(數(shù)學(xué)論文)讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力

1、讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力數(shù)學(xué)課堂如何引入“生活化”教學(xué)摘要：現(xiàn)實生活到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是我們能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”， 采擷生活數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)生活情境，為課堂服務(wù)。要讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，數(shù)學(xué)課堂需要善于引入生活化教學(xué)。如何引入生活化教學(xué)，我從三方面來探討：從創(chuàng)設(shè)生活情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；從生活中感受數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)生活化；從探討生活問題中，使生活數(shù)學(xué)化；使數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活。關(guān)鍵詞：激趣 數(shù)學(xué)生活化 生活化數(shù)學(xué)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”這句話道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”

2、的思想。 也就是說生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，它們之間有著密切的聯(lián)系，不可分割。因此，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我一直注重“生活化”教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生活化；倡導(dǎo)學(xué)生主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題，讓生活數(shù)學(xué)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗聯(lián)系起來，把數(shù)學(xué)問題與生活情境結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)課堂引入生活化教學(xué)，提高學(xué)生解決生活問題的能力。一、 從創(chuàng)設(shè)生活情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是我們能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象

3、”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)生活情境，為課堂教學(xué)服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我覺得在導(dǎo)入過程中，興趣是最好的老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的，真實的情境，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時，捕捉與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，激發(fā)求知欲。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認識”時，我根據(jù)三年級學(xué)生好動、喜歡游玩的特點，我在導(dǎo)入時設(shè)計了一群小朋友郊游的動畫場面，讓學(xué)生想象自己也來到了一個美麗的郊外，把學(xué)生帶入一個郊游的快樂情境之中，接著又展示了

4、一群小朋友玩累了需要分吃食物的情境。這時，我趁機提出一些與新課有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題來導(dǎo)入新課。我說：“請同學(xué)們用拍掌的方式表示出每人分到的月餅個數(shù)，并仔細聽老師要求，然后做?！?、如果有2個月餅，平均分給紅紅和青青，請用拍掌的形式表示出每人分得的月餅個數(shù)。學(xué)生很快拍出了一個整齊而響亮的掌聲，而且露出一個個天真的笑容。、現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給紅紅和青青，請用拍掌的形式表示出每人分得的月餅個數(shù)。這時，許多學(xué)生一下子都啞了，眼睛瞪得大大的，都給難住了。這時不知從哪里發(fā)出了一個清脆的聲音：“不能拍，因為分得的個數(shù)不夠1，只有半個，用掌聲拍不了。”我乘勢追問：“你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？”學(xué)生被問

5、住了，這時，同學(xué)們都不約而同地發(fā)出了同一個聲音：“老師，我們不知道，你趕快告訴我們該怎樣表示吧！”此時，一個新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的求知欲望。我這樣的設(shè)計是從生活中分東西的實際情境出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、從生活中感受數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)生活化。 數(shù)學(xué)來源于生活，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我有意識地而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。例如：我在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”時，在教學(xué)之前，我做了一份調(diào)查。在調(diào)查中，我了解到我班的許多學(xué)生早已會讀很多萬以內(nèi)的數(shù)了，只是中間和末尾都有0的數(shù)在讀時有些困

6、難，讀起來常出現(xiàn)錯誤。因此，在上課的前一天，我向?qū)W生布置了一個調(diào)查作業(yè)，請學(xué)生搜集日常生活中萬以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生搜集結(jié)果如下：電視機每臺3080元，我校全校有學(xué)生1985人，一輛摩托車的價格大約5670元、一部MP4的價格是560元、媽媽一個月的工資是2560元在課堂上，首先讓每一個學(xué)生將搜集的信息小組交流，然后小組同學(xué)將這些數(shù)分類。學(xué)生很快把這些數(shù)分出四類：沒有0的數(shù)；中間有0的數(shù)；末尾有0的數(shù)；中間和末尾都有0的數(shù)。接著我讓會讀的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法，教小組內(nèi)不會讀的同學(xué)讀，這樣通過生生互教，生生互學(xué)的形式總結(jié)，本節(jié)課的難點迎刃而解。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，善于運用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源，能讓學(xué)生

7、感受到生活中有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。又如：在教學(xué)完“表內(nèi)乘法”后，我安排了一節(jié)實踐活動課小小購物員，在課堂上開展了一次小型的購物活動，讓一部分同學(xué)當(dāng)售貨員，一部分同學(xué)當(dāng)購物員，各盡其責(zé)地進行活動。這個活動的設(shè)計讓學(xué)生從熟悉的生活實踐中，真真切切地體驗和感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如：買衣服中用到的估算，人民幣的正確使用、搭配和選擇等策略活動，引導(dǎo)學(xué)生有序的思考，正確的選擇相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高解決在購物中遇到的各種實際問題的能力，滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。對小學(xué)生來說，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去目的不在應(yīng)用本身，目的依然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因為“應(yīng)用”本身就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

8、的一部分。三、 從探討生活問題中，使生活數(shù)學(xué)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料，動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗，提高利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。生活數(shù)學(xué)化是指學(xué)生能用“數(shù)學(xué)化”的方法，解釋生活中的一些現(xiàn)象和問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺的把數(shù)學(xué)思想方法運用到生活實踐中去，鼓勵學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決，不斷提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)是日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。工具的價值在于應(yīng)用，在應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的存在，與客觀世界的聯(lián)系

9、，體驗數(shù)學(xué)的意義，樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活的意識，打下用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題能力的基礎(chǔ)，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可削弱，只可加強的目標(biāo)之一。例如：我在教學(xué)統(tǒng)計的初步認識后，我引導(dǎo)學(xué)生課后去觀察校門口的車流量，收集數(shù)據(jù)并用數(shù)學(xué)方法對這些原始數(shù)據(jù)加以整理。如下表：西南四小路口車輛（5分鐘）統(tǒng)計表車輛總數(shù)公共汽車小汽車輛通過學(xué)生的反饋可知：學(xué)生在記錄原始數(shù)據(jù)時，有的學(xué)生用“正”字的方法來記錄車流量的數(shù)目；有的同學(xué)用數(shù)字“1、2、3、4、5”來記錄；有的學(xué)生用“”來記錄；方法多種多樣，下面是其中一個同學(xué)的原始數(shù)據(jù)記錄表：西南四小路口車輛（5分鐘）統(tǒng)計表車輛總數(shù)公共汽車小汽車25輛正 正正 正 正 盡管他

10、們在記錄原始數(shù)據(jù)時都用了自己喜歡的方法，但他們在完成統(tǒng)計表時的方式方法是一樣的，都用自己學(xué)過的知識來解決，如下表：西南四小路口車輛（5分鐘）統(tǒng)計表車輛總數(shù)公共汽車小汽車25輛10輛15輛 因為學(xué)生在收集之前都有了統(tǒng)計的初步認識的知識，所以學(xué)生都能正確的用數(shù)學(xué)知識來對原始數(shù)據(jù)進行整理，完成統(tǒng)計表，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生活實際問題的能力。又如：在教完“直角”以后，讓學(xué)生在家里找一找有哪些關(guān)于直角的物品。例如：椅子、飯桌、床單、窗戶、窗簾等等。在教完“圓的初步認識”后讓學(xué)生在教室里指出有圓形的物體，例如：風(fēng)扇、足球、桶蓋等等。這些設(shè)計都是圍繞“解決問題”提出相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法去認識世界，去主動解決現(xiàn)實問題，有效培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，從而使教學(xué)活動更富生機和活力，讓生活數(shù)學(xué)化。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引