語文人教新課標必修5課件：24 歸去來兮辭 并序

1、-1-第二單元第二單元 古代古代抒情散文抒情散文-2-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序-3-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序-4-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序?qū)W法提示1.知人論世、披文入情是首要的方法。散文是抒情的載體,把握作者在文中的情感態(tài)度是學習的關鍵,而作者在文中的情感態(tài)度因人而異,因時、因地而異。在學習每篇文章前,了解作者的生平經(jīng)歷、文章的寫作背景等至關重要。2.古代抒情散文以說理言志為主,在表達方式上多議論、抒情,并且常常引用典故,反復陳述,含蓄蘊藉。因此,學習古代抒情散文要仔細品讀文章的詞句,理解詞句的含義,了解作品的表現(xiàn)手法,進而準確全面地把握文章主旨。3.學習古代抒情散文要有文體

2、意識。不同的文體有不同的寫法,語言的風格和表達的情感也與文體密切相關。本單元有“辭”“序”“表”等不同文體。學習時,要注意不同文體的特點、不同的語言風格,以及作者寄寓其中的思想情感、觀點態(tài)度。-5-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序-6-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案-7-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識鏈接基礎梳理-8-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識鏈接基礎梳理陶淵明(約365427),名潛,字淵明,一字元亮,潯陽柴桑(今江西九江)人。東晉大詩人。曾著五柳先生傳以自況

3、,卒后朋友私謚“靖節(jié)”,故后人稱“靖節(jié)先生”。陶淵明的家鄉(xiāng)是靠近廬山的江南農(nóng)村,他29歲才出仕。江南農(nóng)村特有的秀麗風光陶冶了他率真潔凈、無拘無束的品格。他雖然“性本愛丘山”,但并不甘心終老田園。青年時代時,他也渴望有所作為,但生逢亂世,又沒有高貴的門閥可資憑借,再加上“性剛才拙,與物多忤”,所以幾仕幾隱,終于在41歲那年,即晉安帝義熙元年(405),辭去彭澤令,毅然拂袖歸田,矢志躬耕,直至終老。確實做到了“窮則獨善其身,達則兼善天下”。本文是他回家時所作,分“序”和“辭”兩部分?！靶颉闭f明了自己出仕和自免去職的原因?！稗o”則抒寫了歸田的決心、歸田時的愉快心情和歸田后的樂趣。-9-4 4歸去來兮

4、辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識鏈接基礎梳理1.陶淵明的文學成就:陶淵明今存詩歌125首,其中四言詩9首,五言詩116首。他的五言詩可大致分為兩類:一類是繼承漢魏以來抒情言志傳統(tǒng)而加以發(fā)展的詠懷詩;一類是前人很少創(chuàng)作的田園詩。后代評論家常用質(zhì)樸、平淡、自然評價陶詩的風格,稱其為“田園詩人”。2.辭:古代的一種文體。起源于戰(zhàn)國時期的楚國,也稱楚辭;又因屈原所作離騷是這種文體的代表,故又稱“騷體”。到了漢代,常把辭、賦并稱,統(tǒng)稱辭賦。它是介于詩和散文之間的一種文體,富于抒情的浪漫氣息,押韻和句式都較詩自由。-10-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探

5、究案課外拓展案背景助讀知識鏈接基礎梳理1.注字音 -11-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識鏈接基礎梳理2.解多義 -12-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識鏈接基礎梳理-13-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識鏈接基礎梳理3.辨活用 -14-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識鏈接基礎梳理4.分古今 -15-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識鏈接基礎梳理5.明句式(1)皆口腹自

6、役。句式特點:“皆”表判斷;“自役”,動詞的賓語前置,役使自己。(2)復駕言兮焉求?句式特點:賓語前置,“焉求”即“求焉”,追求什么。(3)胡為乎遑遑欲何之?句式特點:賓語前置,“何之”即“之何”,到哪里去。(4)尋程氏妹喪于武昌。句式特點:介詞結(jié)構后置。(5)情在駿奔。句式特點:省略句,省略主語“余”。-16-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識鏈接基礎梳理(6)農(nóng)人告余以春及。句式特點:介詞結(jié)構后置,“以春及告余”。(7)樂夫天命復奚疑!句式特點:賓語前置,“奚疑”即“疑奚”,疑慮什么。(8)寓形宇內(nèi)復幾時?句式特點:省略句,“形”與“宇”之間省略

7、介詞“于”。(9)遂見用于小邑。句式特點:被動句,“見”,表被動。(10)既自以心為形役。句式特點:被動句,“為”,表被動。-17-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識鏈接基礎梳理6.積名句(1)陶淵明歸去來兮辭描寫歸鄉(xiāng)途中輕舟快風的兩句 “舟遙遙以輕飏,風飄飄而吹衣”表達了作者棄官歸鄉(xiāng)的暢快心情。(2015山東高考)(2)三徑就荒,松菊猶存。(2015湖北高考)(3)古代文人常常喜歡“嘯詠”,除了本詞中的醉翁,陶淵明也曾寫道:“登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡,樂夫天命復奚疑!”(2015北京高考)(4)陶淵明歸去來兮辭中描寫拄著拐杖出去走走

8、,隨時隨地休息的一句是“策扶老以流憩”。(2015重慶高考)(5)策扶老以流憩,時矯首而遐觀。云無心以出岫,鳥倦飛而知還。(2014山東高考)-18-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識鏈接基礎梳理(6)引壺觴以自酌,眄庭柯以怡顏。(2014天津高考)(7)農(nóng)人告余以春及,將有事于西疇?；蛎碥?或棹孤舟。(2014湖南高考)(8)陶淵明歸去來兮辭里寫自己回鄉(xiāng)后喜話家常、以琴書為伴的句子是:悅親戚之情話,樂琴書以消憂。(2011四川高考)-19-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解【目標一】【目標一

9、】 感知文本內(nèi)容感知文本內(nèi)容1.本文分“序”和“辭”兩部分,從內(nèi)容上看,兩部分各寫了什么內(nèi)容?參考答案:“序”說明了作者出仕和自免去職的原因?！稗o”抒寫了歸田的決心、歸田時的愉快心情和歸田后的樂趣。2.從“序”中看,陶潛辭官歸隱的理由有哪些?參考答案:“質(zhì)性自然”,不愿扭曲自我;“違己交病”,違背自我性情身心俱疲;“程氏妹喪于武昌”,需要去奔喪。其中第一條是根本的。3.請用簡明的文字填空。從整體看,本文的敘事思路如下:決意辭歸抵家涉園安度余生。 參考答案:歸途室內(nèi)外出縱情山水文白對譯-20-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解【目標二】【目

10、標二】 體察詩人情志體察詩人情志1.作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里?抵家時的欣喜又體現(xiàn)在哪些語句當中?參考答案:“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”,尤其一個“恨”字,迫切之情,溢于言表。“載欣載奔”“僮仆歡迎,稚子候門”,可感悟出主仆俱迎、妻子皆樂的情景。文白對譯-21-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解2.“辭”的第3段中,陶淵明隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣,從哪些方面可以看出?參考答案:樂琴書以消憂與鄉(xiāng)鄰交往之樂既窈窕以尋壑,亦崎嶇而經(jīng)丘文白對譯-22-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解1.“三

11、徑就荒,松菊猶存”的“松”“菊”有沒有象征意義?請?zhí)骄糠治觥Ｌ崾?結(jié)合“松”“菊”在我國古代詩歌中的意象特點分析即可。參考答案:陶淵明詩中多有“松”“菊”,這是他淡泊、真淳而又孤傲人格的象征。陶淵明歸來時,見庭院仍有傲霜獨立的青松,歷寒而愈秀的秋菊,頓時感到無限欣慰任世事變遷,世態(tài)炎涼,唯我追求不變,品節(jié)不變。文白對譯-23-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解2.有人認為,本文結(jié)尾“聊乘化以歸盡,樂夫天命復奚疑”含有悲觀消極的思想。試結(jié)合全文內(nèi)容,談談你的看法。提示:是否消極,應從一個人是否有理想、是否有追求的角度考慮。陶淵明辭官歸隱,不

12、是沒有人生理想,更不是沒有人生追求?？蓮倪@個角度分析。參考答案:陶淵明的棄官歸田,是與官場決裂的體現(xiàn),不是沒有人生追求。他無法忍受官場對人的本性的扭曲,追求“本我”“真我”,以求保存他的社會政治理想和人格價值。歸隱后的生活雖然物質(zhì)上匱乏,但精神是充實的;“登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩”是灑脫而富于詩意的?？梢哉f,陶淵明辭官歸田,是他執(zhí)著地追求自己理想的表現(xiàn),并不是悲觀消極的頹廢思想。文白對譯-24-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-25-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白

13、對譯-26-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-27-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-28-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-29-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-30-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-31-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課

14、外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-32-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-33-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-34-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-35-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-36-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-37-4 4歸去來兮辭歸去來

15、兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-38-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-39-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-40-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案問題導思多維探究文脈圖解文白對譯-41-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法-42-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材

16、開發(fā)微寫作每課一法-43-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法-44-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法-45-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法-46-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法注:儼、俟、份、佚、佟:陶淵明的五個兒子。子夏:姓卜,名商,字子夏,春秋時衛(wèi)國人,孔子的學生。四友:孔子的學生顏回、子貢、子路、子張,

17、為孔子四友。僶俛(mn min):勉力,努力。辭世:指辭去世俗事物,即辭官歸隱。孺仲:東漢王霸,字孺仲。二仲:指漢代的兩位隱士羊仲、求仲。萊婦:老萊子的妻子。春秋時楚國的老萊子,在蒙山之南隱居躬耕。楚王用重禮來聘請他做官。他的妻子竭力勸止他說:“今先生食人酒肉,受人官祿,為人所制也,能免于患乎?”老萊子便與妻子一起逃隱于江南。大分(fn奮):壽命。歸生、伍舉:戰(zhàn)國時楚國人,二人為好友。伍舉因罪逃往鄭國,再奔晉國;在去晉國的路上與出使晉國的歸生相遇。兩人便在地上鋪荊草,席地而坐,敘說昔日的情誼。歸生回到楚國后對令尹子木說,楚國人才為晉國所用,對楚國不利。楚國于是召回伍舉。(事見左傳襄公二十六年、

18、國語楚語)班:布列。道舊:敘舊。-47-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法思維訓練1.下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項是()A.本文跳出訓誡勸勉傳統(tǒng),充分展現(xiàn)了陶淵明獨特的風格色彩,因此,不見一絲勸勉訓斥的影子。B.文章字里行間流露出自己的愧疚不安,對自己選擇的人生道路,懷有一分不確定感,一分疑惑,一分歉意。C.陶淵明在文中主要是“言其志”,以敘說個人情懷志趣為主體。D.這些非常私人的,屬于比較隱蔽幽微的情懷,是陶淵明之前與子書中所無,也是中國文學史上罕見的。解析:“本文跳出訓誡勸勉傳統(tǒng)”“不見一絲勸勉訓斥的影子

19、”理解錯誤,本文多訓誡勸勉之辭,含說教意味。答案:A-48-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法2.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)吾年過五十,少而窮苦,每以家弊,東西游走。(2)疾患以來,漸就衰損,親舊不遺,每以藥石見救,自恐大分將有限也。參考答案:(1)我已經(jīng)年過五十,年少時即受窮苦,每次因為家中貧乏,不得不在外四處奔波。(2)我自從患病以來,身體逐漸衰弱,親人朋友們不嫌棄我,常常拿來藥物給我醫(yī)治,我擔心自己的壽命將不會很長了。-49-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材

20、開發(fā)微寫作每課一法為陶淵明寫意王向峰在中國歷史上,真正自愿歸隱田園的雖然只有你一個,但你豐富的性格卻使人眼花繚亂,不能在一個定點上盡現(xiàn)。-50-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法你曾有過仕途追求,不然那頂彭澤縣令的帽子怎能自動飛落到你的頭上?但官場中黑暗,加上位卑俸微,你寧肯舍棄那并不是不需要的五斗米,掛冠而去,高吟“歸去來兮”,一時高興得好像逃出樊籠的羈鳥,擺脫筌網(wǎng)的池魚。你這時反思當年那種少年意氣,“猛志逸四海,騫翮思遠翥”,那不過是迷途之夢的開始,在世與我違的時境中,還以心為形役,真是大錯而特錯。但是你把歸隱后的困境等

21、待,想得太少了,它雖然可以激發(fā)“饑者歌其食,勞者歌其事”的詩情,但饑寒本身是沒有詩意的。-51-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法在你初歸園田的時日,你把日常生活審美化,感覺一切都是從未經(jīng)歷過的新鮮;拿起酒杯自斟自飲,連庭園中的樹都對你微笑;倚托南窗釋放傲世之情,深感斗室容身聊以自足自安;遠看消閑的白云從山巒中升起,近看飛倦了的鳥兒歸巢知返;與親戚朋友們閑話家常是那么令人愜意,而獨自撫琴讀書不論什么煩惱憂愁都頓然消失。這時的你,好像真正找到了息心的家園,對于可以樂天安命的境況已經(jīng)不存什么懷疑了。-52-4 4歸去來兮辭歸去來

22、兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法然而時間卻消融著一切,人也就沒有永駐不歇的歡樂。沒有幾年之后,在自食其力的農(nóng)耕辛苦勞作中,再加上天災人禍,雖然春天的草木照樣長出新葉新枝,清流中的泉水依然在淙淙作響,云氣還是從昔日的山巒中噴出,飛鳥回歸的還是那一個舊巢,但你感到空前地“閑居寡歡”了。因為在入不敷出的日常生活中,吃糧、住屋、衣被,還有飲酒的嗜好,都遇到了難以維持的困難,你這時拂去了田園生活上的那一層自鍍的光彩,把自己置身于貧士的群體中,思考他們與自身的命運,不禁感時傷世,不僅不能“忘言”,就是在迸發(fā)了金剛怒目式的怨言之后,也還是言不盡意,甚至“言盡

23、意不舒”。-53-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法這時你少有的是“采菊東籬下,悠然見南山”式的靜穆,你的詩因之而多怨、多憤,義俠的崇高,勇武的抗爭,都進入了你的視線,超越了你筆下那些貧困自守的隱士的地位。作為置身于生活底層的窮困詩人,你親自體驗過饑寒的生活境遇,那“夏日長抱饑,寒夜無被眠;造夕思雞鳴,及晨愿鳥遷”的時日中,你篤信的老莊哲學和作為詩人的好發(fā)幻想,讓你憧憬著一個想象中的社會,那就是你精心描繪的“桃花源”。這是一個反對黑暗現(xiàn)實社會的烏托邦,在中國歷史發(fā)展過程中,一千多年來一直給人以美好的理想召喚,希望能生活在這個

24、世外桃源之中,這是你獨有的歷史貢獻。(原文有刪節(jié))-54-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法品讀提示這篇文章采用第二人稱的手法,作者以“你”的口吻,與陶淵明似乎對面促膝而談,從年輕時的志向、初歸園田的欣喜、回家后的安逸以及數(shù)年后因長期躬耕的疲憊和生活困窘帶來的饑寒。作者時而壯志慷慨、侃侃而談,時而悲淚盈眼,似乎哽咽難言。在這充滿溫情與色彩的語言里,既有對陶淵明不為五斗米折腰精神的高度禮贊,更有對詩人不幸遭遇的同情。 -55-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一

25、法掬一捧月色,凝成暗夜的菊香/引兩懷清風,拂醒南山的曙光/穿過東籬的欄柵,你認清斗米中的昏濁/背負荷月的草鋤,你遺忘沾露后的衣裳/踏著落英繽紛,你尋尋覓覓桃源夢境/追著堯舜足跡,你隱隱匿匿南山菊影/沒了羅綺華服,你披起晚霞織就的布衣更顯高貴/沒了輕車香馬,你踩著淚光延伸的路途更覺舒暢/勇于放棄/敢于清高/于是你笑了,笑聲中你雙眸閃亮,眼神滑過一絲哀傷/隱者,不就是一個隱匿疼痛,愿意被遺忘的勇者嗎?運用方向高潔、追求、放棄、精神家園 -56-4 4歸去來兮辭歸去來兮辭并序首 頁課前預習案課堂探究案課外拓展案素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法“歸去來兮,田園將蕪胡不歸?”將蕪的,不只是田園!于是,你走了。妻兒在村頭等你,菊花在山間等你還有那鳥,也在林間,不斷地對你重復著一個聲音:“不如歸去!”那“大濟蒼生”的夢想,已蒼白如紙。那貼補家用的“五斗米”,怎能讓“心為形役”?十三年了,反反復復中,“大濟蒼生”之愿逐漸淡去,淡到虛無。心中,逐漸充盈的,是山野間菊花的清香。(高考優(yōu)秀作文詩意的生活)運用方向堅守品格、追求理想、選擇 -57-4 4歸