小學班級文化建設中的問題與對策

1、小學班級文化建設中的問題與對策【關鍵詞】小學班級文化建設問題對策【中圖分類號】G G【文獻標識碼】A A【文章編號9889 （ 20162016）04A-04A-0065-020065-02眾所周知，環(huán)境對于人的成長起著重要影響。班級文化 是一筆精神財富，要想提高學生的綜合素養(yǎng)，構建良好的班 級文化是一種非常有效的方法。在整個基礎教育階段，小學 是一個非常重要的時期，小學生能否得到很好的教育與班主 任是否營造了良好的班級氛圍密切相關。然而，在實際的教 育工作中，很多班主任錯誤理解班級文化的涵，班級文化建 設過于統(tǒng)一化而缺少個性，班級文化建設工作流于形式、不 夠，這

2、些現(xiàn)象表明班級文化建設工作依然有很多不足。為了 使學生獲得良好的發(fā)展，班主任應制定合理的班級管理制 度，營造和諧的班級氛圍，構建良好的班級文化。一、班級文化建設工作中的問題班主任在班級文化建設工作中扮演著引導者的角色，起著至關重要的作用。但是班主任在進行班級文化建設的過程 中也會出現(xiàn)一些問題。（一） 班級文化建設意識淡薄。很多班主任專業(yè)素養(yǎng)不 夠，沒有在理論知識方面下功夫，沒有真正理解班級文化建 設的意義與目的，僅將班級文化建設工作理解成學校布置的 任務。例如，一些班主任認為班級文化僅表現(xiàn)在具體的事務 上，把簡單的班級板報制作等當作班級文化建設。其實，班 級文化遠不止于此，班級板報等只是班級文

3、化的一個體現(xiàn)， 是班級風貌的一種表達形式，但是僅在這些具體事務方面下 功夫還是遠遠不夠的。（二） 班級建設缺乏個性。在許多學校，班級建設缺少 個性這一問題尤為突出。很多班主任會根據(jù)具體的主題組織 學生建設班級文化墻，比如在教室后墻開辟詩歌板塊，在這 個板塊寫上詩人生平介紹以及著名詩詞等，但這種墻上文化 毫無特色，不能吸引學生前去了解。除了墻上文化，班級活 動同樣缺乏個性，只是跟著學校的指示走，沒有在活動的主 題以及創(chuàng)意上下功夫。此外，在建設班級文化時，班主任往 往忽略了班級部的小群體文化，如班有些學生對唱歌感興 趣，有些學生對樂器演奏感興趣等。班主任如果能重視這些 有價值的班級亞文化，將會引導

4、班級文化朝著多樣性的方向發(fā)展，促使其更鮮明、更具特色。（三） 班級活動開展流于形式。由于開展班級活動會耗 費很多時間，又沒有認識到開展班級活動的重要性，許多班 主任往往忽略班會活動和班級實踐活動的開展，為了完成任 務只是做表面文章，沒有在行動上予以落實，有些班主任甚 至會占用學生的課余時間進行補課，只是關注學生的學習成 績。而一些班主任雖然認識到了開展班級活動的重要性，也 準備了活動方案，卻因為安全問題、經(jīng)濟問題等不得不終止， 導致班級活動不能順利進行。有的班級可能一年、兩年開展 一次校外活動，有些班級可能在整個小學階段都沒有組織過 校外活動，這樣將導致學生失去走出校園鍛煉的機會，缺少 團隊協(xié)

5、作精神、探究精神、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的機會，也不利于 班級文化的建設與發(fā)展。（四）班級文化建設缺乏。氛圍的營造在班級文化建設 中起著很重要的作用，它將促使班級全員齊心協(xié)力，共同建 設好班級文化，然而的重要作用卻為很多班主任所忽略。很 多小學生對班級活動沒有興趣，甚至出現(xiàn)反感情緒，其中一 個原因是班干部管理制度固定不變，學生在活動的組織與開 展過程中不能獲得參與感。此外，班主任在班級管理中有失 公允，比較照顧成績好的學生，這將會破壞班級文化建設工 作的性。二、改進小學班級文化建設工作的途徑班主任該如何改進班級文化建設工作，打造優(yōu)良的班級 文化呢？下面筆者從物質(zhì)文化建設、制度文化建設、精神文 化建設、行

6、為文化建設等四個層面進行闡述。（一）物質(zhì)文化建設層面。班級物質(zhì)文化建設是指教室環(huán)境建設?；裟妨炙够f：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入 規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能， 并最終連學校的墻 壁也在說話。 ”為了能使學生身處良好的班級文化氛圍之中， 在潛移默化中受到班級良好文化氛圍的熏，班主任就應該從 班級的文化環(huán)境方面入手，比如建設好教室文化墻，構建班 級文化長廊，保持教室干凈整潔、設備擺放整齊，做好板報 宣傳等。在建設教室物質(zhì)文化時，班主任應讓所有學生參與 進來。例如教師可以設置一塊白板，讓學生在白板上寫一寫 “每日寄語”，展示自己的才華，增

7、進相互之間的溝通。（二）制度文化建設層面。為了使班級成員主動遵循班 級制度，班主任應當采取的形式，與全班學生一起制定學期 計劃，共同討論班級條約，在制定過程中應當合理考慮學生 的實際情況，參考中小學生一日常規(guī)和小學生守則 進一步完善班級制度。筆者要求學生做到：崇尚儉樸、信仰 科學、熱愛生活、助人為樂、艱苦奮斗、自強不息、積極參 加勞動、愛護環(huán)境、團結(jié)友愛、尊敬師長、孝敬父母、愛護 公物、熱愛家鄉(xiāng)、報效祖國、有禮有節(jié)、強身健體、心胸寬 廣。另外，為了讓學生意識到自身的責任所在，班主任應當 合理分工， 完善班委制度， 做到公平競選， 讓學生展示自己 的才華，培養(yǎng)他們的領導能力，在實踐中教會他們敢于

8、擔當， 學會做事、做人。（三） 精神文化建設層面。一個好的班級環(huán)境對學生的 影響很大，而好的班級環(huán)境體現(xiàn)為整個團體之間相互幫助、相互學習、相互支持、齊心協(xié)力、友好競爭，而要營造這種 氛圍，就需要班主任主動帶領學生共同確定班級價值取向， 一起制定班級目標。班主任要多關心、了解學生，多與他們 溝通，營造一種積極、和諧、親近的班級環(huán)境；要組織學生 開展體育、文藝、科技等多方面的主題活動，讓學生在活動 中培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)；讓學生在平時的課余時間鍛煉身 體；讓學生在藝術課程里展示自身長處，如歌舞、詩詞、朗 誦、畫畫、下棋等特長；組織學生在社區(qū)參加動手實踐活動。（四） 行為文化建設方面。小學生模仿能力很

9、強，會學 習父母、班主任的行為、言語，班主任的言談舉止對學生的 成長有著深遠的影響。因此，班主任應保持良好的行為習慣， 平時的言談舉止要規(guī)，做學生身邊的好榜樣。另一方面，班 主任需要培養(yǎng)學生的鑒別能力，讓他們能夠明白是非，揚長 避短，不斷規(guī)自己的行為。此外，班主任要讓班干部發(fā)揮帶 頭作用，同時需要對產(chǎn)生叛逆心理的學生多加關懷、好好教 育，及時糾正他們的不良習慣。 英國教育學家洛克曾經(jīng)說過， 兒童教育的目標是使其從小養(yǎng)成良好的習慣，如果沒有把握 好這段時機，會給將來的學習、工作、生活帶來更大的麻煩 因此，班主任應當多關注學生的生活習慣，監(jiān)督他們養(yǎng)成良好的習慣，保持良好的言談舉止。綜上所述，班級文化是班級的靈魂，良好的班級文化環(huán)