幼兒園教學(xué)活動(dòng)教案

1、幼兒園教學(xué)活動(dòng)教案中班數(shù)學(xué)教案:誰(shuí)最高活動(dòng)目標(biāo)1、 學(xué)習(xí)依據(jù)物體間的高矮差異進(jìn)行排序活動(dòng).2、 培養(yǎng)幼兒的觀察比較能力。3、 讓幼兒在游戲中體驗(yàn) 樂趣.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準(zhǔn)確區(qū)分物體間的高矮差異，理解排序中的可逆性。活動(dòng)準(zhǔn)備高矮不同的瓶子若干，氣球每人一個(gè)，長(zhǎng)短不同的棉線每人一條.活動(dòng)過(guò)程開始環(huán)節(jié)瓶子娃娃排排隊(duì)出示高矮不同的瓶子若干.基本環(huán)節(jié)1。 幼兒從中任意選出高矮不同的瓶子三到五個(gè)。將瓶子放在一起觀察比較,一次找出最大的瓶子，然后依次排成序列 ，并描述.2. 誰(shuí)的氣球飛得高.幼兒將氣球吹起來(lái)并用線扎緊。3。 自由結(jié)伴組成三至五人一組,比一比誰(shuí)的氣球飛得高,誰(shuí)的矮。結(jié)束環(huán)節(jié)依次由高到矮排成序列.

2、延伸環(huán)節(jié)游戲比個(gè)子,老師隨意叫起三至五名高矮有明顯差異的幼兒，引起其他幼兒，按從高到矮把他們排成一隊(duì)，然后更換角色,人數(shù)逐步增多，繼續(xù)進(jìn)行排序活動(dòng)。幼兒園中班數(shù)學(xué)教案:有趣的紐扣活動(dòng)目標(biāo)：1、在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的方法.2、學(xué)會(huì)用多種分類的方法進(jìn)行分類。3、 訓(xùn)練幼兒的分類能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、教具：顏色（紅、黃、藍(lán)）,形狀（正方形、圓形），大?。ù筇?hào)、小號(hào)）的紐扣若干。2、學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。3、衣服形狀的圖卡一張。4、分類操作盤幼兒人手一個(gè)。活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入主題,激發(fā)興趣。1、出示各種紐扣,請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色，有圓的和方

3、的,還有大的和小的。）教師小結(jié)紐扣的特征.2、出示衣服形狀的圖卡，請(qǐng)幼兒為它按上方形的紅色紐扣。3、幼兒操作，教師小結(jié):在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來(lái)太慢，而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順利多了。4、在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對(duì)紐扣進(jìn)行分類。幼兒操作，教師隨機(jī)巡視指導(dǎo).二、游戲活動(dòng)：找找好朋友。1、拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣，用紐扣寶寶的口氣說(shuō):”我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對(duì)好朋友。請(qǐng)幼兒小結(jié)為什么它們能成為好朋友？（因?yàn)辄S色是它們共有的一個(gè)特征)2、游戲:找找好朋友。師：”讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友.”（以游戲活動(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲

4、望)教師講述游戲要求：說(shuō)出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友.示范活動(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍(lán)色的圓形紐扣說(shuō):你能讓它們成為好朋友嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”集體練習(xí)活動(dòng)。教師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍(lán)、大與藍(lán)、小；圓、小與正、??；請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們兩兩之間都有什么共同的特征。（由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度,因此可通過(guò)對(duì)單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較，進(jìn)而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。）3、教師小結(jié)：我們不光可以按照顏色來(lái)進(jìn)行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形

5、狀來(lái)分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友.三、自由分類活動(dòng)。1、為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進(jìn)行活動(dòng)。2、分好后鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是按照何種類別進(jìn)行分類的.（活動(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用多種分類方法對(duì)紐扣進(jìn)行不同形式的分類進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化）活動(dòng)延伸:1、課后為班級(jí)里的積木按不同的方式進(jìn)行分類。2、由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來(lái)分類的.大班數(shù)學(xué)活動(dòng)與教學(xué)反思：誰(shuí)最長(zhǎng)設(shè)計(jì)意圖:暖暖的春天伊始，萬(wàn)物復(fù)蘇，春季剛到,我班就有幼兒從家?guī)?lái)了各種種子，并迫切要求老師帶他們到自己的種植園里去種

6、植.這天，我們準(zhǔn)備好了勞動(dòng)工具,孩子們興高采烈地來(lái)到種植園，看著孩子們?nèi)逡蝗?二四一伙的興奮勁，我也溶入到孩子們當(dāng)中，咦！陳子浩他們那伙在干什么？我走過(guò)去一聽：陳自浩說(shuō)：“我的白云豆種子比你的花生種子大，我一粒種子可以換你三粒.婷婷不服氣地說(shuō)：“不能按個(gè)大小來(lái)?yè)Q，只能按種子的數(shù)量多少換”聽到孩子們的議論，讓我想到我們剛學(xué)的數(shù)學(xué)中的自然測(cè)量和“替換”,這不正是一個(gè)很好的教育契機(jī)。過(guò)后，我便以陳子浩與婷婷兩位小朋友換種子的事組織孩子們來(lái)討論，由此,生成了本次大班數(shù)學(xué)活動(dòng):誰(shuí)最長(zhǎng).活動(dòng)目標(biāo)：1、教幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)自然測(cè)量，初步掌握正確的測(cè)量方法(知道第一次測(cè)量的結(jié)果處,為第二次測(cè)量的開始點(diǎn),依次接著量

7、）。2、使幼兒知道長(zhǎng)短與測(cè)量的結(jié)果有關(guān)，種子(量具）越長(zhǎng)（或越大）測(cè)量次數(shù)越少，種子（量具）越短（或越?。y(cè)量的次數(shù)越多.3、教幼兒初步學(xué)會(huì)將測(cè)量的次數(shù)用記錄的方式記錄,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。4、培養(yǎng)幼兒同伴間互相協(xié)作的能力，體驗(yàn)成功帶來(lái)的成就感。活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用種子測(cè)量鉛筆的大致長(zhǎng)度.活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒理解種子(量具）的長(zhǎng)短(或大小)與測(cè)量的結(jié)果有關(guān).活動(dòng)準(zhǔn)備：教具:用泡沫制成放大的鉛筆、白云豆種子、花生種子各一；學(xué)具：兩種不同的種子若干白云豆、花生(選擇種子時(shí)顆粒的大小要大致相同）、記錄卡、記號(hào)筆、鉛筆與幼兒人數(shù)相同；幼兒已有測(cè)量的初步經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程：一、探索自然測(cè)量的方法“看看桌上有什么？（鉛筆

8、、白云豆、花生)“請(qǐng)你們拿一種種子來(lái)量一量這只鉛筆的長(zhǎng)，用多少種子表示鉛筆的大致長(zhǎng)度.教師與幼兒探索測(cè)量鉛筆的方法,幼兒自由探索用種子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。析：通過(guò)讓幼兒自由探索用種子來(lái)測(cè)量鉛筆的大致的長(zhǎng)度，使幼兒對(duì)測(cè)量有一個(gè)由感性的認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),給幼兒提供一個(gè)探索、交流的平臺(tái)，同時(shí)教師不急于告訴幼兒測(cè)量的方法，而是讓幼兒通過(guò)自己不斷的操作、不斷從失敗中尋找原因、積累經(jīng)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)怎樣測(cè)量才能把鉛筆的大致長(zhǎng)度量出來(lái)，這樣的結(jié)論一定比教師直接告訴幼兒要好的多，此時(shí)，教師能夠轉(zhuǎn)變了一種教育觀由告訴轉(zhuǎn)向探索,教師與幼兒共同探索和適時(shí)的指導(dǎo)，成為了幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者,建立了一種積極主動(dòng)的

9、師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新型的師生關(guān)系。二、交流、討論探索結(jié)果(一）交流測(cè)量鉛筆的方法1、教師請(qǐng)23個(gè)用不同方法測(cè)量鉛筆的幼兒大膽地將自己探索的方法告訴同伴；2、組織、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，剛才幾位幼兒說(shuō)的方法誰(shuí)的最好,最正確；3、得到幼兒的一致認(rèn)可后，教師小結(jié)測(cè)量的方法：第一次測(cè)量的結(jié)束處，為第二次的開始點(diǎn),依次接著量；4、教師利用教具示范，教給幼兒正確測(cè)量鉛筆的方法，量時(shí)白云豆的一頭要對(duì)齊鉛筆的最頂邊,在白云豆的另一頭用記號(hào)筆做記號(hào)（畫一條短線，第二次量時(shí)要從記號(hào)開始節(jié)下去量）量完數(shù)一數(shù),鉛筆的長(zhǎng)有幾個(gè)白云豆長(zhǎng)，提醒幼兒用相同的方法用花生也能測(cè)量出鉛筆的長(zhǎng)度;析:此時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的積

10、極性，讓孩子們將自己的測(cè)量方法告訴同伴，既給幼兒提供一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，又為幼兒提供一個(gè)敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言交流環(huán)境；教師的及時(shí)小結(jié)和正確的示范,把活動(dòng)的重點(diǎn)在不經(jīng)意的環(huán)境中教給了幼兒，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)和本領(lǐng).（二)交流測(cè)量發(fā)現(xiàn)的問題1、教師引導(dǎo)幼兒看一看,剛才用不同種子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,所用的種子數(shù)量是否一樣多？同樣的鉛筆用不同的種子，結(jié)果怎不一樣？是不是量錯(cuò)了?為什么？2、引導(dǎo)幼兒用兩種不同長(zhǎng)度的種子測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度；3、體驗(yàn)量鉛筆的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系，并讓幼兒學(xué)習(xí)記錄種子的數(shù)量，幼兒測(cè)量時(shí),教師注意提醒幼兒一定將種子一頭對(duì)齊鉛筆的頂端,以及是否

11、每一次測(cè)量結(jié)束處,開始第二次測(cè)量，并請(qǐng)幼兒講述測(cè)量的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒觀察種子的長(zhǎng)短，什么樣的種子量出來(lái)的次數(shù)少？什么樣的種子量出來(lái)的次數(shù)多？通過(guò)操作讓幼兒發(fā)現(xiàn)：白云豆長(zhǎng)量出來(lái)的次數(shù)少，花生米種子短量出來(lái)的次數(shù)多.4、教師小結(jié):測(cè)量物品時(shí),物品的長(zhǎng)度與測(cè)量的工具有關(guān)，量具越長(zhǎng)（越大）測(cè)得次數(shù)少,量具越短（越小)測(cè)得次數(shù)越多。析：本環(huán)節(jié)是將活動(dòng)的難點(diǎn)進(jìn)行分散教學(xué)，首先,在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒理解測(cè)量物品的長(zhǎng)短與量具有關(guān),再進(jìn)一步,讓幼兒通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)測(cè)量物品的長(zhǎng)短與量具的關(guān)系。三、延伸活動(dòng)：幼兒利用其他的東西去量班上的別的物品，如:用鉛筆量桌面的邊長(zhǎng)，用積木量自己坐的凳子腿的長(zhǎng)度。進(jìn)一步引

12、導(dǎo)幼兒理解測(cè)量的結(jié)果與測(cè)量的量具有關(guān),同時(shí)，在幼兒能夠接受的情況下，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行替換游戲：一只鉛筆的長(zhǎng)度可以用粒白云豆來(lái)替換，或桌面的一個(gè)邊長(zhǎng)可以用幾只鉛筆來(lái)代替。教學(xué)反思：本次活動(dòng)是孩子們第一次借助種子作為量具來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，孩子們的興趣很好，也很投入,但由于種子個(gè)較小，幼兒的手指肌肉還欠發(fā)達(dá)，所以在測(cè)量時(shí)，第一次的結(jié)束是第二次的開始點(diǎn)，幼兒較難找到，特別是在用花生米粒測(cè)量時(shí),因此，在今后的教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)牧烤叻浅Ｖ匾?，但教師很善于抓住在幼兒?dāng)中出現(xiàn)的偶然事件作為教育契機(jī),因此,幼兒對(duì)本次活動(dòng)的投入程度極高,在探索如何測(cè)量鉛筆時(shí),剛開始孩子們的量法各不相同，此時(shí)，教師不是急于告訴孩子們的正確

13、測(cè)量方法，而是讓幼兒在探索、討論、引導(dǎo)中獲得知識(shí)的，教師能夠轉(zhuǎn)變一種教育觀念：由告訴轉(zhuǎn)向探究.教師作為活動(dòng)的參與者、支持者、合作者,體現(xiàn)了一種新型的師生關(guān)系，同時(shí)，教師在活動(dòng)中不僅能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，還能尊重幼兒,把幼兒始終放在主體位置，教師的語(yǔ)言親切、和藹，與孩子們一起討論、商量,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉悅的心理環(huán)境。本次活動(dòng)，無(wú)論是教材的選擇、目標(biāo)的制定和教具、學(xué)具的準(zhǔn)備都能充分尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，將枯燥無(wú)趣的測(cè)量活動(dòng)，以孩子們感興趣的“種子”為載體，來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)測(cè)量,同時(shí),教師的循序漸進(jìn)，由用一種種子測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度，引升為兩種種子測(cè)量,從而讓幼兒在測(cè)量中自然而然地發(fā)現(xiàn)

14、量具的不同與測(cè)量的結(jié)果有關(guān)，在活動(dòng)延伸時(shí)，教師還能恰到好處地引出“替換,使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,對(duì)數(shù)學(xué)的一些概念有了一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)，而不是教師強(qiáng)加給他們的。當(dāng)然，在活動(dòng)中量具是一個(gè)比較關(guān)鍵的物品，教師如何抓住教育契機(jī)，發(fā)揮該教育契機(jī)的作用；孩子們能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)“一粒白云豆可以換三?；ㄉ?、“不能按個(gè)的大小換，應(yīng)按種子的多少來(lái)?yè)Q”等等，這些閃光點(diǎn)和教育契機(jī)我們應(yīng)如何把握都是我們今后探討、研究的方向。反思，即教師以自己的實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出 的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析.它是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。從某種意義上說(shuō)，教師的反思能力決定著他們的教育教學(xué)實(shí)踐