14、荷葉圓圓說課稿

1、14、荷葉圓圓說課稿 各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)的第14課荷葉圓圓。下面我從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面說說這節(jié)課。一、教材分析課文以荷葉為舞臺(tái)，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；課文，把擬人化了的小動(dòng)物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。二、教學(xué)目標(biāo) 針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力” “過程與方法” “情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，我在第一課時(shí)教學(xué)字、

2、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：1通過想象和有感情朗讀，體會(huì)語言的意境和情趣美，感受荷葉之美，荷塘之樂。力，想像能力，表演能力。2憑借動(dòng)詞和“荷葉是我的”等語言材料，理解詞句意思，進(jìn)行句意把握、句式仿說等語言訓(xùn)練。3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。本節(jié)課的重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，并達(dá)到熟讀成誦的目的。【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】：在充滿趣味的語文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受趣味盎然的課文內(nèi)容。情境體驗(yàn)是低年級(jí)語文教學(xué)中需要經(jīng)常運(yùn)用的方式，本課的教學(xué)希望能夠

3、設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)整合的教學(xué)環(huán)節(jié)以體現(xiàn)語文的味道。三、學(xué)情分析對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物，中間的童趣，并有足夠的想象力，但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個(gè)自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂，是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。四、說教法和學(xué)法【說教法】根據(jù)本課散文詩畫面美、語言美的特點(diǎn)，本課我主要采用1、情境教學(xué)法：利用課件、激情的語言、直觀的畫面創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2、以讀代講法：讀是認(rèn)

4、識(shí)生字、理解課文、體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生記住生字，感受夏天及大自然的美好。 【說學(xué)法】語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點(diǎn)，我確定用“自主，合作，讀，說，想，練”的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想像能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。整節(jié)課的教學(xué)中我采用多媒體課件作為主要教學(xué)輔助手段。五、說教學(xué)過程（以下分為六個(gè)板塊）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（三）朗讀感悟，品詞品句，悟中學(xué)說。（四）鞏固背誦，拓展想象。（五）課外拓展，感悟升華。（六）課堂小結(jié)

5、，作業(yè)布置根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，下面我為我的教學(xué)過程進(jìn)行較為細(xì)致的說明：（新課程教學(xué)中的嘗試，識(shí)字鞏固成了一大難點(diǎn)，要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)一節(jié)課中所教的字，必須讓學(xué)生在課余生活中反復(fù)認(rèn)讀，以達(dá)到教學(xué)目的。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的字，詞進(jìn)行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容，字詞鞏固。理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)，學(xué)生在游戲過程中，復(fù)認(rèn)了關(guān)鍵字詞，梳理了文章脈絡(luò)，為背誦打下基礎(chǔ)。）（設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生把生字流利地放回文中來讀，做到字不離詞，詞不離句。）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。在第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)生字有了初步的印象，對(duì)課文內(nèi)容有了簡(jiǎn)單的了解，但是，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也

6、快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，因此，在第二課時(shí)教學(xué)中，利用課件“摘蘋果”的識(shí)字游戲的方式進(jìn)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“小朋友們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多詞語寶寶”課件出示詞語：通過自主讀、男女對(duì)讀等多種讀書方式強(qiáng)化記憶生字詞。（設(shè)計(jì)意圖：課文一開始就用“圓圓的、綠綠的”這樣的疊詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)荷葉之美。如何讓一年級(jí)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生朦朧的語言意識(shí)？最好的方法不是“告訴”，而是朗讀。朗讀是眼耳、口等多種感官同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能，學(xué)生在個(gè)性化的朗讀中，就能感受到這樣用詞的趣味。同時(shí)把過去學(xué)過的知識(shí)與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

7、1、伴隨著美秒的音樂，圖片上出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，運(yùn)用課件把學(xué)生帶進(jìn)一幅幅美麗的畫卷中的方式，讓學(xué)生說說荷葉的樣子（圓圓的、綠綠的、大大的），師：“荷葉圓圓的、綠綠的、大大的”在這句話中你發(fā)現(xiàn)什么？（三個(gè)詞前面兩個(gè)字一樣的，后面都有“的”）這樣一說，就感覺荷葉很 可愛，很有趣了。誰能把這句話讀好？然后貼板書荷葉圖，再板書課題：14荷葉圓圓，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生用我們前兩課學(xué)過的詩歌小池贊美它。（在這一過程中孩子們通過簡(jiǎn)單的貼圖讀句，很主動(dòng)、很樂意地去選擇、去展示，課堂氣氛異?；钴S。學(xué)生帶著問題在聽、說、讀、想中尋找答案，自我展示。在于圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合有效的培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的

8、能力。通過板書情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，從而形成一定的積累，為日后的說和寫提供源泉。）（三）朗讀感悟，悟中學(xué)說。在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來后，我出示課件有感情地朗讀全文。同時(shí)提出邊聽邊想的要求：1、請(qǐng)大家邊聽邊思考兩個(gè)問題：（1）荷葉有哪些好朋友？（2）想一想，這些小伙伴和荷葉是怎樣玩耍的？用筆把它們的名字圈出來。能用一句話把這四個(gè)好朋友連起來說嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，我把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片貼在黑板上，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把“搖籃”“停機(jī)坪”、“歌臺(tái)”、“涼傘”等圖片貼在相對(duì)應(yīng)的地方。（意圖：由于一年級(jí)正處于訓(xùn)練的起步階段，教師的示范導(dǎo)說很有必要，這樣學(xué)生就能“依葫蘆畫瓢“，靠

9、著教師提供的”“拐杖“，逐步從不會(huì)說到會(huì)說，從會(huì)說到說得好。）（3）句子學(xué)習(xí)。這四個(gè)好朋友是怎么做的？找出相關(guān)語句讀一讀。（學(xué)生讀后，投影出示句子。）導(dǎo)說第一句（生自讀這句：其它想想這句話是說小水珠在干什么？用自己的話試著說說，一年級(jí)的學(xué)生很難用自己的話說好，這時(shí)師范說：（屏幕上的“小水珠躺在荷葉上“?！薄把劬Α弊兂杉t色）誰愿意把變紅色的字連起來讀？）（4）學(xué)說后三句。再說第二句，你能學(xué)剛才老師那樣說？指名說第二句：小蜻蜓立在荷葉上展開翅膀。接著再試后面兩句（指生說）2、想象體驗(yàn)，品味動(dòng)詞的精妙。（1）過渡：這四個(gè)好朋友做的事情不一樣，做事的動(dòng)作也不一樣，找出來，標(biāo)上記號(hào)（生讀書畫圈）。（意圖

10、：動(dòng)詞的使用時(shí)這篇兒童詩掛在語言表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。盡管每個(gè)字所采用的教學(xué)策略各有不同，但都是循著“發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞-想象體驗(yàn)游情感朗讀“的程序進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)重視發(fā)揮其在語言學(xué)習(xí)中的獨(dú)特價(jià)值，讓學(xué)生在身體，心理，情感的多方位體驗(yàn)，感受語言情趣，獲得言語經(jīng)驗(yàn)。（2）逐句理解。學(xué)習(xí)“躺”“?！背鍪菊n件并變紅，指學(xué)生做“?！钡膭?dòng)作。（啟發(fā)想象：小水珠躺在荷葉上一陣風(fēng)吹來，荷葉就搖晃起來，小水珠覺得怎樣？（滾來滾去好舒服，像在蕩秋千。）不僅 舒服，她眨著亮晶晶的眼睛，好像，好像看到了什么？從它頭頂飛過的小鳥，在藍(lán)天飄著的朵朵白云等。）指導(dǎo)朗讀：小水珠多么舒服呀，它的心情一定是快樂的，讀出小水珠的快樂。學(xué)習(xí)“

11、立”課件出示變紅指名給“立”找一個(gè)意思一樣的好朋友。然后出示圖片，看圖說說蜻蜓立在荷葉的樣子。（很漂亮，樣子很好看）古人寫進(jìn)詩句中去了。出示（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）齊讀。(小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀，它要干什么呢？真是愛美的蜻蜓，讀讀這句話)學(xué)習(xí)“蹲“出示課件變紅，指名做動(dòng)作。（師說小青蛙為什么是蹲而不是立？小青蛙雖然沒有像蜻蜓一樣有一雙長腿，但是它也有自己的本領(lǐng)呢，是什么本領(lǐng)？呱呱地放聲歌唱，你覺得它會(huì)唱什么歌？能唱幾句？）小結(jié)：真是個(gè)活潑可愛的小歌唱家，青蛙呱呱地唱歌，預(yù)示著這又是一個(gè)豐收年呢。多么可愛，快樂的小青蛙呀，指名讀。學(xué)“游”“捧”。出示課件變紅。引導(dǎo)想象：小魚兒

12、游來游去在干什么？(在玩捉迷藏的游戲，在比賽誰又得快。)小結(jié)：是啊，這一游。它的尾巴擺來擺去（做手勢(shì)），就像是一雙手在干什么？（捧起一朵朵很美很美的水花）。師問：誰是快樂的小魚？（邊做動(dòng)作邊讀這句話）小結(jié)：荷葉的這四個(gè)好朋友，可愛又快樂。我們每組讀一句，看誰讀得好，讀出它們的快樂、可愛。（小組比賽讀）3、運(yùn)用動(dòng)詞模仿練習(xí)。師荷葉的好朋友不止這四個(gè)，小蝴蝶也來了。然后出示：小蝴蝶（ ）在荷葉上，。引導(dǎo)學(xué)生填上動(dòng)詞。最后你能選擇一個(gè)荷葉的好朋友用一句話說一說嗎？出示：（ ） 在荷葉上，。鑒于語文教育具有拓展性與開放性的特點(diǎn)，我利用學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)，4.拓展延伸，（出示課件“比一比，我

13、會(huì)想”親愛的小朋友們，想一想，“我”還可以和哪些小伙伴玩呢?它們會(huì)對(duì)荷葉說些什么？小組討論交流。設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié)，在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，還能夠運(yùn)用本課中誰是誰的什么這一句式，輕松地完成課外的看圖說話。（把句子補(bǔ)充完整）（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生講述荷葉是的基礎(chǔ)上，再修改圖畫，寫出句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣，避免學(xué)生將來對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高了自己的語文能力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的綜合應(yīng)用能力。）（意圖：“荷葉是我的”是本首兒詩最大的教學(xué)價(jià)值點(diǎn)，其學(xué)習(xí)難度并不在于能否發(fā)現(xiàn)其句式特點(diǎn)，而在于這樣的

14、句子并不是孤立的，是與接下來的一句話緊密相聯(lián)的。也考慮到這樣的語文知識(shí)是不宜直接告訴給一年級(jí)學(xué)生的，所以采取了滲透的方法。教學(xué)分兩步走：先出示：“荷葉是我的”句式，并把后一句話也一并呈現(xiàn)，為學(xué)生提供了完整而具體的語境；再次模仿“小雨點(diǎn)”說話時(shí)，特意把后一句話做了變化，從“小雨點(diǎn)打在荷葉上，你快我更快，好像在比賽”，以此幫助學(xué)生意會(huì)語言表達(dá)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，感受語言的情境感和完整性，從而形成良好的語感。5、句式仿練，嘗試語言的運(yùn)用。師同學(xué)們，荷葉的四位好朋友不但會(huì)做事，還會(huì)說話呢能找出來嗎？出示：小水珠。小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。然后生讀，想這四句話有什么一樣的地方？（都有“荷葉是我的什么“都是”誰說的

15、“）。如出示：小蝴蝶說：”荷葉是我的?！毙『湓诤扇~上，挑起了優(yōu)美的舞蹈。師說小雨點(diǎn)也來了，它會(huì)說什么呢？再出示：小雨點(diǎn)說：“荷葉是我的。”小雨點(diǎn)打在荷葉上，這里一下，那里一下，敲著歡快的鼓點(diǎn)。師說這回小雨點(diǎn)不是打鼓了而是比賽了，它又會(huì)說什么呢?最后出示：小雨點(diǎn)說：荷葉是我的?！靶∮挈c(diǎn)打在荷葉上，你快我更快，好像在比賽。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，不但培養(yǎng)了學(xué)生的看圖說話的觀察能力、語言表達(dá)能力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文更深入的感受、理解和思維的擴(kuò)展。）（四）鞏固背誦，再次感受之美。讓學(xué)生觀看色彩鮮艷的無聲動(dòng)畫片。并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行配音，展示情感體驗(yàn)成果，評(píng)議改進(jìn)。在這一過程中通

16、過生動(dòng)地配音，孩子們很主動(dòng)、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀” 提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在讀課文中樂此不疲，同時(shí)學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，更發(fā)揮了學(xué)生的想象，體會(huì)到了文中表達(dá)的思想美，情感美。（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，是依據(jù)愛因斯坦說的：“知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。所以，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，從而感悟夏天和大自然的美好。從?nèi)心喚起他們對(duì)大自然的熱愛，保護(hù)大自然的愿望。）（五）課堂小結(jié)，作業(yè)布置同學(xué)們，這節(jié)課大家的展示非常精彩，大自然中有這么美的荷塘景色，讓美麗的荷塘景色永遠(yuǎn)綻放在我們身邊好嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們把心中美麗的荷塘景色畫下來，并在一旁寫出你想說的話。六、說板書設(shè)計(jì)在板書設(shè)計(jì)上我結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，主要采用貼畫配字詞的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，簡(jiǎn)單概括，一目了然，既突出了課文的重點(diǎn)，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。 七、說