皮紋多元智能測評介紹

1、皮紋多元智能測評介紹 在多元智能理論中，多元智能包含有八部分：根據(jù)皮紋學(xué)和多元智能研究成果， 以遺傳學(xué)、胚胎學(xué)、腦科學(xué)為依據(jù)，并運(yùn)用觀察、對比、歸納的方法，科學(xué)家最 后得出結(jié)論： 從皮紋中可以準(zhǔn)確的分析出孩子的多元智能及潛在個性。 據(jù)此，我 們掌握了一種透過皮紋測試多元智能的技術(shù)和方法， 做完測試后， 我們給您一個 詳細(xì)的、合理的測試報告，幫助您了解孩子，因材施教，尋找最適合您孩子的方 法，規(guī)劃孩子的未來之路。皮紋測評的特點： 1，操作程序很簡單：首先，我們用一套專門的儀器對孩子進(jìn)行皮紋采樣，采樣 過程大約持續(xù) 5 10 分鐘，電腦系統(tǒng)會對采集出來的皮紋樣本進(jìn)行分析和比 較，然后會列印出一份被

2、測試人的多元智能評量分析表， 再由我們的分析師一對 一向家長提供專家的分析解答， 并為家長編排針對被測試人的個人學(xué)習(xí)調(diào)整提升2，孩子測評越早越好 孩子進(jìn)行皮紋多元智能測評沒有年齡限制，但是我們提倡越早越好。因為， 皮紋多元智能測評測試的是孩子先天的智能分布情況， 不是孩子現(xiàn)有的性格和智 能特點。孩子一經(jīng)出生， 父母就對孩子進(jìn)行教育， 不同的家庭有不同的教育方式。 但是相同的是，在對孩子的初期教育中基本上都是以父母的好惡來決定孩子教育 方向的。這樣導(dǎo)致了一個問題，我們的教育是不是基于孩子最有優(yōu)勢的環(huán)節(jié)呢。 經(jīng)過調(diào)查， 超過一半的孩子的優(yōu)勢潛能沒有被父母發(fā)現(xiàn)進(jìn)而得到開發(fā)。 當(dāng)然，父 母創(chuàng)造了最好的

3、條件， 孩子即使是處于劣勢的智能， 也能得到一定的開發(fā)。 但是 成效肯定不如開發(fā)優(yōu)勢智能明顯， 這也就是學(xué)校統(tǒng)一式教育中， 學(xué)生出現(xiàn)大范圍 的分層的一方面原因。 在這種情況下， 皮紋多元智能測評出的結(jié)果肯定與孩子現(xiàn) 有的性格與特長有差別。 所以，專家推薦， 做皮紋多元智能測評最好的年齡為寶 寶 2 周歲時。只有這樣， 我們才能及時的了解孩子， 盡量提早給孩子最合適的學(xué) 習(xí)方法和環(huán)境。但是，孩子也不能太小，小于 2 周歲，孩子的皮紋不清楚，采集 出的結(jié)果可能產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致測試不準(zhǔn)確。3，作用巨大 根據(jù)上文中提到皮紋終生不變的原理，皮紋多元智能每人一生只要一次就夠了， 可以說是“一次采集， 終生受

4、益”。在采集過程中絕對不會對孩子造成任何傷害， 孩子也不會感到痛苦。4，親子測評皮紋特征有極大的遺傳性， 所以，孩子的皮紋智能分布與家長的分布也一定 有很大的相似性。 家長帶孩子來做測評時， 家長可免費(fèi)享受一次測評， 借此您也 可以發(fā)現(xiàn)孩子與您的共性和不同。多元智能檢測的意義 孩子是家長的希望和未來， 兒童教育是家庭投資的重中之重， 尤其是當(dāng)今中國的 家庭格局基本是三個家庭六個大人共養(yǎng)一個孩子， 一個孩子就是三個家庭的未來 和希望，因此，大人對孩子的受教育質(zhì)量和水平特別注重，對幼教新方法、新模 式極為渴望， 只要有利于孩子教育成才， 多花一些錢也是愿意的。 與望子成龍的 心態(tài)相比，父母對孩子的

5、教育卻顯得很茫然，盲目投資、撥苗助長、與孩子溝通 困難等各種問題都是屢見不鮮。望子成龍，但卻不知道如何教育孩子：現(xiàn)在的家長有 70%左右在孩子教育投 入上肯投資，但卻不知道如何教育孩子，主要表現(xiàn)在班不少報，錢不少花，由于 沒有找到孩子的優(yōu)勢和興趣，孩子不是沒興趣，就是學(xué)習(xí)效果不太好，家長也陷 入痛苦的比較當(dāng)中，花錢了卻沒有別人孩子學(xué)得好，久而久之便對孩子失去信心， 孩子在家長的眼中也慢慢因不被賞識而開始懷疑和放棄，信心受到打擊。錯失教育關(guān)鍵期，造成終身遺憾：每一項智能都有自己成長的關(guān)鍵期， 抓住關(guān)鍵 期教育不僅事半功倍，而且是科學(xué)的早期教育，但遺憾的是目前很多家長不知道 孩子成長關(guān)鍵期的概念，

6、更談不上如何去發(fā)展，因此很多孩子的優(yōu)勢智能（天賦） 沒有得到及時開發(fā)，有些天賦根本就沒有得到開發(fā)，有些智能錯過關(guān)鍵期將永遠(yuǎn) 失去如音樂智能，這些都是孩子有可能成為人才的地方。耽誤孩子學(xué)習(xí)的最佳時間：童年只有一次，童年的時間是有限的，如果因報各種不合適孩子發(fā)展的班而浪費(fèi)大量時間， 那將是對孩子造成巨大損失，因為童 年是最好的學(xué)習(xí)時間段之一，利用好了將為未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。拔苗助長，不尊重成長規(guī)律，早慧而無后勁：早期開發(fā)本身是正確的，但現(xiàn) 在的家長卻把早期教育萬能化了， 培養(yǎng)心切可以理解，但急功近利而不尊重教育 規(guī)律，成才心切而不尊重成長規(guī)律對孩子將帶來巨大損失，突出表現(xiàn)孩子早期顯現(xiàn)成熟，但到中

7、學(xué)后勁不足，表現(xiàn)平平。找不到如何提升孩子的學(xué)習(xí)成績方法： 孩子學(xué)習(xí)不好，家長一般都在兩方面 加功夫，一是加強(qiáng)教育如平時管教，二是報班，請家教，但很多時侯效果一般， 主要是孩子不愛學(xué)，不感興趣，家長也很累，花錢又操心，而通過東尼的例子可 以看出，只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢并給予培養(yǎng)，不僅能為孩子的成才提供保障，另外 對提高學(xué)業(yè)也有很大的幫助。造成上述一切的后果均是因為不了解孩子，總是用傳統(tǒng)的教育眼光看待孩子，不能看到孩子的優(yōu)勢和特點，并給予科學(xué)教育，如果引入多元智能教育理念， 測一下孩子的智能結(jié)構(gòu)組合，即能獲得意想不到的教育效果：建立多元教育成才理念，掌握科學(xué)教育孩子方法，提高成才機(jī)會知道人生各項發(fā)展關(guān)

8、鍵期，減少遺憾正確看待孩子，看到孩子優(yōu)勢，對孩子充滿信心孩子深感重視，積極對待學(xué)業(yè)及個人發(fā)展減少各種盲目報班費(fèi)用，尤其是經(jīng)濟(jì)支付能力一般家庭，既少花錢也少花精力時間不等人，抓住早期關(guān)鍵期教育，充分、科學(xué)利用好孩子成才的每一分鐘， 走在別人前面，更好把握未來。通過測試我們可以幫您抓緊早期促進(jìn)左右腦發(fā)育平衡通過對大腦智能結(jié)構(gòu)的分析，可依據(jù)先天特點進(jìn)行科學(xué)的早期教育， 促使左右腦 發(fā)育平衡，讓各項智能得到全面發(fā)展發(fā)現(xiàn)特長培養(yǎng)專才可清楚地了解孩子的智能強(qiáng)項，培養(yǎng)成為某一行業(yè)領(lǐng)域的專才避免盲目 把握智能關(guān)鍵期通過了解潛能排序，讓家長有針對性地選擇各種興趣班，幫助孩子把握住各種智 能發(fā)育的關(guān)鍵期，在成才的

9、路上少走一些彎路。明了個性溝通無限可清楚地了解孩子先天個性與特質(zhì)，幫助父母建立多元教育成才理念，增進(jìn)與孩 子的感情交流；明了孩子的學(xué)習(xí)性格，建立學(xué)校、家庭間適合孩子的學(xué)習(xí)方式 運(yùn)用最佳記憶方式，有效提升學(xué)習(xí)成績在了解三種記憶管道排序的情況下， 運(yùn)用強(qiáng)勢管道， 能有效提升記憶效果和學(xué) 習(xí)成績自我內(nèi)省 培養(yǎng)素質(zhì) 可幫助以科學(xué)地有意識的培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)， 提高孩子的主觀能動性， 使孩子 能夠自我管理、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我提高為何要做皮紋檢測人類進(jìn)入因特網(wǎng)（Internet）的時代后，也進(jìn)入了所謂信息爆炸的時代，任何信 息都可以快速且輕易的被取得， 而不會再被空間與時間所限制。 面對如

10、此變化多 遷的社會， 相信每一個關(guān)心教育的人， 都會深刻體會到在這個充滿不確定的時代 里，是不能用過去的經(jīng)驗和知識，來教養(yǎng)生存在未來的孩子。因此，如何協(xié)助父 母及老師去幫助他們的孩子， 就成為我們最大的挑戰(zhàn)。 由于每個孩子的先天特質(zhì) 都不一樣，該如何幫助父母及老師們設(shè)計一套專屬于孩子的教養(yǎng)手冊呢？并且如 何預(yù)先獲知孩子的先天氣質(zhì)與先天優(yōu)勢呢？愛因斯坦是近代一位偉大的科學(xué)家及哲學(xué)家，當(dāng)他過逝后，他的大腦被醫(yī)學(xué) 界拿去研究， 最讓醫(yī)學(xué)界驚訝的， 是愛因斯坦的大腦重量并非如預(yù)期的重， 反而 比一般人的輕， 證明腦的容量大小并不代表智商高低。 最后經(jīng)過醫(yī)學(xué)界的反復(fù)研 究，認(rèn)為愛因斯坦是因為發(fā)揮了他的優(yōu)

11、勢區(qū)域 （優(yōu)勢腦），且一直不斷地投入他所 喜愛的領(lǐng)域， 所以造就了如此成就。 若是父母親也能因勢誘導(dǎo)， 了解孩子的先天 資質(zhì)與潛能， 為孩子量身設(shè)計適合他個人的學(xué)習(xí)環(huán)境， 相信也能創(chuàng)造出像愛因斯 坦如此的優(yōu)秀人物， 舜何人也，禹何人也，有為者，亦若是 。皮紋檢測（Dermatoglyphic）的主要目的，就是在分析人腦細(xì)胞的分布狀態(tài)、 先天優(yōu)勢以及個人的體能狀態(tài)等信息， 以提供個人先天智能相關(guān)的數(shù)據(jù)報表。 自 1680年起，醫(yī)學(xué)界相繼投入皮紋（Dermatoglyphics）的相關(guān)研究與實驗，并從研究 報告中證實， 人類的皮紋確實與大腦皮質(zhì)有許多的關(guān)連性， 以及印證在蒙古癥及 唐氏癥的檢測上；

12、 而在近代的研究實驗上， 有更多數(shù)據(jù)顯示， 皮紋檢測可以檢測 人類大腦皮質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，并且開始應(yīng)用在新生兒的檢測上。對兒童的重要性由醫(yī)學(xué)上的實驗證明，在兒童成長的每個階段，腦部都有極大的發(fā)展與變 化，而且非常重要。譬如在 03歲的階段，屬于腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)期，會對視覺 上、聽覺上以及觸覺上所接觸到的東西產(chǎn)生反應(yīng)， 并在腦部建立對應(yīng)的連結(jié)， 到 了 48 歲時，屬于信息吸收期， 會開始主動吸收外界的各種信息， 并且產(chǎn)生學(xué)習(xí) 動機(jī)。對于父母而言，必須仔細(xì)觀察兒童在各階段發(fā)展的行為，察覺兒童在各方面 的優(yōu)勢與劣勢， 才能提供正確的早期發(fā)展協(xié)助； 若是錯過此一黃金階段， 將會事 倍功半。而皮紋檢測系統(tǒng)

13、是提供一科學(xué)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)供父母參考， 雖然并不能提供 百分之百的準(zhǔn)確度，然而從統(tǒng)計學(xué)上的近似值 （80%的準(zhǔn)確性），可協(xié)助父母觀察 兒童的特質(zhì)， 提早發(fā)掘兒童的先天優(yōu)勢與劣勢， 及早規(guī)劃合適的教育方針， 而不 是隨波逐流，盲目跟從時尚來學(xué)習(xí)，而荒廢了該有的專業(yè)培養(yǎng)。對青少年的重要性兒童在進(jìn)入青少年時期后 （如上圖所示 ）, 腦部將進(jìn)入修剪期，會修剪過去所 學(xué)習(xí)到的知識與行為， 并且繼續(xù)學(xué)習(xí)自己認(rèn)為所需要的。 也因此在這個階段， 容 易產(chǎn)生所謂的行為偏差的行徑產(chǎn)生， 就是因為修剪了正確的行為準(zhǔn)則， 而選擇偏 差的行為作為學(xué)習(xí)對象。 而在課業(yè)學(xué)習(xí)方面， 正值升學(xué)壓力期， 必須挑選自己就 讀的方向來學(xué)

14、習(xí)， 若是選擇錯誤或是勉強(qiáng)就讀， 將會對自己的未來造成傷害與損 失。對成年人的重要性 皮紋檢測的需求，也出現(xiàn)在成年人的身上，例如在職場上的選擇，皮紋檢 測的檢測報告， 將可針對本身的先天優(yōu)勢， 以及后天的學(xué)習(xí)成就， 來提供對本身 較有優(yōu)勢的工作環(huán)境。 特別對于剛畢業(yè)或者準(zhǔn)備跳槽的成年人來說， 若是不知道 自身的先天優(yōu)勢與性格來選擇工作時， 則可能事倍功半； 若能透過皮紋檢測的分 析報表來了解自身的條件，將有助于本身在工作上的選擇與升遷。多元智能測試可以幫助我什么？多元智能測試可以幫助我們了解被測試人的以下5個項目：第一、大腦功能結(jié)構(gòu)的優(yōu)越順序； 第二、學(xué)習(xí)操作敏銳能力； 第三、視覺、聽覺、體覺

15、的適當(dāng)學(xué)習(xí)管道； 第四、學(xué)習(xí)及教育溝通的形態(tài)和模式； 第五、8項多元智能的潛在能力。其實每一個孩子都擁有獨(dú)特資質(zhì)和潛能， 但往往做家長的不能了解孩子的能力和 心理。1則可以幫助家長清楚地了解孩子頭腦的細(xì)胞分布和大腦功能的強(qiáng)弱，掌握孩子獨(dú)特的資質(zhì)和潛能， 并及早進(jìn)行開發(fā)。 并得知應(yīng)該給予孩子怎樣的適當(dāng)學(xué) 習(xí)環(huán)境，以便可以根據(jù)孩子的性格特點和適合他的溝通模式來達(dá)到提升孩子頭腦 功能、增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的目的。多元智能測試和多元智能有關(guān)系嗎？皮紋的形成和大腦的形成是同步的，都是胎兒在母體內(nèi)的第 13 19 周。 經(jīng)醫(yī)學(xué)臨床證實， 皮紋和多元智能存在完全必然的聯(lián)系。 多元智能理論的提出者 霍華德加的納教授經(jīng)

16、研究發(fā)現(xiàn)：多元智能同時存在于大腦系統(tǒng)中， 且進(jìn)一步的 標(biāo)明大腦結(jié)構(gòu)中執(zhí)掌各項智能的區(qū)域。 因此越早了解孩子在皮紋方面的情況， 就 可以越早激發(fā)和彌補(bǔ)孩子多元智能的發(fā)展。皮紋測試助你發(fā)現(xiàn)孩子潛質(zhì)關(guān)于皮紋的研究據(jù)資料表明： 原蘇聯(lián)體育界的皮紋研究起步最早， 始于 20世紀(jì) 70年代末。 剛開 始是把皮紋研究作為運(yùn)動員選材研究的一部分， 根據(jù)指紋來預(yù)測運(yùn)動員的柔韌性 和體育天賦等。在我國，皮紋與智商的研究在很多地區(qū)還處于前期階段， 沒有體育方面那樣系統(tǒng) 化。但在東南亞一些地區(qū)，如新加坡，這一領(lǐng)域已經(jīng)非常成熟。在我國臺灣，幾 乎每一個幼兒園都設(shè)有一臺皮紋采樣設(shè)備， 幼兒園對每一位進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的孩 子

17、都進(jìn)行多元智能皮紋測評， 幼兒園以此來選擇對孩子進(jìn)行培養(yǎng)的方向。 皮紋測 試在臺灣已逐步擴(kuò)大到求職，擇偶，求學(xué)等多方面。在這種趨勢影響下，如今許 多醫(yī)學(xué)家， 教育學(xué)家也對皮紋與知商的關(guān)系進(jìn)行了多角度的研究， 雖然只是處于 初級階段， 但也取得了豐碩的成果， 在皮紋測評多元職能和應(yīng)用方面都擴(kuò)展了領(lǐng) 域。預(yù)先了解教育模式 “語言智能：善于表達(dá)，能利用文字或語言來表達(dá)自己的思想。 適合的工作：作家，詩人，記者，翻譯家等。人際智能：能恰當(dāng)辨別他人的情緒動機(jī)和意向。 適合的工作有政治家， 教師， 顧問，公關(guān)人員等 ”從測試報告中八項知能相對應(yīng)的欄目中看到這些文字， 還看到“多元智能強(qiáng) 化學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的分析

18、咨詢報告可以將孩子的八大智能，即內(nèi)省智能，人際智能， 語文智能，肢體動覺智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，空間智能，音樂智能和自然觀察智能 的優(yōu)劣高低一一羅列， 并且加以詳細(xì)分析， 進(jìn)而對今后的教育模式進(jìn)行分析， 對 測試者今后可以從事的職業(yè)和類型進(jìn)行判斷，以便有方向性地培養(yǎng)。 預(yù)先得知優(yōu)勢智能 測試的過程很簡單， 只要輕輕地在特定機(jī)器上按下指紋， 經(jīng)過一周左右的電腦分 析 ，一分完整，全面的幼兒智能分析報告就可以出來了。這種皮紋測試，就是 要了解大腦細(xì)胞的分布狀況， 父母從中也得知孩子的優(yōu)勢與不足。 從事測試的有 關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者， 人的大腦紋路和手指皮紋同步成長， 所以通過對指紋的測量 和分析，能夠準(zhǔn)確地獲悉孩子不同部位中腦細(xì)胞的含量， 了解大腦功能結(jié)構(gòu)中的 優(yōu)越順序，從而讓父母對孩子的優(yōu)勢潛能有所了解。但是這位負(fù)責(zé)人同時提醒， 測試報告只是給了家長一個培養(yǎng)孩子方向的建議， 讓 家長能有所側(cè)重地作出最合理的教育投資， 發(fā)揮孩子的特長， 盡量讓孩子朝其優(yōu) 勢的方向發(fā)展。但是，她也提出，在一個多元的社會里，家長了解了孩子的智能 分布之后， 卻絕對不能只從孩子的優(yōu)勢智能上去下工夫， 對于弱勢智能則要更加 關(guān)注。幼兒智力宜全面發(fā)