提高農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的策略研究

1、提高農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的策 略研究 一、課題的提出：一是原因是多方面的：英語(yǔ)口語(yǔ) 能力普遍較差。我們農(nóng)村小學(xué)生由于某些因素的制約，通常缺 少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍；二是由于教師觀念落后，教法陳舊，沿由 于農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，影響的英語(yǔ)教學(xué)方法，經(jīng)常反復(fù)、大量 地進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)訓(xùn)練，卻忽視了口 用受 應(yīng)試教育” 語(yǔ)訓(xùn)練。許 多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)望而生畏，更不敢用英語(yǔ)進(jìn)行交流。部分學(xué)生在 朗讀英語(yǔ)課文他們朗讀標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)字母和單詞較為困難，我們 學(xué)校的學(xué)生，時(shí)，還普遍存在一些不良現(xiàn)象，如：集體朗讀時(shí) 拖音明顯，節(jié)奏較差，有時(shí)還讀不整齊；有有的學(xué)生對(duì)自己不 是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；的學(xué)生齊讀時(shí) 漫

2、不經(jīng)心，的朗讀很不自信，在齊讀時(shí)，只是做做樣子，動(dòng)動(dòng) 嘴唇，其實(shí)根本沒(méi)有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。而且大部分 學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是課堂上完成的事情，再加上小學(xué)生自控 能力差，教師布置的口頭作業(yè)（聽(tīng)磁帶，讀課文），大部分學(xué)生不能認(rèn)真完成，有的甚至不把讀”而小學(xué)階段一星期在家長(zhǎng)問(wèn)起時(shí)就以 我們英語(yǔ)老師沒(méi)有布置作業(yè) ”來(lái)搪塞家長(zhǎng)。當(dāng)作業(yè)， 對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成很快就忘記了，因此學(xué)過(guò)的課文沒(méi)有及時(shí)復(fù) 習(xí)鞏固，只開(kāi)設(shè)三節(jié)英語(yǔ)課，了一定的障礙。不會(huì)讀或者不敢讀的現(xiàn)象，學(xué)生不想讀、而且對(duì)于小學(xué)生不僅影響到教學(xué)質(zhì) 量的提高，觸覺(jué)朗讀過(guò)程是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、今后 的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利。心理學(xué)研究證明，因而，朗

3、讀有助于小 學(xué)生記住所學(xué)的英語(yǔ)。我國(guó)英語(yǔ)界的過(guò)程，可以達(dá)到綜合記憶的效果。老前輩之一范存忠先生曾說(shuō)過(guò)：我體會(huì)到學(xué)語(yǔ)言與學(xué)曲子一樣。學(xué)曲子貴在能唱?！惫市纬勺罨镜挠⒔?jīng)常性的英語(yǔ) 朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語(yǔ)詞形聲符和語(yǔ)義內(nèi)涵之間的聯(lián)系， 同樣的道理，內(nèi)化就是教育教學(xué)的真諦。同時(shí)趙卿敏認(rèn)為，培 養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感來(lái)。語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)，英語(yǔ)朗讀能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué) 的內(nèi)化真諦，大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累， 有助于學(xué)生語(yǔ)言感知能力和語(yǔ)言想象力的提高，有助于學(xué)生英 語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)要改變小學(xué)英語(yǔ)朗讀教因此，更 能夠充分提高閱讀和寫(xiě)作水平。聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善， 學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能

4、力，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英 語(yǔ)。 二、課題概念的界定：英語(yǔ)成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使 用最廣在社會(huì)高度發(fā)達(dá)的今天，英語(yǔ)是一門(mén)世界語(yǔ)言，是小學(xué) 基礎(chǔ)教育中的年輕一英語(yǔ)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段外語(yǔ)教學(xué)中的最 主要語(yǔ)種，泛的語(yǔ)言。員。朗讀是語(yǔ)言技能中的一項(xiàng)，是學(xué)習(xí) 語(yǔ)言知識(shí)必須掌握的一種基本技能。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以聲情并茂的朗讀，正確有效、必須經(jīng)歷聽(tīng)一一模仿朗讀一一說(shuō)這樣一個(gè)基本過(guò)程。使小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和思維能力 在朗語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，使小學(xué)生在各種朗讀中感受英語(yǔ)的語(yǔ)音、 讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使小學(xué)生想讀、愛(ài)讀，進(jìn)而愛(ài)說(shuō)、愛(ài)學(xué)。三、課題研究的內(nèi)容：、小學(xué)英語(yǔ)朗讀中常見(jiàn)問(wèn)題的分析與研究。以英語(yǔ)課堂教

5、學(xué)為主要平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié) 1 學(xué)生英語(yǔ)朗讀中的主要問(wèn)題，思考和探索造成這些問(wèn)題的原因。 、朗讀能力對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法了解學(xué)生個(gè)人的2 朗讀水平對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響以及班級(jí)整體朗讀水平對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的影響。、小學(xué)生英語(yǔ)課堂朗讀方法的實(shí)踐研究。通過(guò)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，探究朗讀，提3 高學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的朗讀水平。、小學(xué)生朗讀途徑的研究。通過(guò)常規(guī)教學(xué)、組織活動(dòng)等方式，探索提高學(xué)生朗讀能力4 的途徑，增加學(xué)生的經(jīng)歷，豐富學(xué)生的課余生活、延伸學(xué)生的視野。四、課題研究對(duì)象：小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生 五、課題研究的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高小

6、學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平，、 1 使學(xué)生掌握發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀記憶、察、拓展視野，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，想象能力和創(chuàng)新精神；思維、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。、提高教師自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)教學(xué)水平，豐富教師的教學(xué)方法和手段。2 、形成教師個(gè)人和學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)特色。3 : 六、課題研究過(guò)程的主要措施、加快學(xué)習(xí)步伐1 學(xué)習(xí)包必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。而吸收新的理念，課題研究的實(shí)施伴隨著許多新的理念的實(shí)施，一定要課題實(shí)施和研

7、究過(guò)程中，括學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和提高指導(dǎo)教師自身的專(zhuān)業(yè)水平。利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，把學(xué)習(xí)落實(shí)到位。、加大表?yè)P(yáng)力度2 在英語(yǔ)朗讀上有進(jìn)步的學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀、英語(yǔ)課等形式表?yè)P(yáng)態(tài)度端正、班會(huì)、利用晨會(huì)、家校結(jié)合，表彰重視學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭和家長(zhǎng)，使課題研究獲發(fā)展個(gè)性。激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。、豐富訓(xùn)練方式3 在英語(yǔ)課堂上采取范讀、領(lǐng)讀、跟讀、齊讀、個(gè)別朗讀、分角色朗讀等訓(xùn)練方法，組織英語(yǔ)朗讀小明星”、“錄音朗讀“競(jìng)賽、游戲等活動(dòng)；在課后布置朗讀、錄音等作業(yè)，開(kāi)展 營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍。突出朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位，等各種活動(dòng)，“英語(yǔ)朗讀大賽”、秀” 七、課題研究的方法：、文獻(xiàn)研究法。

8、借鑒外語(yǔ)教育領(lǐng)域已經(jīng)取得經(jīng)驗(yàn)和理論，指導(dǎo)課題研究。1 、行動(dòng)研究法。不斷提出計(jì)劃、組織實(shí)施、反思修正，總結(jié)評(píng)價(jià)，使課題在行動(dòng)中得2 到深入，取得實(shí)效。、實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)借鑒已有的成功經(jīng)驗(yàn)，大膽假設(shè)，謹(jǐn)慎實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)，將成功經(jīng)驗(yàn)3 逐步推廣。、觀察法。通過(guò)多方位、多范圍、多角度的觀察，使課題研究更加真實(shí)、更加深入、4 更加有效。、調(diào)查法。組織多范圍、多形式的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分析，使課題研究5 具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。依據(jù)一定的價(jià)值取向，對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行回溯性的研究，將感性認(rèn)6 識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。、個(gè)案分析法。7 八、課題研究步驟：月）選題、確立課題。準(zhǔn)備階段。9 年

9、2011月 6 年 201 第一階段（、確立課題名稱(chēng)，確立課題組成員。1、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究2 創(chuàng)造以便針對(duì)性地研究確定具體的策略。分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問(wèn)題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。（辦英語(yǔ)角、觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、默讀、背誦的習(xí)慣）。 、確立實(shí)施的總體方案和分析階段實(shí)施步驟。3 主要研究方法：學(xué)生、教師問(wèn)卷調(diào)查；研究資料；向?qū)＜易稍?xún)。月）試驗(yàn)探索階段。7 年 2012 月 10 年 2011 第二階段（、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的1 環(huán)境和氛圍，并運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的流暢。、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，增大語(yǔ)言實(shí)踐量，重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教師堅(jiān)持2 以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，“盡量使用英語(yǔ)，學(xué)的負(fù)遷移。 、在英語(yǔ)朗讀課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生朗讀的教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)“課前 課內(nèi) 3 課外 ”的朗讀教學(xué)模式。、教師課堂用語(yǔ)的選擇性和多樣性的實(shí)踐。42013 月 8 年 2012 第三階段（月）深入研究階段。全面進(jìn)行深入實(shí)驗(yàn)研究，收集7年 實(shí)驗(yàn)課例、學(xué)習(xí)資料、活動(dòng)方案。教師對(duì)不同的學(xué)生加以不同的指導(dǎo)。探索學(xué)生主動(dòng)朗讀的策略