我國化學學科發(fā)展均衡協(xié)調_圖文

1、學科進展與展望本文于! " " #年#月$%日收到&我國化學學科發(fā)展均衡協(xié)調賀天平$王飛! 丁宏$邢江平$（$山西大學科學技術哲學研究中心，太原" " " " (；! 山西大學體育學院，太原" " " " (）摘要“化學學科均衡、協(xié)調發(fā)展”有狹義和廣義兩種理解：前者僅僅指“化學各學科、各專業(yè)”內部之間的均衡布局與協(xié)調發(fā)展；后者是指以學科均衡布局為核心，在人才隊伍、地域分布、國家戰(zhàn)略需求、社會影響等各方面的綜合均衡。現階段我國化學學科現狀表現出學科總體均衡、協(xié)調，交叉性突出的特點。關鍵詞化

2、學，學科均衡，協(xié)調發(fā)展! 對學科均衡、協(xié)調發(fā)展的理解“世界創(chuàng)新型國家科學發(fā)展的經驗表明，學科均衡布局與協(xié)調發(fā)展是提升一個國家科學技術整體水平的必要基礎，是鼓勵和支持科學家自由探索和自主創(chuàng)新的重要保障$?！睂Α皩W科均衡、協(xié)調發(fā)展”的理解，可以從狹義和廣義兩個層面來進行闡釋。! &! 狹義理解狹義的“學科均衡、協(xié)調發(fā)展”僅僅是指“各學科、各專業(yè)”內部之間的均衡布局與協(xié)調發(fā)展，不考慮學科發(fā)展的地域、人才、資源等要素。就化學學科（含指化學和化工兩個一級學科）而言，狹義的“學科均衡、協(xié)調發(fā)展”有三個層次。首先，是指每個相對獨立的二級學科下設的各個方向之間的均衡布局與協(xié)調發(fā)展。該學科各個研究方向構

3、成一個小的有機整體，共同維系著該二級學科的發(fā)展，共同推動著化學學科的進步。其次，是指化學化工一級學科下設的七個二級學科之間的均衡布局、協(xié)調發(fā)展。以化學化工一級學科為中心，以七個二級學科為支撐，共同構成一個統(tǒng)一的、穩(wěn)定的有機整體。任何一個二級學科失衡，將導致一級學科重心偏移，最終使學科非健康發(fā)展。每個方向、每個學科、每門科學各自獨立發(fā)展之余又在整體上協(xié)調、呼應，促進化學學科整體提高才是“均衡、協(xié)調發(fā)展”。再次，是在大科學視野下，化學學科與其他各學科之間的均衡、協(xié)調發(fā)展?；瘜W學科的飛速發(fā)展，離不開學科之間的交叉與融合。這些學科相互延伸與滲透，構成了一個更大的有機整體?；瘜W與生命科學、數理科學、材料

4、與工程科學、信息科學、地球科學以及環(huán)境、能源、資源科學等的交叉孕育產生了眾多新型學科，構筑了化學化工領域發(fā)展的新空間。請參見圖$：“學科均衡、協(xié)調發(fā)展”理解示意圖，僅指第一、二、三層意義上的理解?；瘜W學科的均衡、協(xié)調發(fā)展的重要性可以通過經濟學上的“木桶效應”來闡釋。如果我們將化學學科比喻成一個木桶的話，那么化學學科的每個二級學科、每個方向就好比構成木桶的木板，只要任何一塊木板偏低，整桶水的高度就會偏低。這樣一來，學科發(fā)展的整體水平就由各要素中最薄弱的那個環(huán)節(jié)來決定。所以說，化學學科水平整體提高的前提是化學學科各二級學科、各個方向均衡布局、協(xié)調發(fā)展、共同提高、不可偏廢。! &"

5、 廣義理解廣義的“學科均衡、協(xié)調發(fā)展”是指以學科均衡布局為核心的人才隊伍、地域分布、國家戰(zhàn)略需求、熱點前沿追蹤以及社會影響等各方面的綜合均衡。廣義的化學學科均衡、協(xié)調發(fā)展是由多要素共同決定的。請參見圖$：“學科均衡、協(xié)調發(fā)展”理解示意圖，其中最外圍的幾個要素是廣義理解不可或缺的部分要素。! (!中國科學基金! " " #年圖! “學科均衡、協(xié)調發(fā)展”理解示意圖這些要素主要包括：（!）學科布局。學科布局的“均衡、協(xié)調發(fā)展”通常就是狹義理解下的學科均衡、協(xié)調發(fā)展。在學科布局穩(wěn)定的基礎上，要把握“冷門學科”和“熱門學科”的適度平衡；要支持“優(yōu)勢學科”和扶持“弱勢學科”并重；要推動

6、學科自身縱深發(fā)展和鼓勵學科交叉橫向拓展并重。（"）人才隊伍。人才隊伍要做到穩(wěn)定科研隊伍和鼓勵學科間的流動并重，解決新老交替和培育拔尖人才并重。（#）地域分布。學科發(fā)展在地域上的分布就如同全國經濟在各地的發(fā)展，每個地區(qū)的發(fā)展實力和勢頭不同。從地域分布看，學科也需要一個相對的均衡與協(xié)調，需要引領發(fā)達地區(qū)和推進偏遠地區(qū)學科發(fā)展并重，減小地域差距與鼓勵優(yōu)先發(fā)展并重。（$）國家戰(zhàn)略需求?？茖W研究除了滿足個人興趣之外，還應該關注國家、社會、經濟發(fā)展的實際需求。做到鼓勵自由探索和滿足國家需求并重，基礎研究與應用基礎研究并重，短期需要與長遠發(fā)展并重。（%）熱點前沿追蹤。既要注重培養(yǎng)扎實的學科基礎，不

7、能急功近利，心躁氣?。挥忠袃A向性地關注一些具有潛在影響力或者高端前沿的方向。這樣既能促進研究基礎好的學科持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，攀登國際研究前沿的制高點，又能使研究基礎較差的學科（包括新興學科，邊緣學科和交叉學科）有人堅持研究，進行學術積累，避免成為未來科學發(fā)展的瓶頸。真正做到穩(wěn)定學科基礎和追蹤前沿熱點并重，全面發(fā)展與重點突出并重。（&）社會影響。學科的發(fā)展必然要受到其賴以生存的社會環(huán)境的影響，比如政治、經濟、教育、文化、社會觀念等。社會影響也是化學學科均衡、協(xié)調發(fā)展的要素之一。學科囿于獨立要素而忽視要素整體的發(fā)展，不是真正意義上的均衡、協(xié)調發(fā)展；學科囿于各要素簡單疊加而忽視要素的有機融合的發(fā)展，也不是真正意義上的均衡、協(xié)調發(fā)展；學科囿于短期視野而忽視長期目標的發(fā)展，還不是真正意義上的均衡、協(xié)調發(fā)展。學科的均衡、協(xié)調發(fā)展是整體的、有機的、長遠的。學科發(fā)展怎樣才算是“均衡、協(xié)調”呢？“均衡、協(xié)調”的標準是什么？廣義理解下，均衡、協(xié)調就是要相互促進、共同發(fā)展，“組合最優(yōu)化、績效最大化”，即促進化學學科發(fā)展的各個要素組合是最優(yōu)的，它對科學事業(yè)的