八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元總攬本單元所選的幾篇山水游記文，都是歷來(lái)傳誦的名家名篇， 很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。所記景色不同，寫(xiě)作心境也不同。有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的流露自得之樂(lè)，有的抒 發(fā)閑適之情。此外，入選的五首古詩(shī)形式不同，風(fēng)格各異，膾炙人口。（一）小石潭記一一本文是柳宗元永州八記中的第四篇，保持了永州八記一貫 的行文風(fēng)格，觀察入微，揣摩細(xì)致。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭及周?chē)h(huán)境景物的幽美 和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，全篇 充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。 文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手 法和巧妙形象的

2、比喻，都值得我們借鑒。（二）岳陽(yáng)樓記一一這是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。作者 描述了洞庭湖的大觀勝概以及遷客騷人的物喜人悲，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè) 而樂(lè)”的崇高理想。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究作品的意境，理解作者的心志，體會(huì)課文敘 事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。（三）醉翁亭記一一這篇游記寫(xiě)于歐陽(yáng)修被貶為滁州知州的第二年。文章不過(guò)四百多字，卻寫(xiě)出了復(fù)雜多變的景物和情境。作者寄情山水，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，更在乎“樂(lè)民之樂(lè)”，與民同樂(lè)又自得其樂(lè)，表現(xiàn)出隨遇而安的曠達(dá)情懷和美好理想。（四）滿井游記一一明代文學(xué)家袁宏道攫取最具典型性的事物，只用山、水、田

3、野三個(gè) 點(diǎn)，與“一望空闊”的面結(jié)合，便勾勒出初春滿井的秀麗風(fēng)光，揭示出人們游山玩水的愉悅心情。景物描寫(xiě)生動(dòng)形象，內(nèi)心感受細(xì)膩別致，是一篇令人百讀不厭的山水小品。（五）詩(shī)五首一一這五首古詩(shī)都是傳統(tǒng)名篇佳作。陶淵明在飲酒中感慨世事人生，李白在行 路難中抒發(fā)懷才不遇的情懷，杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌 吟出了身處漏屋而心系天下的 情懷，岑參的白雪歌送武判官歸京唱出了邊塞送行的豪邁，龔自珍的己亥雜詩(shī)道出 了崇高的獻(xiàn)身精神。 教學(xué)時(shí)， 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，理解作者精巧的構(gòu)思和寓情于景、 情景交融的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力。二、單元教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)和能力目標(biāo)1、有感情地朗誦課文。2、借助提示

4、、注釋和工具書(shū)讀懂課文，能將散文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。3、掌握文言文中“記”的文體特點(diǎn)。4、把握文章景與情的依存關(guān)系，體會(huì)課文構(gòu)思的精妙，領(lǐng)悟文中深刻的思想內(nèi)涵。5、掌握一些文言實(shí)詞、虛詞的用法和常見(jiàn)的文言句式。（二）過(guò)程和方法目標(biāo)1、掌握文言文的閱讀方法和使用常見(jiàn)工具書(shū)的方法。2、注重誦讀，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。3、注重比較閱讀，通過(guò)對(duì)課文的比較閱讀，得出異同處，在比較閱讀中增強(qiáng)理解。4、品味不同文章的語(yǔ)言特色，品味古詩(shī)文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)多讀文言詩(shī)文， 開(kāi)闊視野， 更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊(yùn)， 加深對(duì)祖國(guó)自然

5、風(fēng)光和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）重點(diǎn)1、誦讀古詩(shī)文。2、積累文言實(shí)詞、虛詞、文言特定句式。3、學(xué)習(xí)寄情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，揣摩作者運(yùn)用聯(lián)想、想象等表現(xiàn)手法，以及比喻、擬人等修辭方法的技巧，學(xué)會(huì)選擇準(zhǔn)確鮮明的詞語(yǔ)傳情達(dá)意。（二）難點(diǎn)1、把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。2、體會(huì)文章在語(yǔ)言藝術(shù)方面駢散結(jié)合、簡(jiǎn)潔凝練、抑揚(yáng)頓挫、富于韻律之美的特點(diǎn)。四、教學(xué)設(shè)想文言詩(shī)文的教學(xué)，須先疏通文字，再根據(jù)本單元課文的特點(diǎn)， 或側(cè)重朗讀背誦，在誦讀中體 會(huì)語(yǔ)感；或側(cè)重合作探究，理解作者的思想感情， 學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法；還要讓學(xué)生了解作 者概況、時(shí)代背景和文言詞語(yǔ)、句式等方面的知識(shí)，以達(dá)到

6、能閱讀淺易文言詩(shī)文的目的。閱讀教學(xué)要點(diǎn)1、粗讀：瀏覽教材一遍，掃除字詞障礙。讀后能把主要內(nèi)容的梗概、大意復(fù)述出來(lái)。2、細(xì)讀：逐字逐句地讀。讀后能理解字里行間的意思，能把重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)、佳句圈、點(diǎn)、 勾、劃出來(lái)，并能給以透徹解釋。3、精讀：反復(fù)朗讀課文。讀后明確教材特點(diǎn)，并掌握閱讀內(nèi)容的思想和方法，解決有關(guān)問(wèn)題。4、深讀：閱讀有關(guān)參考資料，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、歸類(lèi)、整理。教學(xué)流程激發(fā)學(xué)趣指點(diǎn)學(xué)路討論研究點(diǎn)撥歸真實(shí)施訓(xùn)練思考線路引起思考進(jìn)行思考交流思考矯正思考形成智能課時(shí)安排本單元共安排11課時(shí)，其中小石潭記2課時(shí)， 岳陽(yáng)樓記2課時(shí)，醉翁亭記2課時(shí)，滿井游記1課時(shí)，詩(shī)五首2課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)2課

7、時(shí)。26小石潭記教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)和能力目標(biāo)1、了解作者有關(guān)情況以及文體特征。2、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。3、體會(huì)本文融情于景、借景抒情的藝術(shù)特色。4、朗誦課文，增強(qiáng)語(yǔ)感。二、過(guò)程和方法目標(biāo) 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、 贊美自然的豪情， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光看待自然景物， 發(fā)現(xiàn)美，從而陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)文章景物描寫(xiě)中融注的思想感情。2、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)以及它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。教學(xué)方法誦讀法、情景教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法、品讀教學(xué)法、

8、延伸拓展法課前準(zhǔn)備1、查找相關(guān)資料。從平凡中2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書(shū)通譯全文。課時(shí)安排 2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)作者1、導(dǎo)語(yǔ)：美麗的大自然是改變我們心境的好地方， 如果我們感覺(jué)有些疲倦， 如果我們感覺(jué)心情有些煩 悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟?lèi)最好的朋友。 （圖片背景音樂(lè)）今天老 師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。2、學(xué)生自由談對(duì)作家作品的了解，教師酌情補(bǔ)充。3、簡(jiǎn)介“記”這一文體特點(diǎn)。二、讀文疏意，積累詞語(yǔ)1、朗讀課文范讀（學(xué)生聽(tīng)）自由放聲朗讀學(xué)生個(gè)別讀互讀（找自己喜歡的讀）齊聲讀要求：采用多種形式反復(fù)朗讀。注意讀準(zhǔn)字音，把

9、握節(jié)奏，讀出韻味。2、疏通文意（1）自主學(xué)習(xí)：結(jié)合注釋和工具書(shū)疏通文意。（2）合作探究：四人小組合作探究不能解決的疑難詞句。（3）全班交流：教師點(diǎn)撥時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。3、積累詞語(yǔ)積累文中富有表現(xiàn)力的四字詞語(yǔ)，如“青樹(shù)翠蔓”、“斗折蛇行”、“佁然不動(dòng)”等。三、佳境導(dǎo)游配上優(yōu)美的音樂(lè)，選擇一處或幾處景點(diǎn)，以美的語(yǔ)言導(dǎo)游“小石潭”。四、疑難探究1、 討論：（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？文中用哪些動(dòng)詞來(lái)描述？（2）小石潭的全貌是怎樣的？（3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？滲透了作者怎樣的感情？（4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？（5）跟作者同游的有好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出來(lái)？明確：第一段：發(fā)現(xiàn)小石

10、潭及小石潭的景物。第二段：潭水清澈，游魚(yú)活潑。第三段：作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：作者對(duì)小石潭總的印象和感受。第五段：記下與作者同游小石潭的人。2、 學(xué)生自主質(zhì)疑，師生合作探究，課后練習(xí)宏觀調(diào)控。五、品讀賞析1、 品詞語(yǔ)學(xué)生找出精妙之詞，以“我認(rèn)為 _ 詞（字）用得好，寫(xiě)出了 _”2、 品句子學(xué)生找出精彩之句，以“我認(rèn)為 _ 句美，寫(xiě)出了 _”為話題發(fā)言。3、品情感為話題發(fā)言。學(xué)生以“我從文中 _處，領(lǐng)會(huì)出作者 _的心情”為話題發(fā)言。4、品寫(xiě)法學(xué)生從寫(xiě)景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先作示范。六、拓展遷移1、有感情地朗誦課文。2、摘錄描寫(xiě)山水的名句。3、選擇家鄉(xiāng)一處景物用生動(dòng)

11、的語(yǔ)言描繪出來(lái)，要求寫(xiě)出景物特征和人物心境，二三百字。板書(shū)設(shè)計(jì)水：清發(fā)現(xiàn)小石潭一-隔、聞、伐、取、見(jiàn)石：怪樹(shù)：青潭中景物.游魚(yú)、潭水小石潭記溪身：斗折蛇行抒發(fā)在寂寞處境中氣氛：幽深冷寂潭邊氛圍一-感受：孤凄悲涼記錄同游者小潭源流岸勢(shì)：犬牙差互悲涼凄苦的情27岳陽(yáng)樓記教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)和能力目標(biāo)1、了解作者以及寫(xiě)作背景。2、掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，逐步加強(qiáng)文言詞匯的積累。3、體會(huì)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。二、過(guò)程和方法目標(biāo) 組織學(xué)生在平等、自主、合作的氛圍中誦讀文本，探究文理。三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，做一個(gè)精彩的人，做一個(gè)大寫(xiě)的人。教學(xué)重

12、點(diǎn)1、朗讀、背誦課文。2、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，品味意境，理解作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。課時(shí)安排 2課時(shí)教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)步驟一、情境導(dǎo)入1、高吟孟浩然望洞庭湖贈(zèng)張丞相等唐代詩(shī)人的名作引出課題。2、播放岳陽(yáng)樓的風(fēng)景畫(huà)，引發(fā)學(xué)生的觀賞興趣。3、簡(jiǎn)介作者以及時(shí)代背景。二、檢查預(yù)習(xí) （多媒體出示詞句練習(xí)）三、品讀課文 通過(guò)分層次多種方式的朗讀，課堂內(nèi)完成背誦的任務(wù)，讓學(xué)生受到崇高的“憂樂(lè)”觀的熏陶， 領(lǐng)悟借景表現(xiàn)闊大胸襟的寫(xiě)法。1、讀順：先自主朗讀兩遍，將課文讀通順，其間，教師巡行于行間，隨時(shí)解決誤讀。再放 錄音，無(wú)須對(duì)書(shū)，只需專(zhuān)心聽(tīng)。然后或

13、前后或左右兩人合作，輪流朗讀。繼而，師生二重通 讀全文。2、讀懂：（1）逐段分別獨(dú)自朗讀，要求流利順暢。 （注意：關(guān)鍵詞義的解說(shuō)、成語(yǔ)的提示、句子大意和段落概述） 疏通大意后，全文脈絡(luò)也應(yīng)當(dāng)板書(shū)完成。敘事 作記緣由佳境 概述（實(shí)）狀景 因己而悲：記洞庭湖水因物而喜（虛）：念天下憂樂(lè)抒懷 天下己任記錄 寫(xiě)作時(shí)間（2）分組或選擇朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生朗讀，要求讀出語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感。重新播放錄音，傾 心而聽(tīng)，將自己想象為作者，帶著這種情緒，在錄音示范朗讀后，自主朗讀課文。3、讀悟：（引導(dǎo)學(xué)生感悟、探究和陳說(shuō)自我的獨(dú)特體驗(yàn)） 從思想內(nèi)容方面設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文巨大的感人魅力在于作者“不以物喜，不以己悲”的

14、 灑脫胸懷和“先憂后樂(lè)”、以天下為己任的崇高志向。從表現(xiàn)手法方面設(shè)問(wèn)， 讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文名為記樓， 實(shí)是借題發(fā)揮， 寫(xiě)景不過(guò)是縱論情懷的 鋪墊。從語(yǔ)言方面設(shè)問(wèn)， 讓學(xué)生搜集并整理本文哪些成語(yǔ)和短語(yǔ)至今還有活力， 成為我們語(yǔ)言精華 的組成部分。4、讀背（1）指導(dǎo)背誦：a.全文結(jié)構(gòu)：敘事寫(xiě)景即景生情議論抒懷b.抓住關(guān)鍵詞句：謫守一一觀夫一一然則一一覽物之情，得無(wú)異乎？一一若夫一一則有者矣一一至若一一則有 者矣一一嗟夫一一然則一一噫（2）學(xué)生嘗試背誦。四、教師小結(jié)同學(xué)們，岳陽(yáng)樓記這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究。比如還有文 中的對(duì)偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。

15、閱讀這樣的文章， 不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷、崇高的思想境界給人以積極向上的力量。五、布置作業(yè)1、熟練地背誦全文。2、從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱搜集有關(guān)岳陽(yáng)樓的詩(shī)文和對(duì)聯(lián)，匯總張貼。28醉翁亭記教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)和能力目標(biāo)1、了解作者及寫(xiě)作背景。2、理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想及其積極意義。3、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。4、積累文言詞匯，背誦全文二、過(guò)程和方法目標(biāo)鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語(yǔ)言美，逐步提高鑒賞能力。三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)理解文中所表現(xiàn)的作者的濟(jì)世情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立“肩負(fù)民族、胸懷天 下”的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：在朗讀中疏通文意，推究

16、文理，品味意境。2、難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。教學(xué)準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。2、將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。3、學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。設(shè)計(jì)思路本文教學(xué)擬從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有初步感知；然 后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式， 疏通全文大意。 教學(xué)策略擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫 穿全文的主線“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。最后通過(guò)遷移、比 較，提高朗讀、背誦和閱讀分析能力。本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

17、本文擬用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：合作讀懂課文，熟練成誦一、激趣導(dǎo)入1、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引出作者歐陽(yáng)修。2、學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。3、教師可補(bǔ)充介紹寫(xiě)作背景。二、初步感知1、聽(tīng)讀課文。要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。2、正音。3、指導(dǎo)朗讀。（1）朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：陳述（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨病？隙ǎㄓ糜诮榻B人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。2）朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。般來(lái)說(shuō)，表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。

18、如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連 接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。（3）此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，朗讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。4、學(xué)生自由朗讀課文。5、指名朗讀，學(xué)生議讀。三、疏通文意1、合作學(xué)習(xí)。二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或 查閱工具書(shū)解決；解決不了的，做上記號(hào)，待全班集體討論解決。（說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng) 性）2、集體解難。（各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集

19、體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答）3、詞語(yǔ)小結(jié)。（幻燈展示）四、朗讀全文，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。五、布置作業(yè)：朗誦課文第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：抓住文眼“樂(lè)”字，感受作者情懷；理清文脈，深層感受文章寫(xiě)景的意境美、朗讀課文 要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字。二、主旨探究1、表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?（明確：樂(lè)。）2、文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)” ？（明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。）3、太守、眾賓為何而“樂(lè)”?明確： 太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)。4、文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)?明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。

20、從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi) 有太守之樂(lè)在里邊?明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可 以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子， 百姓如此興高采烈出游， 是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖?而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。 太守為此而樂(lè)， 也為能與民同樂(lè)而樂(lè)，這是他的政治理想。6、小結(jié)：本文以“樂(lè)”為主線，用“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一，寫(xiě)出作者“與民同樂(lè)”的思想。三、寫(xiě)法探究1、提問(wèn)：本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?討論并歸納：（1）寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。（2）寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。（3）寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。2、提問(wèn)：本文寫(xiě)景上

21、有什么特色討論并歸納：(1)寫(xiě)亭的環(huán)境： 用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺” “峰 回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋 亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)， 并特意塑造了太守醉酒的形象， 用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象， 也 表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。由此可見(jiàn)，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。四、

22、總結(jié)全文1、貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。2、文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。3、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。五、誦讀課文4）寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。1、指導(dǎo)背誦。2、自由誦讀，感受作者情懷。六、布置作業(yè)1、自選角度，比較閱讀岳陽(yáng)樓記和醉翁亭記，說(shuō)說(shuō)它們的異同。2、背誦課文。29滿井游記教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)和能力目標(biāo)1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。2、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。（二）過(guò)程和方

23、法目標(biāo)1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。3、體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。（三）德育目標(biāo)：感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。教學(xué)設(shè)想本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)景， 運(yùn)用比喻、 擬人等修 辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味， 適合反復(fù)吟誦， 用心感受， 因而本文擬采用以學(xué)生誦讀感悟 為主，老師適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥的方法學(xué)

24、習(xí)。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們?cè)?jīng)在柳宗元的陪同下，游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在范仲淹的指引下，登游了湖山輝映的岳陽(yáng)樓。今天，我們將“揮師北上”，一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看， 領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景！二、品讀賞析1、掌握字音。2、自由朗讀課文，疏通文意。3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。4、積累文言詞語(yǔ)。（1）一詞多義：時(shí)、始、乍、得、然（2）詞類(lèi)活用（3）重點(diǎn)虛詞：之、夫（4）其它：土膏（肥沃）微潤(rùn)惡能 （怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）5、有感情地朗讀課文。6、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括段意。明確：（1）第一

25、自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑。（2）第二自然段寫(xiě)滿井春色。融情入景，寄托追求。7、合作探究：（1）第一自然段可否刪掉？明確：運(yùn)用烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望 出游的心情暗示給讀者。（2）作者圍繞“滿井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？明確：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游 人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣）（3）直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？明確：局促一室之內(nèi)，欲出不得T若脫籠之鵠T始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之 知也。抑郁、煩躁T輕松喜悅T感嘆贊美（抑T揚(yáng)）三、總結(jié)、拓展本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春

26、色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體 現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng) 感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。四、布置作業(yè)1、翻譯句子:山巒為晴雪所洗晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也2、請(qǐng)模擬文中的比喻句，結(jié)合日常生活中所見(jiàn)之物造句。板書(shū)設(shè)計(jì)城中余寒 - （敘事） -欲出不得全景-微潤(rùn)、空闊-總- 分：水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú)30詩(shī)五首教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)和能力目標(biāo)學(xué)習(xí)并理解詩(shī)歌的內(nèi)容。二、過(guò)程和方法目標(biāo)品味語(yǔ)言，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化

27、品味和審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)1、整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。2、語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)這五首詩(shī)，應(yīng)從整體上把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美意境，理解詩(shī)人的思想感情。因 此，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦， 在誦讀中想象和體味作者寫(xiě)景及表達(dá)的思想感情， 欣賞體會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞古詩(shī)詞的方法。滿井春色描寫(xiě)）心情-若脫籠之鵠結(jié)束全文議論） - 表明寄情山水的意趣并交流“文章合為時(shí)而著”，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┍尘安牧鲜鞘直匾?。教法介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想象，比較閱讀法。學(xué)法誦讀、討論、自主探究。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 ：飲酒行路難己亥雜詩(shī)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我國(guó)的古典詩(shī)

28、歌是藝術(shù)的瑰麗奇葩，傳統(tǒng)文化的豐富寶庫(kù)。多讀古詩(shī)，不僅能提高我們 的閱讀欣賞的能力，提高自己的文化品味，而且能提高我們的文化素質(zhì)。二、研習(xí)飲酒1、由五柳先生傳桃花源記歸園田居導(dǎo)入。2、整體把握，理清思路。（1）聽(tīng)讀飲酒，注意字音、詩(shī)歌節(jié)奏、輕重音，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。（2）自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解詩(shī)意。（3）指導(dǎo)背誦。3、課文研討：1既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車(chē)馬喧”呢？2“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣暉4、欣賞品味： 這首詩(shī)中“心遠(yuǎn)地自偏”“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”“此中有真意，欲辨已忘言”被視為名句而流 傳千古，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這些詩(shī)句的理解。5、學(xué)生質(zhì)

29、疑討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。6、課堂小結(jié)。（1）當(dāng)堂背誦飲酒。（讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī)）（2）逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。明確：欣賞詩(shī)詞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思；其次運(yùn)用聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩(shī)句所要描述 的畫(huà)面或形象； 接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境， 同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、 寫(xiě)作技巧等方面加以 欣賞，以獲得自己的感悟。（3）這首詩(shī)主要寫(xiě)陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開(kāi)了污濁的官場(chǎng)，心里 覺(jué)得十分清靜，因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽絆。 他自由地種種花采采菊， 偶爾抬頭看到南山的 美景， 感到生活過(guò)得非常悠閑和舒適， 充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡， 對(duì)農(nóng)村淳樸生活的 熱愛(ài)。三、賞讀行路難1、解題并簡(jiǎn)介作者李白。2、播放示范朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀。3、自由練習(xí)朗讀，注意把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。4、探究學(xué)習(xí)：（1）行路難詩(shī)中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?（明確：“停、投、拔、顧”）（2）李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受?5、自由背誦課文，教師抽查。四、自讀己亥雜詩(shī)1、示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。2、學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，掌握朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音。3、賞析：此詩(shī)前兩句寫(xiě)景， 望著夕陽(yáng)西下， 牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨， 這離別之愁不僅是離別 家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但