最后的常春藤葉

1、我的教學(xué)設(shè)計(jì)課題： 最后的常春藤葉教學(xué)設(shè)計(jì)科目 語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象高一學(xué)生課時(shí) 1課時(shí)提供者劉晶晶單位山西省潞城市第一中學(xué)教學(xué)目標(biāo)：一、 知識(shí)和能力：有感情地閱讀小說，理清小說的情節(jié)和人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說的一般鑒賞方法，領(lǐng)會(huì)作品要傳達(dá)的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、思想美。二、 過程和方法：通過閱讀分析，理清小說的情節(jié)及分析人物性格的，品味小說幽默的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的主題。三、 情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、體會(huì)歐·亨利小說的幽默的語(yǔ)言美；2、體味作品的精神力量：（1）、人性中的“善”，可以從奉獻(xiàn)精神引入（貝爾曼）；（2）、堅(jiān)強(qiáng)的品格能夠使生命重放光彩（瓊姍）。3、作者的巧妙構(gòu)思意外的結(jié)局的魅力（歐·

2、;亨利的尾巴）二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析最后的常春藤葉是蘇教版語(yǔ)文教材必修二 珍愛生命 專題第二板塊“精神支點(diǎn)”中的一文，是在我與地壇的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，關(guān)照了不同文體形式表現(xiàn)同一主題的比較。在前一課史鐵生思辨的語(yǔ)言風(fēng)格，理性的思想情感中，學(xué)生感受到特殊境遇下作者在散文這種文學(xué)形式上表達(dá)情感方面的特點(diǎn)，那么小說文學(xué)形式的最后的常春藤葉一文，不同境遇下的歐·亨利如何表達(dá)自己。通過小說一般的鑒賞方法學(xué)習(xí)，理清小說的故事情節(jié)，并思考為什么這樣構(gòu)思的原因，分析小說語(yǔ)言，鑒賞作者對(duì)人物的性格的塑造方法，品讀作者的幽默語(yǔ)言特點(diǎn)，品味作者在作品中表現(xiàn)的情節(jié)美、人物美、語(yǔ)言美、思想美。并能從學(xué)習(xí)中得到寫作

3、方法的有益啟示。三、學(xué)情分析本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且對(duì)于小說的閱讀都不陌生，大部分學(xué)生能掌握小說的閱讀方法，并能積極的結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容，根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。另外，學(xué)生閱讀時(shí)常常忽略文章構(gòu)思的作用，這方面要加強(qiáng)引導(dǎo)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果。新課程注重學(xué)生

4、的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì)到探究的樂趣、知識(shí)的魅力、應(yīng)用的價(jià)值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，多調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，重視自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。本著這種原則，本節(jié)課運(yùn)用閱讀，分組研討探究方法 教學(xué)任務(wù)。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主理清小說故事情節(jié)，分析人物性格；教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，品味作者的幽默語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的巧妙構(gòu)思（歐·亨利的尾巴）。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一

5、、 導(dǎo)入多媒體展示：金色的秋日，一個(gè)女孩仰望秋日里的樹葉。當(dāng)最后一片樹葉落下的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么樣的故事？今天就讓我們一起來走歐·亨利，聽他講關(guān)于一片藤葉的故事?？椿脽羝?，帶入情景運(yùn)用多媒體展示讓內(nèi)容形象直觀，激趣導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和探究的主動(dòng)性。二、 了解歐·亨利看幻燈片，了解歐·亨利及其作品運(yùn)用多媒體展示內(nèi)容了解，為后面學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。三、 讀懂故事情節(jié)1、瀏覽，完成表格；2、理頭緒，這篇小說講的是一個(gè)什么故事呢?瀏覽，完成表格的形式，理清故事情節(jié)概括故事梗概（學(xué)生可適當(dāng)討論、交流）理清故事情節(jié)四、 探尋主題，體味作品的精神力量（一） 、分析人物性格通過思

6、考兩個(gè)問題解決以上問題1、小說名為最后一片藤葉，圍繞“最后一片葉子”，文章刻畫了幾個(gè)人物？他們各自的特征是什么樣的呢?瓊珊印象: 窮困，體質(zhì)差脆弱，悲觀，對(duì)生失去信心 重新獲得信心 單純、理想/現(xiàn)實(shí)的沖突使她 失去了活下去的勇氣和信心。蘇艾印象窮困，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。 貝爾曼印象：外表丑陋、事業(yè)無成、生活窘迫，之所以酗酒正是他內(nèi)心苦悶的表現(xiàn)，他之所以瞧不起別人正是他敏感的表現(xiàn)，不希望被人同情。 主導(dǎo)性格 善良真誠(chéng)、不求回報(bào)2、探討：誰是主人公？主要人物的確定不能片面地從作者描寫的多少去衡量，可以從以下兩方面考慮：從他與各方的關(guān)系看從小說主題的表現(xiàn)看可見

7、貝爾曼才是這篇小說的主要人物。（二）、探尋主題，品味提問：為什么說最后一片葉子“才是貝爾曼的杰作”？（讀最后一段）明確：貝爾曼也許至死仍然是一個(gè)失敗的畫家，這片葉子在藝術(shù)上依然不是一個(gè)成功的作品，但他是一個(gè)大寫的人。 因?yàn)檫@片葉子不僅是貝爾曼追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，還是貝爾曼人性的象征，它融進(jìn)了貝爾曼的愛、善、感情和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。主題總結(jié)：作者歌頌底層勞動(dòng)者相濡以沫的真情。（三）品味小說語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美（鑒賞歐·亨利小說特色）1、語(yǔ)言風(fēng)格比較我與地壇，語(yǔ)言表達(dá)有什么特點(diǎn)？“歐·亨利式的語(yǔ)言”： 采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、 比喻等奇特語(yǔ)言藝術(shù)

8、，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。 2、作品結(jié)構(gòu)美（1）一片常春藤葉把三個(gè)窮苦的藝術(shù)家聯(lián)系在了一起。展示幻燈片（2）“歐·亨利式的尾巴”： 短篇小說大師在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公的命運(yùn)徒然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。分組思考并討論問題，學(xué)生回答問題。通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分析人物性格，品味人物精神力量，陶冶學(xué)生性格；理解作者巧妙的構(gòu)思，鑒賞作品的結(jié)構(gòu)美；品味作品幽默風(fēng)格，鑒賞作品語(yǔ)言美；采用多媒體更直觀的展現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂

9、學(xué)習(xí)五、 拓展延伸（一）總結(jié)小說最后一片葉子讓我們不僅看到了在冷漠的資本主義社會(huì)中小人物的辛酸遭遇，更從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿溫情。（二）布置作業(yè)拓展性閱讀：閱讀歐·亨利的短篇小說，如：麥琪的禮物、警察與贊美詩(shī)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重 評(píng)價(jià)等級(jí)及賦值 A（5） B（4） C（3） D（2） 參與程度 （0.3） 積極參與探究過程，按時(shí)完成自己的探究任務(wù)并關(guān)心小組探究進(jìn)展，積極出謀劃策 主動(dòng)參與探究，關(guān)心小組的工作進(jìn)展，能完成自己的任務(wù) 主動(dòng)參與探究，只關(guān)心自己的任務(wù)，偶有懈怠表現(xiàn) 在活動(dòng)中比較被動(dòng)，不關(guān)心活動(dòng)的進(jìn)展，對(duì)自己的任務(wù)不盡心 探究技能 （0.3） 能認(rèn)真閱讀分析，完成學(xué)案探究問題，說服力強(qiáng)，表達(dá)能力強(qiáng) 能閱讀分析文本，對(duì)探究性問題能形成自己的觀點(diǎn)，能說明理由，表達(dá)能力強(qiáng) 能閱讀分析文本，形成自己的觀點(diǎn)，但不能說明理由 只能閱讀文本，但不能進(jìn)行分析、解釋，更不能形成自己的觀點(diǎn)。 合作精神 （0.2） 與小組成員愉快合作，表現(xiàn)出較強(qiáng)的小組協(xié)調(diào)能力，一般是小組的領(lǐng)導(dǎo)者