面向２１世紀義務教育階段外語課程改革的思考與意見（下）

1、面向世紀義務教育階段外語課程改革的思考與意見（下）    5.對國內外部分英語教材和大綱的編寫思路、優(yōu)勢與存在的問題的分析     本文探討與研究的國內外教材和大綱主要涉及以下幾種：     1）英國牛津大學出版社New Hotline English新熱線英語1998     2）美國海林出版社Making Connections聯(lián)想英語1996     3）美國西蒙舒斯特國際出版公司Communicator交際英語教程1997 &#

2、160;   4）中國澳門地區(qū)中小學英語教學大綱（修訂稿）， 澳門教育暨青年司課程改革工作組1999     5 ）人民教育出版社與英國朗文出版集團有限公司合編九年義務教育初中英語教材1996     國外的一些教材，如新熱線英語、聯(lián)想英語、交際英語教程以及中國澳門的中小學英語教學 大綱， 主要有以下幾個特點：1）內容和形式上都趨向把語言和思維聯(lián)系在一起，在培養(yǎng)學生語言技巧的同時 ，也訓練他們的思維能力，朝著培養(yǎng)既有智力又有社會能力的人的方向發(fā)展。2）語言學習不再是一個孤立體， 而是與自然科學、 社會科學、文學以及

3、文化知識的學習有機地融合在一起。語言教學應全面開發(fā)學生的智力和 非智力因素，循序漸進地培養(yǎng)學生多方面的能力，包括學習能力、調查研究的能力、分析和解決問題的能力、 生活能力和合作能力。3）教材編排呈循環(huán)擴展形式， 語法結構以解決問題的方式呈現，注重啟發(fā)學生的思維 ，鼓勵學生自主地、創(chuàng)造性地學習。4 ）課文主題內容和語言富有生活氣息和時代感，場景豐富。5 ）從初級 就開始寫作訓練，注重語音教學。6）教學活動以學生為主體，通過思考、 活動、合作和聯(lián)想來體驗語言、生 活、學習和社會。7 ）評價體系有多種形式，包括進度檢測、自我評估、他人評估、教師反饋以及發(fā)展評價等 。   

4、0; 國內目前使用的教材與過去相比，內容和形式都發(fā)生了較大的變化，如九年義務教育初中英語新教材 較注重聽說能力的培養(yǎng)，課文形式活潑多樣，教學方法的指導也有了很大的改進。學生和教師普遍認為，使用 這套教材后，學生的聽說能力和運用語言的能力有明顯提高。同時，該教材也在某種程度上提高了學生的學習 興趣和動機。但該套教材還存在一些問題，如：有些課文內容不真實；語言不自然；缺乏文化背景知識介紹； 題材和體裁變化小；練習形式單調；學生所學知識無擴展余地和挑戰(zhàn)性；缺乏對學生學習能力的培養(yǎng)；語法知 識編排零亂等。新的課程應進一步解決好語言知識的系統(tǒng)性與語言交際能力之間的關系，克服傳統(tǒng)英語教學的 狹隘性和形式主

5、義，強調少年兒童身體和感情的發(fā)展，重視學習能力的培養(yǎng)，鼓勵他們參與生活體驗和獨立思 考。     6.課程改革的思路     1）指導思想     義務教育要以素質教育為目標，以學生的發(fā)展為本，在練好語言基本功的基礎上，培養(yǎng)學生具有一定的語 言運用能力，著重培養(yǎng)學生的學習興趣和一定的自學能力。在九年義務教育中，外語教育的基本目標是使學生 掌1 2 3 4 5 下一頁     握外語的語音、語法、詞匯等基本知識，獲得聽

6、說讀寫和初步運用外語進行交際的能力，激發(fā)學生的學習興 趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展學生的思維能力和自學能力。同時，讓學生了解目標語國家的文化習俗， 在學習中保持飽滿的學習情趣，展現熱愛祖國、熱愛生活、熱愛大自然的精神面貌，為進一步學習打下堅實的 基礎。     以此為前提，外語學科的素質教育應以外語能力的培養(yǎng)為核心。語言基本知識、語言基本技能（聽說讀寫 四個基本技能）和學習的能力共同構成外語能力的基礎。其中學習能力不僅包括認知能力，即認識、記憶、想 象、比較、分析、歸納等，還包括元認知能力，即監(jiān)控、調整和自我評價學習的能力，以及與他人合作學習的 能力。另外，外

7、語能力的形成還受到文化素養(yǎng)、思維品質和情感三個因素的影響。文化素養(yǎng)包括中外文化知識 、跨文化交際的意識和對文化差異的理解等；思維品質主要指邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力、思辨能力等； 情感因素主要指態(tài)度、動機、性格、意志、自信心等。所有這些對于外語能力的形成都會產生直接的影響。這 幾個方面相互聯(lián)系，相互作用，形成一個統(tǒng)一體。外語學科素質教育各組成部分的關系可用下圖表示：     附圖圖     由此可見，外語教育不是一個僅涉及學習一定的語法、記憶一定量的詞匯的簡單問題。外語教育應該是對 全人的教育。它要在注重學習語言基礎知識和基本技能的

8、同時，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，發(fā)展其思維品質；教學 中要創(chuàng)造民主、和諧、平等的師生關系，給學生自我探索和自我實踐的機會、時間和空間；加強對學生學習能 力的培養(yǎng)，讓學生在快樂、積極向上和自信的環(huán)境中學習外語，從而形成一定的外語運用能力。     新的課程標準應該體現素質教育的全部內容，應把外語能力的培養(yǎng)作為外語學科素質教育的目標，對形成 外語能力的各因素提出明確的要求，力求其具有科學性和可操作性。實施素質教育的主渠道是課堂，而課堂教 學的主要途徑是教師和教材，因此，教師的素質和教材的質量將是實施素質教育的決定因素。教師的培訓、教 材的編寫以及科學評估體系的建立都是至關重

9、要的環(huán)節(jié)。     2）制定新的課程標準的幾個原則     義務教育階段的課程設置要全面考慮小學、初中、高中和大學的銜接問題，以避免重復勞動和資源浪費 。     新的課程要保證其基礎性，要有利于學生的終身學習和培養(yǎng)學生發(fā)展的意識，要保證學生學會基本的學 習內容和掌握基本的學習方法。     新的課程要具有靈活性和多樣性的特點，以適應不同地區(qū)經濟和文化發(fā)展的水平；要具有較大的可選擇 性。不同地區(qū)對課程的要求可采取分步到位的辦法。     新的課程

10、要具有時代特征，要反映學生周圍的生活和現代社會發(fā)展的內容，要具有實用性和可操作性。     新的課程標準要符合學生的心理、生理和認知發(fā)展的水平和特點；要與學生所學的學科知識建立有機的 聯(lián)系。     新的課程應注重開發(fā)和應用現代教育技術，創(chuàng)造一個良好和真實的語言環(huán)境，為培養(yǎng)學生的語感和語言 交際能力提供條件。     3）外語課程的主題內容 &n上一頁  1 2 3 4 5 下一頁     

11、;bsp;   新課程的主題內容應更貼近學生的生活，覆蓋面廣而富有時代氣息，健康向上，充滿情趣而且有創(chuàng)造性和 啟發(fā)性。顯示內容的語言不是孤立的，而是與其他學科緊密相關的。義務教育階段外語課程的主題內容應包括 ：     個人資料：家庭生活、學校生活；     人際關系：家庭、朋友、工作、社會；     周圍世界：學校、社區(qū)；     飲食：習慣、食物、飲料；     中國和世界地理：旅游、交通、運輸；   

12、  發(fā)展變化：人的發(fā)展變化、四季變化、生活習慣的變化；     自然科學：空氣、火、水、地球；     大自然、動植物；     教育、電視和信息技術；     體育運動和娛樂健康；     (11)人文科學和文學藝術：歷史、文學、藝術、東西方文化、風俗習慣等；     (12)我們的世界：環(huán)境保護、自然環(huán)境和人文環(huán)境。     4）外語課程實施的方式   

13、  課程的實施要以學生為主體，教師為指導。活動的設計要適合不同年齡段學生的特點，以學生體驗性的學 習活動為主要活動。     讓學習的過程充滿快樂，從而培養(yǎng)學生的興趣、成就感和自信心；     將語言知識和語言結構同語言功能和運用有機結合，在體現語言系統(tǒng)性的同時，注重知識與能力的內 在聯(lián)系，把握好培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合語言運用能力的目標；     注重培養(yǎng)學生的學習策略，教會學生怎樣學習，把學生培養(yǎng)成積極主動的學習者；     教學活動的設計應以學生為主體，以主題為線

14、索，以活動為中心，讓學生通過做事、思考和合作來體 驗語言、體驗生活和體驗學習的快樂。使其在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和語言運用能力；     幫助學生在接觸語言的同時，接觸豐富的文化、文學、自然科學和社會科學知識，接觸和了解科學的 方法，學會尊重不同的文化習俗；     改變傳統(tǒng)的評估方式（單一的以知識為重點的終結式評估方式），注重形成性評估，采用自我評估、 同伴評估、教師反饋和語言測試相結合的評估方式；     在語言知識和語言功能的編排上采用循環(huán)擴展的方式；在選材上既要注重貼近學生的實際生活，又注

15、 意其趣味性，要符合學生的認知水平。     5）課堂教學活動方式     以個人、兩人、小組、團隊及全班活動等多種形式組織教學活動。活動包括：連字游戲，配對游戲，數字 游戲，角色游戲，猜謎游戲；演唱歌曲，說繞口令，說歌謠；看圖說話，聽指令畫畫，填表格，制作圖表；表 演對話和短??；聽錄音判斷，聽錄音涂顏色，聽上一頁  1 2 3 4 5 下一頁     指令做動作等；辨認，評價，采訪，問卷調查，講故事，模仿 動作，分類，看圖描

16、述，競賽活動，搜集資料等；看英語動畫片，看精選英文電影片段等。     6）對義務教育階段外語教育實行分級的設想     目前，我國外語課程的開設情況不平衡，大中城市的大部分小學和部分城鎮(zhèn)小學從四、五年級開設外語， 每周為23學時不等，教育部也沒有統(tǒng)一的課程標準和要求；而很多城鎮(zhèn)和廣大的農村小學未開設外語。近幾 年，小學開設外語的呼聲與熱情不斷高漲，社會及家長也有迫切的要求，這甚至已成為小學學校之間競爭的一 個重要條件。小學開設外語已成為一個發(fā)展趨勢。但是，新的課程標準又必須考慮各地經濟與文化發(fā)展的不平 衡和某些地區(qū)師資條件不具備等因

17、素，同時又要解決好有條件開設外語的小學與中學的外語教學銜接問題。     我們設想，新的課程標準可采用分級的方式對義務教育階段的外語教育提出要求，可由低到高分A、B、C、 D、E五級，C級為初級，可以定為義務教育階段必須達到的最低要求。小學不具備開設外語的學校，可從初中開 設外語，三年完成C級。 有條件的地區(qū)可從小學四年級或五年級開設外語，義務教育結束時達到E級。E級將作 為義務教育階段的較高要求。同時應允許各地區(qū)根據本地的需要和條件選擇開課的年齡和年級。小學外語課程 的開設可要求不同地區(qū)在今后十年內分步到位。     新的課程標準應

18、對各級的能力要求和行為表現特征作詳細的描述，同時確定各級知識范圍、學習態(tài)度、學 習方法培養(yǎng)等方面的內容和要求。     7）關于課時安排的問題     課時的安排要考慮語言學習的特點和記憶的規(guī)律；注重語言環(huán)境的重要性；要充分認識和利用記憶規(guī)律 。     要充分考慮少年兒童記憶力強、求知欲強、模仿力強、心理負擔輕、有較強的表現愿望的特點。     外語是實踐性很強的課程，如果課下的實踐環(huán)境和條件不十分具備，課上時間的保證就顯得尤為重要。    

19、建議外語每周為5課時，班級學生人數應盡量控制在3050 人之內。     （說明：本文（上）中統(tǒng)計的中學英語詞匯量應為：積極詞匯1200個，認讀詞匯800個。）     Modern Foreign Languages in the National Curriculum(England and Wales), Department fo r Education HMSD, 1995     The Ontario Curriculum, Ministry of Education andTraining, Queen's Printer for Onta rio, 1998