2019年教師繼續(xù)教育個人工作總結范文

1、教師繼續(xù)教育個人工作總結范文在當今世紀，網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，它在我們生活的各個方面都 潛移默化的產生著影響。所以，我參加了教育部的網(wǎng)絡繼續(xù)教育培訓。通過繼續(xù)教育培訓，我進一步掌握了信息技術等有關基礎知識 及其應用，雖然很緊張，但我覺得很充實。因為我在這緊張學習的氛 圍中學到了必須掌握的知識和技能。我們廣大教師將盡心盡力管好、 用好設備，為素質教育的發(fā)展發(fā)揮它應有的作用?，F(xiàn)代繼續(xù)教育作為 一種新的教學形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦 予教學以全新內涵。多媒體網(wǎng)絡教學能使教師獲得創(chuàng)造性的自由，更能體驗到探究 的樂趣；利用現(xiàn)代繼續(xù)教育資源，學生是最直接的受益者；學習現(xiàn)代 繼續(xù)教育，對學

2、生的發(fā)展，是大有益處的。多媒體教學能夠最大限度 地調動學生的學習興趣和學習積極性， 通過使用各種相關的圖象、聲 音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和接受新的知識。繼續(xù)教育為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。通過觀 看一些教學實錄，使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據(jù)學科調 整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。通過學習和使用讓我懂得了：繼續(xù)教育資源的應用不僅是服務 教學，而且是服務自身，有利于自身進步。繼續(xù)教育資源的作用，一 是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平

3、。使我的教育教學理念發(fā)生改變，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷更新。我認為繼續(xù)教育資源有以下幾方面的優(yōu)勢：1 、可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業(yè)務學習， 而繼續(xù)教育資源給我們提 供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學習時間，提高自己的業(yè)務素質。2 、從人才培養(yǎng)上講，繼續(xù)教育資源因為在教學、管理、學習方 式等教學環(huán)節(jié)上與一般教學不同，學生具有較強的信息獲取能力、 較 強的網(wǎng)絡技能以及較強的信息構建能力， 也就是說現(xiàn)代網(wǎng)絡教育是現(xiàn) 代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。3 、互動教學產生最佳效果。從過去以課堂教學內容、教

4、材、教 師經驗等為主的課堂教學轉變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件， 充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的 疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。網(wǎng)絡繼續(xù)教育自身的優(yōu)點為原本沉悶的學習生活增添了色彩， 它改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學 的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我 情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現(xiàn)合作學習， 并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進 而學會合作。在學習應用現(xiàn)代教育技術過程中，有幾個基本方面是

5、必須予以解決的。一是教師要克服對現(xiàn)代教育技術的神秘感、恐懼感和焦慮感。 要認識到：對教師而言，只需要掌握現(xiàn)代教育技術的初步知識和操作 技能，了解一些常用的應用軟件，就可以在教學上使用多媒體技術了。 進而在消除疑惑的基礎上，大膽嘗試，勇于實踐，刻苦鉆研，努力提 高自身掌握現(xiàn)代教育技術的熟練程度；二是教師要嘗試運用現(xiàn)代教育 技術進行教學資源的設計和開發(fā)。現(xiàn)代教育技術再先進也僅是學習的 工具，是手段而不是目的，網(wǎng)絡繼續(xù)教育的目的是要達到教育效果的 最優(yōu)化，構建遠程教學的新模式。也就是說光有路、有車還不行，還 要有充足的貨，要有豐富的教學資源供學習者選用，否則教學資源匱 乏將嚴重影響學習者自主學習的積

6、極性， 也會使傳統(tǒng)的面授教學得以 回歸。不斷更新知識，把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展是教師扮演好 其多重角色的內在要求。首先，巨大的“數(shù)字差別”警醒我們，嚴峻 的社會現(xiàn)實迫使我們急起直追。其次，科學技術的飛速發(fā)展以及隨之 而來的知識大爆炸要求人們加快知識更新的步伐。由于知識所具有的兩大特性，即知識的時效性和無限增殖性，加之伴隨科技進步而產生 的知識“半衰期”的迅速縮短，使人們一方面面對著快速增長的新知 識和日益復雜的工作局面，一方面已經掌握的知識又愈來愈不能適應 新的發(fā)展需要。在社會中生活的每一個個體都深切體會到， 惟有連續(xù) 不斷的終身學習才能適應社會發(fā)展的需要， 跟上時代的步伐，不至于 落伍和

7、被淘汰。一一這也是終身教育理念為人們所認同并得以廣泛傳播的現(xiàn)實原因。終身教育是進入 21世紀的一把鑰匙，作為教師，我 們只有緊握這把鑰匙，不斷追蹤現(xiàn)代教育思想和教育技術的發(fā)展， 不 斷提高自身素質，才能順應時代要求與時俱進。再者，在遠程開放教 育模式下，教師面對的學習對象要求教師不斷參與繼續(xù)教育。遠程學習者是一大批學習能力不齊、文化基礎相異、思維方式有別的學習者， 教師要“扮演”多重角色，發(fā)揮其“導學”作用，做到指導到位而不 越位，除要具有較強的教學能力和現(xiàn)代教育技術應用能力外，更要有寬廣的知識面和較強的服務意識。最后，教師的成長由“自在”到“自 為”再到“自由”，除了通常所說的知識增長、技能

8、訓練等條件外， 一個重要方面就是要重視對教育問題的思考與分析、 對教育實踐的觀 察和反思，即要具備教育問題意識和教育反思能力。 教育思想貴在“思 想”、“思考”、“思索”等功夫，教育認識的提高離不開對教育歷 史的總結，教育思想的深化就在于對過去教育實踐的反思， 教育理論 的創(chuàng)新需要對教育過去、現(xiàn)在和未來的洞察。沒有教育問題意識，就 不可能進入教育研究的境界；沒有教育反思的能力，就不可能獲得教 師應有的智慧和素養(yǎng)，從而也就不可能“扮演”好教師的多重角色。 因為，沒有理論指導的實踐是盲目的，也是最終要失敗的。為此，著 眼于我國教育現(xiàn)代化以及當前教育改革實踐中的思想建設，潛心于“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目實踐過程的探索和研究， 這種嘗試是有意義、有價值的，對遠程開放教育模式下教師“導學” 作用的發(fā)揮也是不無益處的?？傊袁F(xiàn)代信息技術為核心的網(wǎng)絡繼續(xù)教育，為我們營造了一個嶄新的學習環(huán)境，使人們的學習可以在校內，也可以在校外，在 社會的任何一個場