小學低年級識字教學淺談 教案教學設(shè)計

1、.小學低年級識字教學淺談 教案教學設(shè)計識字才能是學習才能的根底。小學低年級學生的思維特點是詳細形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一翻開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，老師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字才能。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進展了探究。1根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號詳細形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。假如孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的開展。因此，作為老師一定要在

2、起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氣氛，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。2利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模擬，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。老師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進展教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。3利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與識字教學教學中，老師還可以充分利用多媒體課

3、件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學消費生神秘感，同時也調(diào)動了學生的多種感官參與識字教學。理論證明，利用多媒體課件進展識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探究這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。4。給字配“畫，培養(yǎng)學生的想象才能在識字教學中，老師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號詳細形象化，培養(yǎng)學生的識字才能。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年

4、級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，老師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫“思維動畫，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端一課時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字才能。給字配“畫恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)絡(luò)中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地進步學習效率。5開展理論活動，把學生引向廣闊的生活空間老師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展理論活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的方法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市、“動物運動會、“秋天的田野、“我當小導游、“逛商店等活動，活動是兒童生活的一部分，老師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，擅長識字后，老師就要有意識地讓學生在生活中識字。總之，小小漢字，微妙無窮。老師要充分發(fā)揮老師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教