行動高于說教

1、微課題研究報告“行動高于說教”一. 發(fā)現(xiàn)問題時間如白駒過隙， 一晃所教學(xué)年的孩子們已經(jīng)步入九年級， 即將 面臨著中考的考驗?？墒?， 這些孩子全無緊張感可言，面對著語文學(xué) 科雖然有所喜歡，學(xué)起來卻全無章法。只要不是書面作業(yè)，全當(dāng)耳旁 風(fēng)，什么“字詞”的書寫， “古詩文的背誦默寫”只不過是我在布置 作業(yè)時那么一說而已，真正能夠按照我的意圖去做的寥寥無幾。對于閱讀理解，更是有字即可， 全然不顧是否文從字順，是否符 合題干的要求。如此一來，上課之時如果我不能耐心細(xì)致的再次帶領(lǐng)學(xué)生通讀文 本，不能給足時間去分析題干，不能給足時間去整理思路，學(xué)生則如 鴨子聽雷，茫然無措?？墒?，任務(wù)之劇，時間之緊，壓得我喘

2、不過氣來。我氣過， 抱怨過，找過家長溝通過，挨著個的找學(xué)生苦口婆心的交流過。然而，一切一如往常二. 了解分析問題產(chǎn)生的原因1. 學(xué)生自制力弱，對于語文的學(xué)習(xí)僅停留于課堂當(dāng)中教師指導(dǎo)。2. 面對語文的復(fù)習(xí)缺乏明確的計劃，沒有一個整體的把握。3. 缺少家長的監(jiān)督，學(xué)生得過且過。4. 面對學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識，沒有明確的理想與目標(biāo)。三. 采取措施1. 搜集整理有關(guān)“孝心少年”的視頻； 搜集整理艱苦求學(xué)少年的 事跡材料。集中組織學(xué)生與家長共同收看。2. 發(fā)動學(xué)生動手搜集、 整理，未來他們可能從事的職業(yè)及其發(fā)展前景預(yù)測。3. 針對學(xué)生的搜集和預(yù)判，進(jìn)行分析、 整理，師生共同研討如何 能夠做好這一職業(yè)。交流

3、探討中，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要4. 邀請名校師生來校座談， 交流其成功的經(jīng)驗與做法； 師生共同 分析語文學(xué)習(xí)的特點，如何進(jìn)行更好的語文復(fù)習(xí)。5. 根據(jù)學(xué)生心身發(fā)展規(guī)律，以及當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)，師生制定“四十 分鐘”自我復(fù)習(xí)方案。復(fù)習(xí)內(nèi)容：文言文閱讀、 現(xiàn)代文字詞的識記、 古詩文的背誦默寫。 復(fù)習(xí)方法：開始請家長監(jiān)督；逐漸自我控制。復(fù)習(xí)過程： 利用第一個十分鐘，參看課堂筆記，回顧復(fù)習(xí)當(dāng)日語文課堂 所學(xué)內(nèi)容。 用筆勾畫出一時想不通的問題。 準(zhǔn)備第二天請教同學(xué)或者 老師。 利用第二個十分鐘，復(fù)習(xí)本月曾經(jīng)所學(xué)文言文的重點詞語和 重點語句的翻譯。利用第三個十分鐘，邊讀邊寫現(xiàn)代文當(dāng)中的字詞。注意從整 體上的識記，

4、 盡量杜絕看一眼寫一筆的現(xiàn)象。 結(jié)束時做好復(fù)習(xí)進(jìn)度標(biāo) 記，第二天繼續(xù)如此進(jìn)行。4 利用四個十分鐘，背誦默寫中考當(dāng)中古詩文默寫的基本篇目40 篇。結(jié)束時做好復(fù)習(xí)進(jìn)度標(biāo)記，第二天繼續(xù)如此進(jìn)行。6. 我在不同層次的學(xué)生當(dāng)中選出家長能夠前來接送的四名學(xué)生， 在教室進(jìn)行復(fù)習(xí)，每周進(jìn)行一次檢測，對比復(fù)習(xí)效果。四. 產(chǎn)生的效果橫向?qū)Ρ戎校?所選的四名學(xué)生， 與其同層次的學(xué)生檢測對比復(fù)習(xí) 成果，明顯高于大部分同學(xué)?？v向?qū)Ρ戎校?大部分能夠按部就班進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)生， 都感到學(xué)習(xí)后的充實，學(xué)習(xí)當(dāng)中的為難情緒明顯減少。學(xué)生們普遍反映，這樣復(fù) 習(xí)起來壓力明顯減輕。深刻的體會到“日積月累”的奧妙。五. 反思和討論從曾經(jīng)的

5、焦急與抱怨， 到如今積極行動起來進(jìn)行方法與實踐的指導(dǎo)， 我清晰 的認(rèn)識到“我們關(guān)注的不能僅僅局限于我們教了什么， 我們還要時刻關(guān)注學(xué)生如 何學(xué)的過程，我們不能只要結(jié)果而忽略對學(xué)生學(xué)過程與方法的指導(dǎo)。 ”從曾經(jīng)的一味要求如何如何， 到如今的我們這樣做好嗎？讓我認(rèn)識到， 實踐 才是最好的方法。個別學(xué)生家長仍然存在著困惑， 學(xué)生讀的寫的全讓無所知如何進(jìn)行監(jiān)督？解 決這一問題， 應(yīng)該從資料的整理和準(zhǔn)備入手， 首先應(yīng)該立足課堂， 讓學(xué)生學(xué)到第 一手。對于家長反映的個別學(xué)生， 真的是無法控制。 可否嘗試改變作業(yè)的方式， 例 如每天教會家長 10 個字詞。教學(xué)家長讀準(zhǔn)讀熟，并準(zhǔn)確認(rèn)讀一首古詩文？對于個別學(xué)生很難堅持長久的問題， 應(yīng)該與家長溝通， 引導(dǎo)家長在四十分鐘后的休息當(dāng)中及時表揚鼓勵孩子？其他學(xué)科可否按照這樣的過程復(fù)習(xí)：10 分鐘復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)，并標(biāo)注困惑之處； 20 分鐘進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，并標(biāo)注困惑之處； 10 分鐘進(jìn)行自我拓展練習(xí)，并標(biāo)注困惑之處