xué)著小狗和小山羊的樣子表演給大家，讓大家猜一猜你是誰好嗎？生以小組形式表演，師指導(dǎo)學(xué)生的語言。表演提示：小組內(nèi)一生不說出自己是誰，其余生做自我介紹，并邀請(qǐng)不說出自己是誰的學(xué)生吃東西，最后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)話猜一猜是什么動(dòng)物。評(píng)析學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或者多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能有效的增強(qiáng)口語表達(dá)才能。表演就