《新課程教學設(shè)計與案例分析》中小學美術(shù)

1、 新課程教學設(shè)計與案例分析中小學美術(shù)第一部分 基本概念題1、美術(shù)的分類一般繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等2、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。3、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發(fā)展的主要陣地，建立“以學論教、教為了促進學”的課堂教學設(shè)計已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學設(shè)計的主要標準有教學目標多元、教學內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學問題優(yōu)化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態(tài)平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。4、意大利文藝復興盛期的“三杰”是達.芬奇、拉斐爾、米開朗基羅。5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、濃、重、淡、清五個濃淡色階。6、

2、本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學習活動方式來劃分學習領(lǐng)域。因此，新課標劃分了“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領(lǐng)域。第二部分 簡答題1、什么是美術(shù)教育？以美術(shù)學科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。2、什么是素描？素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用錢幣、木炭、鋼筆、毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調(diào)子、線條來表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運動、空間、調(diào)子、明暗、層次、主次、虛實、

3、質(zhì)感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。3、什么是案例？ 案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。4、什么是自主學習？自主學習是學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監(jiān)控、自主指導、自主強化三個過程。美術(shù)課最容易接近自主學習。5、一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該學會教學設(shè)計的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？要點： 檢視教學設(shè)計后的教案與教學實際的差距，如問自己：在課堂教學中是否發(fā)現(xiàn)了預料之外的問題？是否利用這些問題作為教學資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。 請自己的同事進課堂觀察自己

4、的教學，然后聽取教學設(shè)計的問題。 用錄像的手段全程記錄自己的教學，分析教學設(shè)計存在的問題。6、什么是美術(shù)語言？答：指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。7、什么是文化情境？文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件以及特征。8、教師教學行為選擇的依據(jù)有哪些？依據(jù)教學目標與教材的特點。 依據(jù)學生的特征。 依據(jù)學習環(huán)境的條件。 依據(jù)教師自身的素質(zhì)與條件。9、教學目標在教學設(shè)計中具有什么意義？教學目標是教學開始之前預期的學生學習的結(jié)果。教學目標大

5、體來說具有指導測量與評價、指導教學策略的運用和指引學生學習三大功能。因此，教學目標的設(shè)計對于教學設(shè)計來說是前提性的工作、是設(shè)計的基礎(chǔ)。教學目標為選擇教材內(nèi)容、安排教學主題的順序以及配置教學時間提供了依據(jù)。教學目標也是作為實際教學過程中選擇教學內(nèi)容與程序的直接依據(jù)。另外，教學目標還提供了測量學生學習成績的標準。最后，目標本身還是評價教學質(zhì)量和效果的標準。10、案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？案例的來源是課堂教學實踐。案例是教師當前教學中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現(xiàn)實意義。案例必須描述真實的教學情境。案例必須完整敘述一件事例或一個片斷，有起因、沖突、結(jié)果等。案例敘述的流暢性。第

6、三部分 辨別題1、美術(shù)教師最重要的是教會學生掌握美術(shù)基本知識和技能。要點：片面。美術(shù)教育是一種學科教育，而任何一種學科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學科本體，也就是學科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學科教育的功能，也就是通過對該學科的學習使學生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動需要感受、體驗、情感、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育也有助于形成學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。同時，美術(shù)活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。美術(shù)學科本體始終是教育功能生成的基礎(chǔ)；美術(shù)學科也應(yīng)該注重自身教育功能的拓展，盡量增強美術(shù)學科對人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)

7、本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當然，不同的學科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學科教育不同層次的特征。2、在教學中，教師應(yīng)該懂得“教學有法，但無定法，貴在得法”。要點：正確。教學是有方法的，但教學方法的選擇不能機械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學方法的選擇更重要的是考慮學生如何“學”的活動設(shè)計。任何教學方法都是相對的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標”精神為依據(jù)，遵循一定的教學規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨特的教學風格。3綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。參考要點：正確。美術(shù)課程標準指出：美術(shù)

8、學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調(diào)美術(shù)學科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學科與其他學科之間的綜合以及美術(shù)學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。4美術(shù)課應(yīng)該重視對學生的個性培養(yǎng)，放手讓學生動手，教師不能指導。參考要點：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對學生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。試想如果學生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當?shù)囊龑Ш忘c撥，不能一味地放手讓學生自己去

9、描去畫去涂色，因為義務(wù)教育階段的學生還不具備這樣的能力。第四部分 觀點論述1你在美術(shù)教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”的？請聯(lián)系教學實際進行闡述。要點：以直觀形象傳遞信息的教學方法，更能體現(xiàn)美術(shù)學科同屬于視覺藝術(shù)的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學中非常重要的教學方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點演示，或?qū)嵨?、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看

10、清楚。2、你是怎么理解教師“教”與學生“學”的關(guān)系？ 要點：教師角色的轉(zhuǎn)變： 由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。 積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗、討論時，教師要積極地看、聽，設(shè)身處地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。 給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安慰何精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。 注意培養(yǎng)學生的自律能力，遵守紀律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。 教師需要新的工作方式：學生學習方式帶來的挑戰(zhàn)： 指導學生開展研究性、探索性學習 創(chuàng)設(shè)豐富的教

11、學情境 注重學生的親身體驗 引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力3在美術(shù)教學中，我們強調(diào)了美術(shù)的文化學習，是不是就可以忽略美術(shù)的基本知識技能？ 要點：新課程我們強調(diào)了美術(shù)文化的學習，但不可以忽視美術(shù)的基本知識與技能。因為美術(shù)的基本知識與技能是美術(shù)文化學習的一個部分，美術(shù)文化的學習不能脫離美術(shù)知識技能的學習。學生只有在了解了基本的美術(shù)語言及其表達方式的基礎(chǔ)上，才能學會欣賞、評述和美術(shù)文化的學習，才能形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。4新課程主張三維教學目標的實現(xiàn)，是要求每一節(jié)課的三維目標都能均衡實現(xiàn)嗎？要點：不是的，而是要求在全部教學中來實現(xiàn)的。三維目標的出發(fā)點在于關(guān)注學生發(fā)展為本的課程思想。三維目標只是它的體現(xiàn)。第五部

12、分 案例分析1 水彩畫中水、色的相互滲化，會產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請你結(jié)合教學實際，列舉學生在運用水、色的相互滲化時容易出現(xiàn)的問題，并提出解決的方法。參考要點： 水、色相互滲化會產(chǎn)生豐富的色彩變化，這是水彩畫技法的最主要特點。 容易出現(xiàn)的問題：用筆習慣來回涂、西畫用小筆描等。用水濫沒有形，或用水少沒有滋潤的感覺。用色厚不透明，用色少，干后太淡，調(diào)配顏色臟、暗、灰，用色過火。 解決辦法：用筆：要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。要有筆觸，養(yǎng)成用大筆處理畫面；以小筆處理局部的體和面；最后用小筆畫點勾線。用水：要求飽滿，進行筆中含水量不同會產(chǎn)

13、生不同效果的嘗試；用先濕潤紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可以進行水分流動的嘗試，體會趁濕滲化的效果。用色：了解水彩畫要畫的干凈、明快，首先要熟悉各種顏色的性能；調(diào)配顏色要水多色少，為避免色彩灰暗，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。2、 對下例案例設(shè)計進行評析。評析（參考）： 教育的重要目的就是要發(fā)揮學生身上蘊藏著的創(chuàng)造潛能，設(shè)法激發(fā)學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。這一節(jié)會過東的玩具美術(shù)課最成功的一點，是這位老師在整個教學過程中，能始終注意激發(fā)、調(diào)動學生各自的創(chuàng)造潛能。在教學一開始，老師就緊緊圍繞著“滾“字來啟發(fā)學生。由于教學的對象是小學一年級的學生，對物理學的原理不了解。因此，老師通過用可樂瓶、

14、紙杯、盤子當場滾動演示，讓學生直觀地感受到：圓形的物體能夠滾動，但是如果失去平衡，就難以滾動起來的道理，以此來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索的欲望。接著，老師又要求學生根據(jù)自己所帶來的材料，開動腦筋，設(shè)計一個與別人不一樣的滾動玩具。由于，學生的材料是由學生自己選擇所帶來的，而不是老師統(tǒng)一發(fā)給的材料，這樣可以鼓勵學生發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量，拓寬學生自由創(chuàng)作的空間。當學生完成了各自的作品后，老師又要求一些同學來談?wù)勛约和婢叩奶攸c，并展示一下，以此培養(yǎng)學生的交流能力。對于學生中那些有獨創(chuàng)性和富有個性的作品，哪怕是只有一丁點兒的智慧火花，老師像母親呵護孩子一樣精心地保護，給

15、他們以成功的鼓勵。因此，從整個班級學生所創(chuàng)作的作品來看，每個學生的作品都互不相同，真正挖掘了學生的創(chuàng)造潛能。最后，老師又拿出一個他自己做的玩具，讓學生們仔細觀察，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并要求學生們留著課后去探索、研究。使學生帶著問題來，又帶著新的問題走，并通過美術(shù)可課的學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。切實提高學生的動手實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，這也正是本次國家課改所提倡的。3案例： 變教師“獨唱”為師生“合唱”參考要點：怎么看待學生，對學生采取什么態(tài)度（即學生觀），一直是教育理論和實踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為一個大寫的人確立起來！把課改理念提到了時代發(fā)展高度，這是歷次課程改革從來沒有過的，它意味著新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育，是目中有人的教育，把學生看成是有思想