去年的樹教學設計

1、去年的樹教學設計 教學目標 1. 通過初讀，了解課文主要內容 2. 能分角色有感情地朗讀課文。 3. 通過研讀課文及展開合理的想像，體會鳥和大樹之間生死不渝的友 誼。 課時安排 2課時 第一課時 課時目標 1. 初讀課文，了解課文主要內容。 2. 學習課文14自然段，初步體會鳥兒與大樹之間的友情。 教學流程 一、 初讀課文，整體感知。 1. 導入 今天，我們來學習一篇美麗的童話 去年的樹（板書 課題），作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學作家新美 南吉，他一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。 讓我們打開書，輕聲讀一讀，邊讀邊想：課文寫了一件什 么事？ 2. 學生自由讀課文。 3. 交流

2、：課文寫了一件什么事？你能根據(jù)提示說一說嗎？ 出 示鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。 :鳥兒將要飛回南方，答應 _ ?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方 飛回來卻發(fā)現(xiàn) _ 。它四處尋訪，它問了 _ 、 二、 和 _ ，知道 _ 。于是，鳥兒 _ 融 - 情想象，做好鋪墊。 1. 鳥兒和樹是什么關系，你從哪里，哪些詞語中看出來的？ 你是怎樣理解“好朋友”的？ 融情想象，這又是一對怎么樣的好朋友？ 學生可能會這樣理解好朋友： A:鳥兒飛累了，就在樹上休息；鳥兒也為樹捉蟲子。 B:鳥兒住在樹上，樹成了鳥的家；鳥幫助樹趕走要害樹的人。 C:鳥兒和樹相親相愛，樹為鳥遮陰，鳥給樹唱歌。 D:鳥兒問樹：“你給了

3、我一個這么溫暖的家，我應該怎么感謝 你呢？”樹說：“不用謝，愛是不用回報的。我們就這么生活 在一起，多好?！?過渡：樹和鳥是一對多好的朋友?。【褪沁@樣一對朝夕相處、相濡以沫 的好朋友，卻要愛寒冬來臨之際，不得不短暫分別。臨走之際，一對好 朋友依依惜別。 三、潛心對話（樹和鳥的對話），體會友情。 1. 讓我們快速瀏覽尋找，用“ ”劃出課文中鳥和大樹的對話。 樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽 鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！ 向南方飛去。 2. 出示 自由感情朗讀，寫出評注，分別應讀出怎么樣的感情。 3. 檢查點撥。 師引讀 生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一

4、想那是怎樣的情景？想后再 讀一讀。 同桌分角色讀，指名讀，師相機指導。 樹（）地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱 歌給我聽?！?鳥兒（）地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等 著我吧！” 指導要點：樹的話中包含著請求，期盼；鳥的回答信誓旦旦，語氣 堅決而肯定；樹（他）和鳥（她）性別不同，要讀出區(qū)別。 4. 有感情地齊讀14自然段。 四、課堂小結 他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來給樹聽。 他們到底能否重逢？讓我們期待下節(jié)課的學習。 第二課時 課時目標 1. 分角色有感情地朗讀對話。 2 .研讀課文511自然段，展開合理的想像，體會鳥和大樹之間 生死不渝

5、的友誼。 教學流程 一、 復習導入 1. 同學們，前天我們學習了幸福是什么，讓別人快樂就是自己 最大的幸福。日本著名作家新美南吉對幸福是這樣理解的： “我的作品 包含我的天性、性情和遠大的理想。假如幾百年幾千年后，我的作 品能夠得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命！ 從這點來 說，我是多么幸福?。?”在他逝世65年后的今天，我們學習他的作品， 看我們能不能理解他的作品，能不能讓他也感到幸福。今天我們繼續(xù)學 習去年的樹.（板書課題） 2. 出示小黑板，根據(jù)提示回憶上節(jié)內容。 鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。 鳥兒將要飛回南方，答應 _ ?？墒堑诙甏禾?，鳥兒 從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) _

6、 處尋訪，它問了 _ 和 _ ，知道 _ 。終于找到了樹，她在火柴點燃的 燈火前 _ 。 二、 潛心對話，披文入情。 鳥兒說完，就 過渡：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里, 找她的好朋友大樹來了。然而，昔日的好朋友不見了。她找了又找，問 了又問。 1. 她分別找了誰，問過誰？讓我們快速瀏覽尋找課文 5至最后一個自 然段，用“ _”劃出課文中三組對話。 2. 出示三組對話 “站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。 樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。 ” 她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” 門回答說：“他被機器切成細條兒，做成火柴

7、，運到村子里賣掉了。 鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。 1. 學生自由練習。 2. 指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導，指導要點： 鳥兒（）地問樹根 鳥兒（）地問大門 鳥兒（）地問女孩 樹根本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。 門先生對伐木的事見多了，不以為然。讀他的話時，要平淡、冷漠。 小姑娘的聲音要稚嫩一些。 （1） 師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友時，心里著急嗎？會在心里說些什么 呢？她會在心里怎么呼喚她的好朋友呢？ （2） 指名分角色讀三次對話。 三、體會二“看”，升華情感 過渡：鳥兒一次又

8、一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急，當 她得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴賣掉了”“火柴已 經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，同學們，這會兒，你就是 那只小鳥，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，弓I讀課 文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把 我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”， 再動情地讀一次好嗎？） 1.出示句子： 唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。 1.思考：透過這個“看”字，你能體會到什么呢？ 指名學生交流。小結：鳥兒費勁周折，終于找了自己的好朋友一一盡管 那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃

9、的燈火。 鳥兒怎能不傷心呢? 她睜大眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！ 1.出示句子 接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒 又對著燈火看了一會兒，飛走了。 讀到這兒，你有什么問題？從這第二個“看”字，你又品出了 什么？ 學生交流讀書體會，師相機點撥、引導、提升。 引導想像：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己 的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會透過那深情的 “看”字, 我們仿佛聽見鳥兒在說一一 指名學生自由表達，說出自己的理解。 師：正如同學們感受的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡， 卻飽含著鳥兒對大樹無比的深情與留戀。 讓我們再來讀讀最后一個

10、自然 段。 這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是 （好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是一一（好 朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去 年唱過的歌，因為他們是一一（好朋友）。 四、 體會道理，拓展延伸 1小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留 下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對 小鳥說些什么？ 2. 這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想像與思考，讓我們感受這世 間最美好的情誼，也感受了這世間許多令人傷感的遺憾。課文學完了， 作為這篇美麗的文章的讀者，你一定有許多話要說，你想對誰說呢？把 自己想說的話寫下來。想對誰說？把你想說的寫下來。 我想對 說： 五、 總結歸納 1. 這篇感人的童話故事我們學完了，同學們通過閱讀理解懂得了 許多