小學(xué)語文：《北風(fēng)和小魚》說課稿

1、.小學(xué)語文：?北風(fēng)和小魚?說課稿教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會書寫2個生字。3、抓住重點句子，理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。教學(xué)重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：體會小魚面對強大北風(fēng)時毫不畏懼的精神。教材分析：本文是一那么寓言童話，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分析：設(shè)計本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標準所要求的“三個維度。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，我

2、在教學(xué)中設(shè)計了給生字找朋友的游戲，既能穩(wěn)固漢語拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會的生字，力求在玩中學(xué)，玩中穩(wěn)固，寓教于樂。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維才能還處于起步階段的低年級兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時非常便捷的理解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。讀有層次。初讀時，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深化感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分

3、角色表演，讓情感體驗得到升華。讀有目的。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學(xué)生提出明確的目的，讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比方，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。正因為采取了這么多層次明晰，目的明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。其次，我注重了情感目的和認知目的的交融。情感目的和認知目的是統(tǒng)一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動，以到達實現(xiàn)情感目的并與認知目的相結(jié)合。我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。教學(xué)設(shè)計中，注重提供學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和老師朋友般的相處。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學(xué)生在輕松的氣氛中樂于考慮。多種鼓勵手段的運用，老師贊揚，肯定的話語，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師將自己的身份定為一個學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向。在教學(xué)過程