開放活力的課堂學生心靈的天堂

1、開放活力的課堂學生心靈的天堂【內(nèi)容提要】如何倡導自主、合作、探究的學習方式，是課程改革一項新課題。課堂是學生自主學習的主陣地，自主學習在課堂教學中反對單純的傳遞知識，而更多地強調(diào)激勵探究。這就是要求教師在課堂教學中想方設法激活學生的思維，在教師的組織、指導、鼓勵下，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造。所以我們要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，放飛學生心靈，實現(xiàn)自主學習，使課堂開放而有活力！關(guān)鍵詞：學生、自主、合作、探究“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像清新的春風吹遍了大江南北，新課程嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。作為新世紀的一名教師，我有幸跨入了一個全新的基礎教育課程改革的

2、時代。如何在新一輪的課改大潮中與時俱進，努力讓自己的語文課堂教學開放而有活力，真正成為學生求知、創(chuàng)新的殿堂，成為師生心靈享受的天堂呢？語文課程標準猶如一盞明燈，指引著我前進的正確道路。下面，本人結(jié)合幾年來的教學實踐，淺談自己的幾點做法：一、 自主合作，放飛心靈。為了適應課改的需要，我們廣大教師必須堅持“以人為本”的原則，腳踏實地、銳意改革。在語文課堂上，我們應當摒棄教師一手抓的現(xiàn)象，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠獨立思考、自主合作、放飛心靈，使學生充分展開想象的翅膀，給學生足夠的空間去“異想天開”，在無拘無束的自由討論中，讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入活力與生機。（案例

3、一）在教學頤和園時，在學習 “長廊、萬壽山、昆明湖”時，學生三個一群、五個一伙，自由組合成小組，選擇自己最感興趣的景點，用最適合的方法來學習。有的小組用“我當一回小導游”來學習萬壽山這部分，他們精彩的講解讓其他同學仿佛身臨其境。有的小組用畫畫法來學習昆明湖這部分，發(fā)揮自己豐富的想象，把石柱上的小獅子活靈活現(xiàn)地畫出來。有的小組用提問題的方法來學習長廊這部分，一問一答的過程中，智慧的火花不斷地閃現(xiàn)同學們學得不亦樂乎，我在一邊及時進行指導、評價。以上的教學過程是師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。我努力營造了一種自主、合作、探究的學習氛圍，把學習的主動權(quán)交還給學生，充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生

4、從一個接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€探究者，確立了學生在課堂中的主體地位。如何讓課堂成為學生心靈放飛的天堂呢？我主要是從幾方面著手的：（一）、改變座位編排，消除畏懼心理。以前，學校講臺總是面對著一排排的課桌椅高高在上，久而久之，講臺在學生心中成了威嚴的象征，無形當中拉開了教師與學生心靈的距離。因此我在課堂中根據(jù)實際情況，把一排排的座位變?yōu)樗淖啦⒘只蛄啦⒘值男〗M組合形式，學生“面對面”，易于交流互動，我也容易融入學生中間，成為學習活動中的一員，形成了“生生互動”、“師生互動”的氛圍。（二）、轉(zhuǎn)換師生角色，創(chuàng)設民主氛圍。語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！币虼耍覙淞⒘恕耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”的

5、思想，把自己由過去教學中的“灌輸者”轉(zhuǎn)向“引導者”，積極營造創(chuàng)新、和諧、民主的氛圍，實施“自主、合作、探究”的學習方法，讓學生在寬松自由的課堂氛圍中去暢所欲言，思維的火花盡情碰撞，不斷提高自學能力。（三）、感情激蕩飛揚，喚起情感共鳴。情感是激活學生學習興趣的“導火線”，是使學生個體飛揚的“內(nèi)燃料”。每次我一到課堂，就不斷提醒自己：我是一名教師，應該創(chuàng)造一切機會，想盡一切辦法，讓學生樂學。如我在上口語交際課保護周圍環(huán)境時，上課一開始，利用課件充分展示大自然中美麗的景色：藍藍的天空寬闊無垠，潔白的云朵悠悠飄動，清澈的河水緩緩地流淌，快樂的小魚自由地嬉戲，蔥郁的樹木染遍原野，綠油油的草地一望無際，美

6、麗的花兒競相開放，五彩繽紛。配上柔和的音樂和我深情的解說，讓學生陶醉在如詩如畫的世界中，充分感受到地球原來賜給人類的是一個如此美好的家園；接著，柔和的音樂變低沉了，我激情洋溢的語言低沉了、悲哀了，美麗的畫面變成現(xiàn)實生活中環(huán)境被破壞的種種現(xiàn)象：郁郁蔥蔥的樹林被砍光了，山上變成光禿禿的一片，清清的河水渾濁不堪，漂滿了垃圾，臭氣熏天，空氣不再新鮮了，黑云籠罩天際，干凈的街道堆滿垃圾，成群結(jié)隊的蒼蠅蚊子漫天飛舞。生動形象的直觀畫面加上我的感情渲染，引起了學生的共鳴，讓學生自然而然激起了對破壞環(huán)境行為的憎恨，大家暢所欲言，紛紛對怎樣保護好周圍環(huán)境出謀劃策，制定出一些確實可行的計劃，明白到環(huán)境保護應從我做

7、起，從身邊做起，從小事做起。這樣喚起學生情感再組織教學活動的方法，收到了非常好的教學效果。實踐證明,讓學生“自主合作，放飛心靈”是實現(xiàn)語文課堂教學開放而有活力的有效途徑。學生交往越充分，交往的質(zhì)量越高，學生的主體角色越鮮明，課堂就越能呈現(xiàn)出生動活潑、民主合作的課堂教學氛圍。特別是生與生、群體（小組）與群體的交往，因為這些交往處于多向的全方位的動態(tài)之中，不但使學生自主性、能動性受到激發(fā)，而且使學生的自主性、合作能力也得到很好鍛煉。二、 質(zhì)疑探究，享受成功?！皩W起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生的積極思維從發(fā)現(xiàn)疑點、產(chǎn)生疑問開始，有疑問才可以促進學生主動去探索、去創(chuàng)新

8、。在語文教學中，教師應該是一個伯樂，應該熱情地鼓勵學生大膽地質(zhì)疑問難，讓他們體驗成功的愉悅。（案例二）學習尊嚴這篇課文時，我讓學生快速默讀課文，畫出杰克遜大叔、年輕人說的話，我讓他們反復讀對話，并且自由質(zhì)疑，學生踴躍發(fā)言，提出了很多值得研究的問題，如：“面對食物，為什么年輕人在極其饑餓的情況下卻要拒絕？”“為什么年輕人非要先勞動再吃東西？”“杰克遜開始說沒什么活兒需要年輕人做，后來又讓年輕人為自己捶背，他到底在想寫什么？”“百分之百是個富翁，因為他有尊嚴這句話是什么意思？”“什么是尊嚴？”根據(jù)學生提出的問題，我確定了本課教學的重難點，以學定教。然后學生又自主展開讀書，充分與文本對話，在自己感受

9、最深的詞句旁寫上感受。有的同學抓住抓住年輕人的外貌、動作來領悟年輕人的堅強不屈；有的同學抓住杰克遜大叔神態(tài)變化的詞句體會到他熱心助人的高尚風格；有的同學抓住杰克遜大叔和輕人的對話來讀明白什么是尊嚴。以上的課堂教學，問題讓學生自己提出，答案讓學生自己讀書尋找，學生與文本對話的過程就是學生個性化解讀文本的過程。學生在讀書中尋找到問題的答案，充分地享受學習成功的快樂。學生在課堂上敢于發(fā)問使課堂上處處閃耀著創(chuàng)造的火花，使學生自主學習的主動性、探究性、創(chuàng)造性、獨立性落到實處，有效地訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生在共同探究中享受到成功和快樂。那么如何讓學生敢疑、會疑，讓課堂教學從傳統(tǒng)的“以

10、教定學” 的學習方式變?yōu)椤耙詫W定教”呢？我主要是抓好以下幾點的：（一）、課前要求學生自己去預習課文，自己尋找解決問題的最佳方法。告訴學生生活處處皆語文，讓學生留意周圍的信息并積累下來，如：家家戶戶門前的對聯(lián)、民間的諺語、歇后語及生活中精彩的廣告詞等。讓學生到圖書館、上網(wǎng)查閱自己所需要的資料，如學習向往奧運前，讓學生查閱有關(guān)奧運的資料，了解奧運產(chǎn)生的時代背景，五環(huán)象征的意義，中國人民為了申辦奧運所付出的努力等等。課前有了知識的積累，課堂上與作者的感情自然而然地融為一體，為自己民族的日益強大、繁榮昌盛而自豪驕傲。如學習詹天佑，為了深入了解詹天佑是一名杰出的愛國工程師，我布置學生搜集關(guān)于詹天佑學習、

11、生活及在什么情況下接受修筑京張鐵路的任務等各方面的資料，課上再適時進行交流，學生很快與作者產(chǎn)生情感共鳴，對詹天佑油然而生敬佩、尊重和愛戴之情。這樣一來，課文的學習，就不僅僅是簡單理解課文內(nèi)容，而是對偉人生平的了解，對杰出愛國人物的接觸，是一次次知識的擴展、思維的開拓了。（二）、課堂引導學生自主讀書，自由質(zhì)疑，讓一個個“？”帶領學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇生動、內(nèi)容的豐富多彩、含義的深刻雋遠，從中得到美的感受，情的熏陶，使學生變“要我學”為“我要學”。如我在黃山奇石教學中，有學生質(zhì)疑：“仙桃石好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上”，為什么要用“飛”和“落”？我把握這個時機，先引

12、導，然后提出激發(fā)學生興趣的問題，讓學生展開想象的翅膀?！耙苍S這個仙桃石有一個美麗的傳說？或是與哪個神話故事有關(guān)？誰能告訴大家？”同學們一聽要 神話故事可活躍了。有的說，可能是孫悟空偷摘仙桃時掉下了一個，剛好落在石盤上；有的說，是從王母娘娘蟠桃盛會掉下來的；學生們將自己的所見所聞、所思所想自由地表達出來，學生對文章詳細的解讀，不同的見解，我大加欣賞，也尊重他們“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”的個性化閱讀差異。這個過程中，學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，他們獲得的就不僅僅是課本上的一點語文知識了，而是掌握了一種學習的方法，形成了一種求知的渴望。（三）、課后帶領學生去拓展。如學了只有一個地球有關(guān)環(huán)

13、保的課文后，讓學生了解周圍環(huán)境現(xiàn)今的狀況，明確環(huán)境保護應從小事做起，從身邊做起，從自己做起，動手寫環(huán)保建議書，設計環(huán)保標語，為環(huán)保做一件小事，出一份力量，這樣不僅深化了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學生的主人翁責任感、環(huán)保意識。學習桂林山水、記金華的雙龍洞等課文后，讓學生選取自己最喜歡的一個景點，配上精心設計的廣告語，人人爭當“最佳小導游”。學習巨人的花園，要求學生閱讀安徒生童話選，進行精彩故事比賽；學習蝙蝠和雷達，閱讀十萬個為什么，開一個“大自然的啟示”交流會；學習小英雄雨來，閱讀名人成長故事，感受英雄好漢鮮明的個性特點這樣有意識地引導學生閱讀課外讀物解， 潛移默化中提高了學生的學習能力，拓展課外知識。開放而有活力的語文課堂如高山流水，自然