小學德育修身課教案

1、小學德育修身課教案【篇一：德育課教案】德育課教案 包鐵實驗小學少年軍校五年級五班 課題：學會寬容 教學目的：引導學生明確對別人寬容的重要性，了解寬容的原則。 教學過程： 一：導入：你想擁有一個和諧，良好，舒適的學習生活環(huán)境嗎？ 你 想擁有溫馨，融洽，親密的人際關系嗎？那么請你學會寬容。 二： 什么是寬容：（你是怎樣理解寬容的？）1 1 幾個同學發(fā)言，談自己對寬容的理解。 （略）2 2 師總結寬容的定義：寬容就是指人的度量大，心胸開闊，待人 寬厚。3 3 師讀：大英百科全書對寬容的解釋：容許別人有行動和判 斷的自由，對不同于自己觀點的見解，應耐心公正地容忍。 愛因斯 坦：寬容意味著尊重別人無論哪

2、種可能的信念。 有人贊美說：寬容 是在荊棘中生長出來的谷粒。4 4 學生讀楚莊王寬宏大量的故事。5 5 學生談聽完故事的想法，談楚莊王此事處理得如何。6 6 學生舉例：歷史上寬宏大量的故事。7 7 兩個同學表演： “一同學撞了對方 ”。8 8 同學談上述表演可能出現的情況。9 9 看大屏談如果實際生活中出現以下類似情況，將如何處理。三: :寬容的意義：（為什么要學會寬容）1 1 幾個同學談寬容的意義。2 2 總結寬容的意義：1 1） 寬容不僅是檢驗一個人道德修養(yǎng)的一個尺度，而且是關系到能 否搞好人際關系，能否搞好工作，能否搞好社會安定的重要問題。2 2） 一個人如果能體諒別人，理解別人，不苛求

3、人，不算計人，他就 會被看作與人為善，品德高尚的人。3 3） 寬容是交友之橋。人們總是愛和厚道的人交朋友。人們常說： “腹中天地闊，常有渡船人 . . ”4 4） 寬容有助于人際關系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒悟，它能 緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。 四：寬容的原則：1.兩個同學表演考試作弊”2.同學談對一同學允許另一同學抄的看法。3.師總結：俗話說得好，大度彌勒佛能容天下難容之事”，但是彌勒佛也是逞惡揚善的。也就是說寬容一定要適度，寬容要有一定 的原則。寬容不是無原則的寬厚，也不是姑息養(yǎng)奸，更不是助紂為 虐。因此，我們 “對君子要寬，防小人要嚴 ”，并且同損人利己者進 行斗爭

4、。五：教師總結： 德育課教案 包鐵實驗小學少年軍校五年級五班 教學內容：中小學生守則、中學生日常行為規(guī)范、文化禮 儀 教學目標1.1. 中小學生守則和中學生日常行為規(guī)范的基本內容2.2. 培養(yǎng)學生樹立自尊自愛、注重儀表的意識3.3. 培養(yǎng)學生禮貌待人、尊敬師長的態(tài)度 教學過程（一）導入新課（二）教授新課 環(huán)節(jié)一：了解中小學生守則和中學生日常行為規(guī)范教師活 動：教師讓學生自己閱讀中小學生守則和簡要閱讀中學生日 常行為規(guī)范，啟發(fā)學生自己體會中小學生守則和中學生日 常行為規(guī)范二者的關系學生活動：自己閱讀中小學生守則和簡要閱讀中學生日常行 為規(guī)范，體會二者關系，回答問題。環(huán)節(jié)二：學習中學生日常行為規(guī)范

5、第一大方面，并掌握坐姿、 站姿要求，并進行小比拼看那班同學動作規(guī)范。 教師活動：1.1. 選取規(guī)范中與學生生活很貼近的 3 3 條重點舉例講解。如：升旗時 要脫帽、行注目禮。2.2. 講授“注重禮儀 ”一部分時，引申講解穿衣的 “三色原則 ”。3.3. 講授儀態(tài)時，重點說明坐姿要求。學生活動：1.1. 開展行為自測，每當將是講解一條行為規(guī)范時，學生都在紙條上 寫下“是”“否”， “是”表示做到了， “否”表示沒有做到。測試自己原 來的行為是否符合這條行為規(guī)范的要求。2.2. 體會標準坐姿。環(huán)節(jié)三：學習中學生日常行為規(guī)范第二大方面，并掌握握手要 求。教師活動：教師選取規(guī)范 8 8 條中的 4 4

6、 條，重點講解，引導學生 體會與同學、老師相處的禮貌。學生活動：體會標準的握手。自測是否做到規(guī)范的要求。在紙 片上寫出想對老師說的話。環(huán)節(jié)四：學習中學生日常行為規(guī)范第三、四、五大方面，小測 試“你對父母知多少 ” 教師活動：選取四名同學到黑板上寫下答案，朗讀測試題 學生活動： 選出的四名同學到黑板上寫答案，其他同學在座位上將答案寫在紙 條上。（三）課堂小結 總結日常行為規(guī)范的五大方面。自尊自愛，注重儀表誠實守信，禮貌待人遵規(guī)守紀，勤奮學習勤勞儉樸，孝敬父母 嚴于律己，遵守公德【篇二：我們是如何開展修身課的】我們是如何開展修身課的 教育究竟是要把學生培養(yǎng)成什么樣的人呢？這是我們大家都在思索 的一

7、個問題。從以前的素質教育到現在我們正在搞的教育教學改革， 無論是培養(yǎng)學生的自我管理能力還是高效課堂的開展時刻都體現著 “育人為本、德育為先、教學為主 ”的教育教學理念。 培養(yǎng)一個學生首先要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質。而我們以前的方式 都是以說教為主，始終把學生放在了規(guī)矩的牢籠中，想讓他們始終按照我們設定的路線模式去成長，但結果卻往往適得其反。面對一 些所謂的 “問題學生 ”常常使班主任老師忙的焦頭爛額，大部分的精 力無法投入到正常的教育教學工作中。恰在這個時候，教育局提出了德教一體化的理念。抓德育促教學、 抓教學強德育，這與我們學校的辦學理念不謀而合。寧校長 20152015 年 初就開始組織德育

8、、教學領導和部分骨干教師、骨干班主任到春田 中學、鳳城六中等走在教育教學改革前列的名校進行學習。學習后， 寧校長組織領導班子進行研討，論證在我們學校開展教育教學改革的可行性，通過多次的討論，統一了領導班子的思想。接下來就開 始了對老師的培訓，通過學習顧元彩校長、魏書生老師等名家的講 座，學習先進的教育教學理念，改變老師心中固有的觀念，逐步地 得到了班主任和科任老師的認同。從 20152015 年 4 4 月份開始 我校就提倡有興趣的班主任在本班試著開展修身課活動，培養(yǎng)學生 的自我反思、總結的能力。20152015 年 9 9 月，我校正式在 1-91-9 年級各班推行學生的自我管理和高效 課堂

9、模式的教學。推行之初當然會有很大的阻力，而這個阻力自然 來自于老師。首先一些教師固有的觀念很難在短時間內完全轉變， 有些老師始終把學生的學習成績放在第一位，認為這些改革措施是 在浪費寶貴的時間。寧校長清醒地認識到了這一點，在加強教師培 訓轉變教師思想觀念的同時做出了大膽的決定： 1 1、淡化學生成績在 教師業(yè)務考核中的比重； 2 2 、取消班級之間的考核評比。因為任何改 革都不可能一蹴而就，改革的過程中一定會有我們預料不到的情況 發(fā)生。當問題發(fā)生時承擔后果的必須是學校領導班子、是校長。這 個決定打消了老師的顧慮，解放了老師的手腳，使老師能夠按照學 校的指導和自己的思路去創(chuàng)新、去探索。在學校創(chuàng)設

10、這樣一個大環(huán)境的前提下，各班級都積極地開始了教學 與管理的改革。修身課也成了我們學校管理的一個重要抓手，而問 題也隨之而來。一些教師心中沒有一個系統的構架，究竟如何開展 修身課，怎樣的流程、怎樣的模式都不清楚，雖有熱情但無處著手。 這時候就要體現出學校的推動作用。德育處通過研究春田中學、鳳 城六中等學校的反思課模式，結合我校實際，經過與在班級帶頭開 展了修身課 活動的幾個班主任共同探討，編寫了修身課教案模版下發(fā)給班 主任。班主任可以按照模板的流程設計自己的修身課，也可以結合 本班實際，對模版進行適當增減，不拘泥于形式，關鍵在于讓學生 有所收獲。修身課的主要流程：一、導入 修身課的整個過程以學生

11、為主，主持人以一句關于反思的名言警句 導入修身課。全班同學齊唱班歌，齊誦班級座右銘。這一個環(huán)節(jié)讓 學生始終把自己放在集體之中，用集體的思維去思考處理問題，有 助于培養(yǎng)學生的集體榮譽感和自豪感。二、負責人匯報各部門負責人、科代表、小組長對同學們的表現進行點評。這一環(huán) 節(jié)讓學生學會，如何正確對待別人的評價，懂得自己不是孤立于集 體之外，自己的所作所為、一言一行在別人眼中都是自己做人品質 的外在表現。三、個人總結學生對自己本周的各方面表現做一總結、反思，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺 點。這一環(huán)節(jié)讓學生學會對自己的言行做一個階段性的總結， 對自 己有一個客觀的評價， 并能時刻自省，促進自己不斷進步。四、點贊對班級

12、中發(fā)生的好人好事或某個同學值得我學習的方面加以評價、 給予贊揚。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生能夠主動去發(fā)現身邊的美好的 事物，使自己始終能夠處在正能量之中，能夠以一個良好的心態(tài)去 對待周圍的人和事。五、小故事大道理收集古今中外或身邊發(fā)生的事情，向同學們作一介紹并點評，從中 獲得正能量。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)同學們明辨是非、見賢思齊的精 神。六、精神充電播放學生學習楷模的相關影音資料，引導學生學習其優(yōu)秀品質。這 一環(huán)節(jié)主要是為學生提供一個學習的榜樣，人生的目標，通過真人 真事對學生產生心靈上的觸動。七、主題學習按照局領導關于修身課與班隊會課進行整合的建議，結合主題班會 的內容，開展學習活動。八、安全在我心

13、每周安全教育。九、老師評價班主任老師對學生一周的表現進行總體評價。我們的要求是多表揚、 少批評，講究方式策略，加深教育的實效性。為了讓修身課對學生真正起到促進作用，而不是走過場，我們還給 學生引發(fā)了修身課記錄。主要包括：一、同學們對我的印象。用來記錄負責人、組長點評時對我的看法；二、 我的自我總結。里面包括 需改正”和 應發(fā)揚”兩個部分；三、我的 學習榜樣。用來記錄我的身邊值得我學習的人或事；四、小故事大道理。分為 “故事大意 ”和“我的感悟 ”；五、精神充電。記錄通過這 個環(huán)節(jié)我學到了什么；六、主題學習。用來記錄主題班隊會的學習內容。這些項目有些是需要在課前完成，有些是需要在課上完成，這樣就

14、使修身課活動貫 穿到了學生整個的一周的學習生活中。以上是我校在實施修身課活動過程中的一些做法。當然水無常形，學無定法。沒有任何做法是可以放之四海皆準的，根據不同年齡段學生的認知水平、表達能力和人生觀、價值觀形成的階段特點，我 們會在這個基礎上不斷地修改、完善，是修身課這正能夠取得實效， 促進學生的健康成長?！酒毫疂嵭奚恚ㄐW版）教案】聶老小學班級評估結果第 1 1 課 誠信做人【教學目標】1 1、了解誠信的內涵，認識誠信的基本要求是對人守信，對事負責， 感受誠信是每個人立足于社會的通行證。2 2、發(fā)展觀察、比較能力，為人處世與社會生活的能力以及明辨是非 的能力，引導學生踐約守信，誠實做人。

15、3 3、增強對他人對社會的責任感，樹立正確的為人處世態(tài)度和守信為 榮，失信可恥的道德觀念，大力弘揚中華誠信美德。【教學重點和難點】教學重點：引導學生分析并認識誠信的重要性。教學難點：理解誠信的基本要求即對人守信、對事負責，澄清在誠 信做人方面的錯誤認識?！窘虒W過程】一、走進誠信園故事 1 1：司馬光賣馬的故事。故事 2 2：成功通行證。讀了這兩個故事后你有何感想？作家這么寫是要告訴我們一個什么道理？（學生回答）教師總結：作家要在我們幼小的心靈里打上一個這樣的烙?。鹤鋈?要誠實，小的時候誠實，長大以后也要誠實，永遠做一個誠信的人，也就是誠信做人到永遠（板書）。故事來源于現實生活，生活中的誠信又是

16、什么樣的呢？ 這里有一個即將發(fā)生的真實的故事，現在介紹故事的主人公：人物甲：一個東北來的外商，想到一個大城市去投資，由于某種原 因，他來到了南京市。傍晚散步時，他偶然發(fā)現了一種非常好吃的 食品，于是他準備多買一些回去給孩子們。人物乙：一個普通的小老板，他經營的食品很好吃，可是保質期短， 過了夜就不能吃了，生意一直很慘淡，在快打烊的時候，遇到了這 位外商，通過與他交談知道，他要過很長時間后才能把這些食品帶 回家。兩個人相遇以后，演繹了一段耐人尋味的故事，故事的結果是大商 人決定在這個城市投資。那么，故事是什么樣的呢？ 我們把這個故事演一下，老師毛遂自薦，演這位東北商人，那位同 學愿意演這位小老板

17、呢？（師生共同演出） 故事中的人物有哪些可貴的品質？（列出他們最可貴的品質） 他們身上反映出來的這種品質就是誠信。誠，即真誠、誠實。信，守承諾、講信用。我們可以用八個字概括誠信的內涵：言而有信，一諾千金（板書）。他們講信用是源于他內心的誠實，只有 “誠于 內”，才能 “信于外”。所以古人講 “人無信不立 ”，（切換） “誠”， 信”每字各取一個偏旁又會組成一個詞 人，所以誠信方能成 人。同時，誠信兩個字有一個共同的偏旁部首，還與“言 ”說話有很大的關系，有的人說到做到，就是誠信為人，有的人說到做不到， 或者說謊，就是不誠信，每一個人都曾經在這對矛盾間進行選擇、 徘徊，有得有失。所以有人說生活就

18、是在做選擇題。下面是我們常會遇到的情景，大家可能會怎樣選擇？為什么要這樣 選擇？分別會有哪些結果呢？ 無人監(jiān)考的考場上，一個寫著答案的小條傳到了你的手上 ? 一個同學借給你 100100 元錢，還沒等你還，他轉到外地的學校去了 ? 網上，沒有人知道自己的真實身份，于是，與人交流的時候 ? 不同的選擇會有不同的結果，人生的選擇沒有一個統一的標準答案， 但是生活對人的選擇原則是一致的，那就是誠信。失去誠信，甚至 會讓一個人在社會上無法立足。（閱讀教材 116116 頁的例子） 誠信是個人發(fā)展，社會和諧，國家興旺的根本。同時，誠信也是自 身道德的升華，“以誠實守信為榮 ”，人們才能感到真正的快樂。 談到快樂，可是皮諾曹還苦惱著呢，按照童話中的描述，皮諾曹的 鼻子如何才能變得更漂亮一些？為了學會如何誠信做人，皮諾曹來到了南京，六朝古都、人杰地靈， 皮諾曹來到了南京中學，學做人、學文化。其間，發(fā)生了很多的故 事，希望通過大家的共同