小學五年級語文《我喜歡》說課稿設(shè)計三篇

1、小學五年級語文我喜歡說課稿設(shè)計三篇我喜歡 是臺灣女作家張曉風所寫的一篇優(yōu)美的抒情散文，表達了作者熱 愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。下面就是我給大家?guī)?來的小學五年級語文我喜歡說課稿設(shè)計三篇，希望能幫助到大家!小學五年級語文我喜歡說課稿設(shè)計一尊敬的各位評委： 你們好，今天我為大家說的是北師大版五年級上冊第四單元“筆下生花”中 的作文：續(xù)寫我喜歡 。說教材這篇習作要在學完臺灣作家張曉風的散文 我喜歡 之后進行，要讓學生觀 察與寫作的基礎(chǔ)上，做到習作有中心，或說明道理，或抒發(fā)感情。重點是要“有 情有意”。并且樂于表達和學習修改作文。說教法 寫作教學應(yīng)該貼近學生的實際，我這個班的

2、學生基礎(chǔ)較差，表達能力欠佳， 平時一聽寫作文就頭痛， 所以教學時我得努力想辦法讓他們樂于表達， 激發(fā)他們 觀察思考能力， 并提供他們自主寫作的條件和機會。 為此我動用了鋪墊法、 感官 導入法、下水文寫作法、師生共賞法、共同評定法。教學流程一、營造氣氛，激發(fā)興趣。我設(shè)計了一段導入語：同學們，昨天我們共同欣賞了張曉風的我喜歡 ， 文章中那么多的喜歡，你最喜歡她寫的哪些文句?因為是學過的文章，學生們紛 紛舉手，背誦自己喜歡的語句，課堂氣氛活躍起來。然后我讓大家打開書本，一 起有感情地朗讀全文。二、觀察思考，產(chǎn)生共鳴。讀完課文后，我給學生兩種選擇，或者靜靜思考，或者和同學討論，再說說 張曉風的喜歡自己

3、有沒有同感， 或者自己喜歡什么。 這一階段， 學生的語言組織 會單調(diào)平淡一點，但是沒有關(guān)系，重要的是讓他們樂于表達。三、方法引路，步步提高?；卮鸾Y(jié)束，我提醒學生把自己剛才說的與張曉風的比較，思考有什么不同。 學生給出答案后，我歸納總結(jié)出幾條：文章按一定的順序?qū)?文章語句優(yōu)美，詞 匯豐富;作家熱愛生活，熱愛自然，寫得有情有意。（板書）四、出示下水文。這時，我拿出自己寫的片斷，讀給學生聽，讓學生聽后發(fā)表感受，這一環(huán)節(jié) 算是給學生再次點亮一盞燈吧，同時也鍛煉了學生的欣賞分析能力。五、學生動手習作。聽完我的下水文， 學生已經(jīng)躍躍欲試了， 我挑選幾個前面學生提到過的喜歡 的事物，如大海、家、花兒、看書。

4、 。讓學生根據(jù)習作要求，規(guī)范寫作片斷。教室里靜悄悄地，只有筆的沙沙聲。六、習作交流。習作交流可以提高學生的欣賞水平， 學習別人的優(yōu)點， 積累別人用得好的詞 語、句子和寫作方法。學生寫好后，先讓他們同桌互相交流，再請學生個別朗讀 作文，學生作出評價，我適當進行點撥。七、修改習作文章不厭百回改， 好文章是改出來的， 余下的時間里， 我讓學生對自己的片 斷描寫進行修改。我個別進行指導。板書設(shè)計續(xù)寫我喜歡按順序?qū)懘蠛Ｔ~匯豐富家庭語言優(yōu)美花朵小學五年級語文我喜歡說課稿設(shè)計二各位老師，大家好!今天我說課的課文是 我喜歡，下面我將從以下幾個方 面對本課設(shè)計進行解說。一、說教材我喜歡 北師大語文五年級上冊第四

5、單元中的第二篇課文， 本課是臺灣女 作家張曉風所寫的一篇優(yōu)美的抒情散文， 文筆細膩雋永， 清麗流暢， 文章的結(jié)構(gòu) 特別，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比 段，讓文章有一種回環(huán)吟唱的氣韻， 每一種事物在作者的筆下都變得那么富于活 力、與眾不同，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人 生態(tài)度。說學情：本班學生思維活躍， 勇于展現(xiàn)自我， 具有很強的自主識字和閱讀能力， 并能 夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現(xiàn)*。學習本文，我抓住 學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文的語言美。二、說教學目標：根據(jù)以上分析和新課程標準，

6、我確定第一課時的教學目標如下：1、學習本課生字新詞，理清文章脈絡(luò)2、有感情地朗讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。3、體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。并仿寫課文。三、說教學方法：1、學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學 生自主學習的意識和習慣。 因此在教學本課時， 我主要采用“自讀自悟”的教學 方法，充分體現(xiàn)學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到(課件顯示：過程盡可能讓學生自己參與;問題盡可能讓學生自己提出疑難盡可能讓學生自己探究;朗讀盡可能讓學生自己評價;內(nèi)容盡可能讓學生自己感悟2、讀寫結(jié)合新課標指出：要讓學生從文章中學習語言文字的用法，體會作 者對生活的感悟，要

7、把閱讀和寫作緊密地結(jié)合，提高學生的寫作能力。因此，我 采用讀寫結(jié)合的教學方法。四、說教學重、難點1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。2、仿寫課文，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。五、說流程語文課程標準 指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用， 注意教學內(nèi)容的價值取向， 同時也應(yīng)該尊重學生在學習過程中的獨特感受。 ”如何憑借教材落實這一點呢?我做了以下的教學設(shè)計：（一）揭示課題，走近美1、導入人們常說， 一個好的開始等于成功了一半。 對一堂課來說， 好的開始則體現(xiàn) 在導語的設(shè)計上?；诖?，我設(shè)計了如下導語：同學們，我們生活在一個多姿多 彩的世界里，春去秋來，花開花落，自然界

8、的一切是那樣的神奇與美妙，老師相 信在你們多彩的童年一定有許多所喜愛的事物。那誰能來談一談，你喜歡什么?在學生暢所欲言之后， 我接著說： 每個同學都有自己喜歡的事物， 你能用筆 寫下來嗎?有位臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛寫了下來，今天咱們就來 學習她寫的這篇課文我喜歡這樣設(shè)計的目的是： 由學生喜歡的話題入手， 激起學生的學習熱情， 直接揭 示本課的目標之一就是仿寫課文，既貼近文本，又為下文學習打基礎(chǔ)。2、學習生字預習是語文學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)， 尤其是北師大教材， 生字多， 生詞 多，內(nèi)容新。所以每學一篇新課文，我都提前布置預習，讓學生認識生字，對課 文內(nèi)容有初步的感知。 因此，在導

9、入新課后， 首先檢查預習情況， 掃清生字障礙，通過讓學生自讀課文， 自學生字， 培養(yǎng)了學生自學能力， 體現(xiàn)了學生自主學 習的理念。在匯報預習之后，我安排的是：3、聽課文配樂朗讀、思考：（1）：每個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處呢?（每個段開頭都用“我喜歡” 三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。）(2)本文提綱：作者喜歡什么?(先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景 物，最后寫對社會生活的喜愛。)通過以上兩個問題， 使學生從整體上感知課文， 為更好地理解文章內(nèi)容奠 定了基礎(chǔ)。(二)感情朗讀，體會美在整體感知課文之后， 我讓學生選擇自己喜歡的方式去讀課文， 并在四人小 組里交流自己感悟最深的

10、段落。 通過有感情地朗讀， 學生對課文已有了一點自己 獨特的感受。 在此基礎(chǔ)上， 讓學生推薦代表進行配樂朗讀， 在反復的朗讀中感受 散文的意境及韻味。(三)品讀課文，感悟美在第三個環(huán)節(jié)我讓學生再次品讀， 并提出自己不理解的問題。 由于放低了要 求，學生大多能說出自己的閱讀體會，并能提出自己的疑問?？紤]到學生提出的問題肯定有很多， 在第一課時不可能解決完， 在他們質(zhì)疑 之后，我直接出示以下四個問題先讓學生小組內(nèi)討論，然后全班交流。(1)作者喜歡的“另一種花”指的是什么?(2)“我喜歡讀信”的原因是什么?從“淚光”二字中你體會到了什么?(3)課文第11自然段省略號自成一段，這樣寫有什么作用?(4)

11、“我喜歡”在課文中反復出現(xiàn)，作者這樣寫有什么作用?通過本環(huán)節(jié)，使學生加深了對課文內(nèi)容的理解，體會到了大千世界，一草 一木、一言一行， 在作者眼里會變得如此美好的原因就是作者熱愛自然， 熱愛生 活。這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，還 要培養(yǎng)學生對自然社會的熱愛，這就涉及到下一環(huán)節(jié)觀看圖片，升華美（四）觀看圖片，升華美在這一環(huán)節(jié)， 我用課件配樂出示一些有關(guān)自然、 學校生活方面的圖片。 讓學 生看一看，說一說自己對自然、對事物、特別是對學校生活獨特的感受與理解。本環(huán)節(jié)的設(shè)計既培養(yǎng)了學生審美與欣賞能力，又讓學生感受自己在校生活 的美好，促使他們更加熱愛校園生活，這也為下一

12、環(huán)節(jié)仿寫課文作鋪墊。（五）仿寫課文，延伸美 于永正曾說過：一節(jié)成功的語文課必須滲透寫的教學， 基于此，我設(shè)計了 仿寫課文，延伸美這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)：我首先讓學生說一說：你喜歡什么?為什么喜歡。 然后在讓學生仿寫。 在欣賞圖片之后說喜歡什么， 既降低了學生說 文寫文的難度， 又在發(fā)展語言能力的同時， 發(fā)展思維能力， 激發(fā)學生想象力和創(chuàng) 造潛能。發(fā)散學生思維，落實素質(zhì)教育要求，這也是對課程資源的有利補充。六、說板書七、說反思本堂課，我盡量給學生創(chuàng)造讀的機會， 讓學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)疑難。 然后老師根據(jù)學生的疑難有的放矢的展開教學。 充分體現(xiàn)了學生為主體， 老師為 主導的新型教學模式。 同時

13、對于一些教學中的難點問題， 我充分利用小組合作的 形式展開教學， 讓學生在與同伴的交流中有所感悟， 有所提高， 學生自然對文章 有了更加深刻的理解。 讓我沒想到的是， 學生仿寫的語言那么優(yōu)美， 大膽的想象， 用詞的準確，讓我感到欣慰。 這讓我產(chǎn)生成功感的同時， 也感到了自己教學中的 不足，為什么我以前沒有發(fā)現(xiàn)他們也能寫好作文呢?是不是自己引導不到位呢?真是值得深思。小學五年級語文我喜歡說課稿設(shè)計三說教材我喜歡是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊第四單元 中的第二篇課文， 本課是臺灣女作家張曉風所寫的一篇優(yōu)美的抒情散文， 文筆細 膩雋永，清麗流暢，文章的結(jié)構(gòu)特別， 每一段開頭都用“

14、我喜歡”三個字領(lǐng)起下 文，使12個自然段形成了排比段，讓文章自然有一種回環(huán)吟唱的氣韻，每一種 事物在作者的筆下都變得那么富于活力、 與眾不同， 表達了作者熱愛大自然、 熱 愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。本年級學生是第二批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我， 具有很強的自主識字和閱讀能力， 并能夠發(fā)揚互相合作的精神。 尤其在詩歌朗誦 方面具有很強的表現(xiàn)*。因此學習本文時，抓住學生這一能力，注重喚醒學生的 個性化意識， 尊重學生閱讀的個性化選擇， 選擇最適合自己的讀法。 運用電教手 段，播放與文章內(nèi)容相關(guān)的畫面，給學生以視覺上的沖擊， 激起他們對自然之景 和社會生活的贊美之情

15、，使他們與作者在情感上達成共鳴。本年級學生已經(jīng)初步具備了小組合作、 自主識字、 查閱資料等能力， 且書中 有些事物是學生本來就留意到了的， 本來也同樣喜歡的， 通過自學容易產(chǎn)生共鳴;而有些則是學生所熟知的， 但平日里卻忽略了的， 沒有用心去觀察的， 沒有用心 去感受的， 此時在作者的筆觸下呈現(xiàn)， 也能激起他們的共鳴， 這就為課堂教學的 順利完成打好了基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析，我將本課分兩課時進行教學，分別制定以下目標：第一課時教學目標：1、學習本課生字新詞，結(jié)合文意理解詞語的意思。2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)3、正確流利的朗讀課文。第二課時教學目標：1、理解文章的主要內(nèi)容，體會作者熱愛自然，熱愛生活的

16、獨特的美好的情 感。2、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力。3、在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵學生說出自己對自然、對事物、對生活獨特 的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。教學重、難點1.通過各種形式的讀， 讓學生體會、 感悟作者的喜悅之情， 體會作者熱愛自 然、熱愛生活的獨特感受。2.仿寫課文，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。說教法、學法1、讀中感悟本課的教學設(shè)計力求體現(xiàn)新課標精神“讓學生在讀中感知，在 讀中有所感悟， 在讀中受到情感的熏陶的理念”， 讓學生多讀、多說、以讀為主， 以讀代講。這是一篇散文，在講授的過程中， 以“讀”這個主線貫穿整個教學過 程，教學重

17、點落在讀、悟上，通過“品讀”來代替文章的講解， 使學生在讀中學， 學中悟，悟中思， 使學生能與作者、 作品、教師產(chǎn)生共鳴， 讀出文章包含的韻味， 品味作者語言的優(yōu)美， 去體會作者遣詞造句的深厚功底， 去領(lǐng)略大自然的美好景 象，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受。通過多種形式的讀，培養(yǎng) 學生的朗讀能力， 激勵全體學生在朗讀時努力投入感情， 并且都能發(fā)揮特長， 以 優(yōu)美大方的動作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。2、讀寫結(jié)合從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學習寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合，提高學生的寫作能力。為使學生的 練筆有話可寫，有感而發(fā)，我采用演示法出示一些有關(guān)自然、

18、社會生活方面的圖 片，給學生以直觀感受，使其心靈真正受到震撼。培養(yǎng)學生審美與欣賞能力，在 發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維，并適時引 導學生采取讀、思、戈V、議的方法等學習方法品析教材。說流程一、談話導入，激發(fā)興趣由學生喜歡的話題入手，激起學生的學習熱情，貼近文本，為下文學習打 基礎(chǔ)。二、整體感知課文讓學生通過讀文，首先發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)上的特點：每段都是以“我喜歡”開頭， 語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。使學生從整體上感知課文，為更好地理解文章內(nèi)容 奠定了基礎(chǔ)。三、全班交流自學感受本著立足于學生的主體發(fā)展，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，以讀代講，引 導學生在讀中體會、在讀中感悟，同時也充分尊重學生的感受，在學生讀熟文章 的基礎(chǔ)上，讓他們學會從詞語句子中感受文字的美， 抓住作者對自然、對生活的 熱愛，并將自己對課文的感悟帶入對課文的朗讀中去， 讀出感情，讀出喜歡的語 氣，在讀中熱愛大自然、熱愛生活。四、學習課文最后一自然段，深入理解課文的主題文章最后一句最難以理解，但是也是文章升華感情的關(guān)鍵， 通過本環(huán)節(jié)，讓 學生試著自己去朗讀去體會，使學生加深了對課文內(nèi)容的理解，不一定要求他們 把握得很準確，但可及時肯定和鼓勵他們的看法， 體會到作者熱愛大自然、熱愛 生活的獨特的美好情感，引導他們對于人生也應(yīng)該有這樣的態(tài)度。