微型課題申報

1、陜西省基礎(chǔ)教育教學研究微型課題申報·評審書微型課題負責人潘建麗學科數(shù)學學歷本科職稱小一年齡32工作單位靖邊第七小學聯(lián)系電話課題名稱小學數(shù)學生活化教學的研究負責人簡 歷潘建麗，女，2000年7月畢業(yè)于榆林師范學校，本科學歷。長期從事數(shù)學一線教學工作，學校數(shù)學教研組組長。工作認真，踏實，勤于探索，敢于創(chuàng)新，善于鉆研教材，在教育教學中，成績顯著，教學論文和教學設計曾多次在省級刊物發(fā)表 、獲獎。其他成員郝振靜，女，小學一級教師，本科學歷，學校課題研究組組長。閆鐘飛，小學一級教師，靖邊七小教務主任，榆林市教壇新秀，縣教學能手。能親臨教學第一線，有很強的教學能力，論文曾多次在各種刊物上發(fā)表獲獎。

2、選題緣由我研究的課題是小學數(shù)學生活化教學的研究，課改10余年以來，我們的數(shù)學課堂還被傳統(tǒng)的教學模式所束縛，課堂教學死板，只注重書本內(nèi)容，只以教材為準，大部分教師只注重書本知識的傳授而輕視實踐能力的培養(yǎng)，看是分數(shù)很高，然而培養(yǎng)出來的學生依賴性、模仿性強，社會適應能力很差，自主性，主動性，創(chuàng)造性不強。我們知道數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學，只有把數(shù)學和生活和諧的統(tǒng)一，那才是活的知識，活的生命力，更能體現(xiàn)數(shù)學知識的價值觀。而當今社會迅速發(fā)展、充滿競爭和高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，如何幫助學生掌握必要的能力，如何把枯燥的數(shù)學知識變的有趣，生動，易于理解，讓學生學活、活用、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力呢？

3、我一直在思考、探索。所以，我以“生活化”呈現(xiàn)教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生從身邊知識入手，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，促使學生主動探究知識作為微型課題的研究課題。研究設想研究方法：文獻資料法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。研究步驟：1、 準備階段(2012.7-2012.9)確定課題，申請立項。2.實施階段（2012.9-2013.1）進行理論學習，一邊研究，一邊調(diào)查，同時借鑒他人的經(jīng)驗，探究如何在小學數(shù)學課堂教學中實施生活化的教學，并撰寫階段性的小結(jié)。3.總結(jié)階段（2013.3）整理課題研究資料，對課題進行全面、科學的總結(jié)，撰寫研究報告和相關(guān)的論文并結(jié)題。 研究設想一、生活離不開數(shù)學，讓學生在生活中感受數(shù)學，激發(fā)學生

4、對數(shù)學的興趣。1.生活中處處都有數(shù)學問題，從小培養(yǎng)數(shù)學有雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛，教師讓學生在生活中自主發(fā)現(xiàn)，即使是前人發(fā)現(xiàn)的問題，對小學生來說是創(chuàng)新的過程，也有一種成就感。2.在生活實踐活動中探究數(shù)學規(guī)律，我們知道數(shù)學規(guī)律往往是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)后，進行猜測和驗證得出。如果我們的小學生也有這樣的生活經(jīng)歷，他們同樣會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出問題，哪怕問題單純、可笑，那也是學生對數(shù)學知識的探究過程，其實也可以說他們解開數(shù)學之謎的思維活動。3.在生活實例中，感受數(shù)學思想和方法。數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，在小學教學中，從生活實際出發(fā)，從學生的心里特點出發(fā)，應該把教材內(nèi)容和生活實際和諧的統(tǒng)一，使學生對數(shù)學知識感

5、到親切，讓學生在無形中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力。二、課堂教學中探究，“生活化”呈現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)設貼近兒童的生活情境。1.創(chuàng)設教學情境，使數(shù)學知識生活化，從生活中感受數(shù)學知識，感受“數(shù)學離不開生活”,能將傳統(tǒng)的文字消息轉(zhuǎn)化為表格、情境圖、數(shù)據(jù)單等進行數(shù)學教學，將數(shù)學題以“生活化”的形式呈現(xiàn)在學生的眼前，設計真實的、豐富多彩，形式多樣的練習，來激發(fā)學生對數(shù)學好奇心和求知欲，讓他們積極參與到學習中，體會到數(shù)學其實就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。2.在教學過程中，形成一種教學模式：創(chuàng)設生活情境-自主獲取數(shù)學信息（自主提供教學資料）-發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題-提出數(shù)學問題-探索解決問題的方法-應用新知-拓展新知。三、課堂教學向課外延伸，引導學生應用數(shù)學的知識解決生活實際問題，以“生活化”合作模式培養(yǎng)學生解決問題的能力，把學生的學習權(quán)和合作權(quán)還給學生，給他們創(chuàng)設寬松、自然、充滿平等的學習平臺，充滿生活氣息的學習環(huán)境，讓他們親身經(jīng)歷，把一些問題通過操作、演示、實驗等途徑使學得著，想得通，既學會數(shù)學知識，又解決實際生活問題。四、教學評價生活化。主要研究評價內(nèi)容的生活化、評價方式的生活化和評價主體的生活化。構(gòu)建科學合理的評價制