《送元二使安西》聽課有感

1、.?送元二使安西?聽課有感?送元二使安西?這首詩是王維寫的一篇送別詩。戴老師執(zhí)教本課時(shí)，堅(jiān)持以人為本的教育原那么，精心地確定教學(xué)目的，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心地選擇教法，讓學(xué)生感悟到了古詩語言文字的精妙，以及詩人所蘊(yùn)涵的獨(dú)特感情?；氐綄W(xué)校，戴老師上課的情景還歷歷在目。我覺得他上課的特點(diǎn)是樸實(shí)、扎實(shí)。一、樸實(shí)的風(fēng)格說戴老師的課樸實(shí)，是因?yàn)樗恼n不搞外表文章，不搞形式主義的東西，而是步步踏實(shí)，每一個(gè)步驟都精心雕刻。他不會(huì)因?yàn)橼s時(shí)間而放棄某一次知道學(xué)生的時(shí)機(jī)，也不會(huì)因?yàn)橹恢匾暯Y(jié)果而忽略了教學(xué)的過程。比方說，在引導(dǎo)學(xué)生讀好課題?送元二使安西?這個(gè)課題時(shí)，光是解題、讀題就花去了十五分鐘的時(shí)間，直到每一個(gè)

2、學(xué)生能正確讀題為止?；叵胛以谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，讀好詩題往往就被忽略，而戴老師這一點(diǎn)卻做得非常好。他花這么長的時(shí)間是有道理的，因?yàn)樵婎}對(duì)于一首詩來說就好比是龍的眼睛。戴老師在讀好詩題是雖然著墨不多，但是頗具匠心，表達(dá)他樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。二、扎實(shí)的過程戴老師在上這堂課時(shí)，充分表達(dá)了新課標(biāo)“以讀為本的理念，始終讓“讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情；在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在唱中讓學(xué)生有所感悟和考慮；在舞中讓學(xué)生受到情感熏陶、獲得思想啟迪。詩的最后兩句，選取了餞別宴席的勸酒詞“勸君更進(jìn)一杯酒凝離別之情于美酒之中。一杯酒，一生情，一個(gè)“更字，一個(gè)“盡字，浸透了詩

3、人對(duì)朋友的全部真摯感情。戴老師在引領(lǐng)學(xué)生讀這一句時(shí)，先讓學(xué)生充分體悟詩人的情感。他是這樣啟發(fā)提問的：“身為好友的你，在元二臨行前，還想對(duì)他說些什么？學(xué)生聽音樂交流后，戴老師又悲傷地告訴大家，幾年之后，王維就去世了，應(yīng)該怎么讀？“千言萬語化作薄酒一杯，一切盡在不言中，來吧，舉起酒杯吧！接著，戴老師問：“喝下這杯酒了嗎？我怎么覺得這不是一杯酒，這終究是什么呢？學(xué)生答：“是濃濃的情意?！昂纫槐瓑騿?？那我們再喝一杯，你還喝出什么滋味？學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來答復(fù)：有痛苦，有難過，有悲傷，有難舍難分“那么再喝一杯，干了它，再喝一杯我聽著看著，也多想舉起酒杯來送一送元二呀！“是的，再喝一杯，元二就要走了，讓我們舉

4、起杯送他一程吧！已數(shù)不清這是第幾杯酒了，這濃濃的愁情別緒，覆蓋著大家。戴老師醉了，學(xué)生醉了，在場的所有聽課老師也醉了。此時(shí)“但愿長醉不用醒“，喝呀喝，讀呀讀，已不能表達(dá)詩人的感情了，就讓我們來唱吧！學(xué)生跟著老師，合著?陽關(guān)三疊?的曲調(diào)，動(dòng)容動(dòng)心的吟唱起來，是多么和諧的課堂氣氛呀！戴老師在引導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩的時(shí)候，沒有機(jī)械地讓學(xué)生枯燥乏味地讀，而是在引導(dǎo)體會(huì)詩人的情感過程中，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，在有滋有味的朗讀吟誦中，水到渠成地完成教學(xué)任務(wù)。他把這首古詩中情感最細(xì)膩的，描寫最感人的場面，生動(dòng)地再如今我們的眼前，讓我們的目光穿越時(shí)空的隧道，仿佛看到詩人送別友人時(shí)淚滿衣襟的樣子。這充分表達(dá)了戴老師的嫻熟地駕馭課堂的扎實(shí)功底以及靈敏的教學(xué)機(jī)智?？傊?，這趟無錫之行，讓我親眼目睹了古詩詞的魅力，更加深化地理解到古詩詞所表達(dá)的古今相通的人性情。在今后的古詩詞教學(xué)中