《單相橋式整流電路》說課稿

1、單相橋式整流電路教學(xué)設(shè)計常州劉國鈞職教中心 周惠文一、教材分析：1地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容選自陳其純編著的電子線路§1.2.2內(nèi)容,此內(nèi)容既是第一章的重點和難點，也是整個教材的重點，教材的第一節(jié)介紹了晶體二極管的結(jié)構(gòu)與特性，而整流電路正是晶體二極管單向?qū)щ娦缘木唧w應(yīng)用，其中橋式整流電路應(yīng)用最為廣泛。同時，該內(nèi)容也是單相半波和變壓器中心抽頭式全波整流電路的繼續(xù)和后面濾波、穩(wěn)壓電路的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容就顯得尤為重要。2學(xué)生現(xiàn)狀：所任班的學(xué)生，為計算機專業(yè)二年級的學(xué)生,與平行班相比，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體較好，相關(guān)的課程電工基礎(chǔ)剛學(xué)完，由于電子線路這門專業(yè)課本身的特點，入門難，學(xué)生又是剛開始

2、學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到困難，有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)較被動，還未掌握好一定的學(xué)習(xí)方法。3學(xué)習(xí)目標及確立依據(jù)（1）學(xué)習(xí)目標（見教案） （2）確立依據(jù)： 首先根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)大綱的要求，電路組成、整流工作原理及整流電路的計算是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，由此確立了學(xué)習(xí)目標的（1）、（2）、（3）點。而根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生雖有一定的學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方式仍較被動，還處于一種簡單的記憶、接受和模仿的階段，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考，學(xué)會合作探究、與人交流，從而提高學(xué)生主動獲取新知識、分析和解決問題的能力，故確立了學(xué)習(xí)目標第（4）點。4教學(xué)重點與難點： 根據(jù)大綱及學(xué)生的實際情況確立了本節(jié)課的

3、重點和難點。整流電路工作原理的分析需要學(xué)生在理解二極管的單向?qū)щ娦缘幕A(chǔ)上，根據(jù)電位的高低判斷二極管的狀態(tài)，從而準確畫出整流電流通路，此為分析電壓和電流波形、計算負載上電壓和電流及二極管選擇的關(guān)鍵所在。而這又需要學(xué)生有一定的運用知識的能力，故工作原理的分析既是難點也是重點。二、教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)及研究重點：1教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)：（1）建構(gòu)主義的教學(xué)理論，更加強調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀認識，更加重視建立有利于學(xué)習(xí)者主動探索知識的情境，始終保持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效的互動過程。（2）根據(jù)探究教學(xué)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)在教師指導(dǎo)下運用探究的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動獲取知識，從而發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

4、和實踐能力。2研究重點與教學(xué)模式及方法： 本節(jié)課采用的是“達標式問題情景的創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)模式，該模式的關(guān)鍵是如何創(chuàng)設(shè)問題情境，故研究重點是問題情境的創(chuàng)設(shè)。電子線路課由于其理論性強，抽象不易理解，學(xué)生普遍感到難學(xué)，為了分解難點，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，通過一個個問題的解決，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入探索、認識、解決問題的情境，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識。本節(jié)課采用啟發(fā)講授、實驗演示、討論、練習(xí)等教學(xué)方法。 三、 教學(xué)過程的設(shè)計：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計了2個復(fù)習(xí)練習(xí)，對于復(fù)習(xí)題2，通過列表比較，讓學(xué)生掌握兩個整流電路的計算，這既是上節(jié)課的重點內(nèi)容，也是本節(jié)課學(xué)生

5、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；同時從變壓器中心抽頭式整流電路存在的缺點，提出問題，如何改進？由此自然引入新課。（二）新課內(nèi)容1、電路 由單相半波、變壓器中心抽頭式整流電路作為基礎(chǔ)，將電路直接呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生與相關(guān)課程電工基礎(chǔ)中的電橋電路進行比較。 2、工作原理（1）工作過程分析，以問題引導(dǎo)，由學(xué)生通過小組討論，先判別出哪些二極管導(dǎo)通、哪些二極管截止，從而畫出相應(yīng)的電流通路，這樣可以加強學(xué)生相關(guān)知識的運用，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。（2）工作波形和電路的計算，建立在工作過程分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與前續(xù)知識進行比較得出，其中整流二極管承受的反向電壓是學(xué)生不易理解的內(nèi)容,在學(xué)生充分思考討論的基礎(chǔ)上，借助多媒體突破該難點，同時

6、為了增強學(xué)生的感性認識，對工作波形進行了實驗演示，來驗證理論分析，這樣不僅符合直觀性的原則，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察與分析比較的能力，也體現(xiàn)了專業(yè)課的特點，這正是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要注意的問題。（3）理論與實踐的結(jié)合，重要的一點就是與實際應(yīng)用相結(jié)合，故在橋式整流電路的教學(xué)中，介紹了半橋堆和全橋堆的應(yīng)用，并提出實際應(yīng)用中可能會碰到的問題，讓學(xué)生通過問題的解決，提高知識的應(yīng)用能力。以上的教學(xué)過程是通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生主動地聯(lián)想、想像和思維，以獲得某種形象或思維成果，使學(xué)生產(chǎn)生某種情感的體驗，從而有效地調(diào)控教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，使學(xué)生把學(xué)習(xí)活動變成自己精神的需要，教師在與學(xué)生的合作中接納學(xué)生獨到的見解、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而問題情境的創(chuàng)設(shè)也是本節(jié)課的研究重點。（三）練習(xí) 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生對知識的理解，練習(xí)貫穿于整個教學(xué)過程中，形式上多樣，注重練習(xí)的典型性、有針對性，并聯(lián)系實際，解決應(yīng)用中的一些實際問題。 （四）小結(jié) 對應(yīng)學(xué)習(xí)目標，總結(jié)學(xué)習(xí)的重點，并讓學(xué)生參與其中，以列表比較的形式歸納，從而將本節(jié)