班主任工作與家庭教育案例

1、班主任工作與家庭教育案例姓名：王某年齡：15 歲性別：男一、基本情況：父母已離異 3 年，他隨父親生活，家庭經濟條件不是 太好，為了生活，父親長期在外打工，只能靠爺爺奶奶照顧，平時無 暇顧及孩子的學習、 生活，家訪了解到孩子的母親離異后就從未來看 過孩子，使孩子嚴重缺少父母的關愛。二、問題概述：王某上課不專心，愛做小動作，作業(yè)從不能按時完成，且馬虎， 邋遢。重要的是還有撒謊， 愛拿別人東西的壞習慣，別的同學都不愛 接近他，屬于典型的“問題型”留守兒童。三、問題分析：1、親情的缺失：父母離異多年，且離異后對孩子缺少關心，長期又不在身邊，不 聞不問，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距

2、離， 祖父母的隔代觀念， 幾乎讓年幼的孔某覺得自己是這個世界上多余的 人，幼小的心靈受到了很大的創(chuàng)傷。形成了孩子自卑，沮喪，自暴自 棄的個性，同時一些基本的行為習慣沒有從小養(yǎng)成。2、生活的貧困：本身家庭條件不算太好，全家只有其父親在外打工，因此不能滿足孩子的物質需要， 平時孩子的衣物也較少， 看到別人的好東西時想占為己有。有時控制不住就喜歡拿別人的東西。四、個案指導的設想及實施： ： 1、努力發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢：（1）、班主任的關懷： 班主任老師往往是學生最信任，最崇拜的人，我常常走近王某， 和他交流，還認他做干兒子，讓他感受到老師對他的特別的關愛，并 提出對兒子的要求，來激勵他。（2）、同學

3、的榜樣感染：為了讓孤獨、 自卑的王某走出封閉的自我， 我先后讓班上優(yōu)秀的 同學（包括留守兒童） 去主動接近他，與他一起談心、 學習和搞活動。 在思想道德， 行為習慣和學業(yè)能力等方面幫助他， 努力讓其找到成功 的喜悅，促進其在各方面進步。（3）、集體的感化溫暖：良好的集體是學生成長的搖籃， 集體的感化和溫暖對一個學生的 成長具有極其重要的作用，為此，我利用學校講故事比賽的機會，讓 他主動的參與進來， 并讓全班同學為他加油助威， 既讓他覺得集體的 溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。2、盡力彌補家庭教育的不足：作為監(jiān)護人的祖父母， 由于自身受教育程度的影響和隔代觀念差 異的原因， 對王某的教育和引導幾乎為

4、零， 甚至有時還會將自身的憤 怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此， 我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀， 安慰并 鼓勵他們堅強的站起來， 度過難關； 同時還將一些教育和引導孩子的 方法交給他們。通過這些，消除了隔代觀念帶來的負面影響，一家人 雖并不富裕，但也“其樂融融” 。五、個案教育指導結果：1、通過一學期的引導，鼓勵，王某現(xiàn)在已基本能按時完成作業(yè)，知 道要先完成作業(yè)才能去玩， 作業(yè)也比以前干凈了， 每次值日也能認真 完成了，具有了一定的責任心。2、能控制自己，不再拿別人的東西，知道那是不文明的行為，看到 別人有困難時還知道主動去幫助，和同學打成了一片。3、他的學習成績也有了很大的提高，期中檢測數(shù)學，語文均在 90 分 以上。六、個案教育啟示和反思“愛”的力量 從王某前后的對比可以看出： 無論是在思想道德、 行為習慣還是 在學業(yè)能力方面，他都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，就其核 心而言，應該要歸功于學校、家庭和社會