北極星“不動”的教案

1、教科版第6冊第3單元第5課北極星“不動”的秘密教學設計【教材分析】北極星“不動”的秘密是小學科學五年級下冊地球的運動單元中的第5課，通過本單元前四課的探究，學生已經知道了“地球自轉”與“自轉方向”等基礎知識。本課通過人們觀察到的“北極星不動”的這一天文現(xiàn)象，引導學生探究出這一現(xiàn)象是由于地球自轉形成的。從而，更進一步探究出地球自轉的特點。教科書安排了幾個有層次的活動來幫助學生形成解釋。一是直接用圖片旋轉來再現(xiàn)北極星的“不動”，讓學生明白北極星處于旋轉的天體形成的同心圓的中心；二是讓學生結合坐轉椅的經驗，理解如果保持視線的中心不動，也可以再現(xiàn)周圍物體繞視線中心旋轉的現(xiàn)象；三是讓學生根據陀螺轉動的情

2、況，理解地球的自轉是圍著軸心運動的；每一個活動，都在一定程度上啟發(fā)學生對北極星“不動”的秘密進行解釋。而且這些活動也將為他們認識四季的成因奠定基礎。【學情分析】五年級的學生對于地球自轉已有一定的認識，但對于北極星為什么不動是想也沒有想過的；對于自轉過程中位于旋轉軸上的物體是不動的是毫無體驗的，因此本課的重點是指導學生體驗觀察位于旋轉軸上的物體是不動的，讓學生重演人類對地球運動的探究過程，經歷人類最原始的認知。“知道科學探究涉及的主要活動、過程和方法”，是小學科學課程的總目標和科學探究的分目標的組成部分。在3年科學課的學習中，學生雖然經歷了一系列的科學探究活動，但對于科學探究的認識是零散的，對科

3、學探究的一般過程也缺乏整體的了解和深層次的認識，如何在教師的引導下順利地開展活動對建立直觀感受至關重要?！窘虒W目標】根據以上對教材與學生情況的分析，我把本課的教學目標定位為：通過模擬轉動軸上與周圍物體在轉動過程中觀察到的位置變化，了解天空中星星圍繞北極星順時針旋轉，北極星相對“不動”，是地球自轉產生的現(xiàn)象；通過北極星的位置推測地軸是傾斜的，從而認識到多方面、多角度收集證據，有助于更好地進行解釋，意識到科學現(xiàn)象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發(fā)進行推理?！窘虒W重難點】鑒于對教材及學情的思考，確定教學重點是指導學生體驗觀察位于旋轉軸上的物體是不動的；難點是學生重演人類對地球運動的探究過程，經歷人

4、類最原始的認知?！窘虒W準備】教師：1個大地球儀，1個地球貼畫，1跟竹竿，若干顆星星。每小組：3個紅色圓片，1根竹竿。學生：1面鏡子。 【教學過程】教學環(huán)節(jié)（時間分配）教學設計設計意圖以問題開始，激發(fā)興趣、導入新課（3分鐘）1.教師出示一塊鏡子，提出要求：抬著頭照鏡子。誰能用這種方式照一下自己的鼻子。學生嘗試。2.學生思考：有什么方式，可以整個人動起來，但看到鼻子的位置基本不動。（學生或許會提到鏡子和同學一起動、同學上下動、同學轉動等。）3.請學生嘗試，達成共識：看到鏡子中鼻子變大或者變小，則說明它的位置也發(fā)生了變化。別的方法只要能看到鼻子位置不動都可以。照鏡子是生活中經常進行的一項活動，是一個

5、普通的現(xiàn)象，從生活現(xiàn)象引入，學生感覺自然。以體驗展開，解決問題、驗證假設（32分鐘）一、用鏡子感受物體位置不變的實驗。1.教師提問：鏡子位置不能動，我們可以怎樣動才能使看到鼻子的位置基本不動？2.活動要求：同桌合作，一個同學固定鏡子，一個同學試一試，然后交換做一做。3.同桌派代表領取一面鏡子進行活動。4.學生活動結束，請成功的小組介紹方法。（方法主要是鏡子位置不變，同學在鏡子下圍繞鏡子轉動。）6.學生再次嘗試，派代表介紹成功的方法。7教師邊板書邊總結：只有這樣旋轉，才能使位于頭頂上的物體看起來不動。二、地球自轉與星星不動的關系1.同學們剛才的運動像是地球在自轉，教師拿出大地球儀，地球是怎樣進行

6、自轉的呢？請學生演示。2. 地球的自轉自西向東，也圍繞著這樣的一條直線，我們把這條直線叫做地軸。3.教師版貼地球，板書地軸。4.請學生上講臺模擬地球自轉，注意方向。5.教師出示一根竹竿，用來模擬地軸，請學生擺一擺地軸的位置。6.學生模擬地球圍繞地軸自轉。地球在自轉過程中看到一顆奇怪的星星，它的位置始終不變，這顆星星可能在哪？7.請學生講自己的想法，并且擺一擺。（學生可能會想到擺在竹竿上。）8.教師提問：星星的位置可以在這里還可以在哪里呢？小組領取材料找一找。（小組一根地軸，每同學一顆星星，把它放在相應的位置后，請這位同學當?shù)厍蜃赞D驗證。）9.小組派代表上講臺展示。仔細觀察，這些看起來不動的星星

7、的位置有什么共同點？10.學生談想法，在地軸上的星星位置看起來不變。三、地球與北極星的位置關系。1現(xiàn)實生活中，有這樣的一顆星星嗎？教師播放一段長時間連續(xù)對星空拍攝的錄象。2.請學生交流看到的現(xiàn)象，教師板書總結：一顆星星不動，其它星星圍繞它轉動。3. 由于這顆星星位置是不動的，所以夜晚可以為我們指示方向，這顆星就是北極星，為我們指示北方。4.教師版貼北極星，要使北極星看起來不動，地球位置不變，應該怎樣擺？5. 拿出記錄紙，畫一畫，用圓圈加直線表示地球。6. 實物投影學生的畫。小結：看起來不動的北極星在地軸的延長線上。7.請學生對黑板上的地球重新擺一擺。四、地球與不在地軸延長線的星星之間的關系。1

8、.學生在交流中會談到北極星周圍的星星會圍繞北極星轉動，教師及時板畫。2.課件出示照相機對星空長時間的暴光拍得的照片。了解北極星周圍星星運動流下的痕跡。3思考周圍星星看起來是在轉動的原因。請幾位同學舉著星星來模擬星空。4.請一同學模擬地球，用照相機代表眼睛，照相機一起和地球自轉，拍下別的星星的情況。5.觀看拍下的視頻，學生談自己的感受。6.小結：地球自轉使周圍的星星看起來在轉動，但由于北極星在地軸的延長線上，所以看起來不動。加強學生對物體位置不變的感知，肯定學生原有的認知，通過對活動結果的思考了解轉動軸上的物體在轉動過程中看到的位置不變。充分調動學生前一活動的感知，結合地球自轉的有關知識，找尋地

9、球自轉過程中看起來位置不變的星星的位置，即位于地軸上。通過分析實際觀測到的星星的位置變化關系，推測地球自轉的有關情況，即地軸傾斜指向北極星，自西向東轉。對于北極星“不動”學生有了感知，但對于周圍星星轉動的視覺感知是不足的，用照相機拍攝下自轉過程中別的星星的情況，能增強感知。以發(fā)現(xiàn)結束，交流討論、深化認識（5分鐘）1今天研究了誰的秘密？什么秘密？完善板書。（板書：北極星不動的秘密）2比較教師板書與書本課題的不同之處，學生談談“雙引號”可能表示的意思。3教師補充：事實上，北極星確實是動的。再過4000年現(xiàn)在的北極星就會偏離地軸的延長線，由別的星星所取代。我們來做個算術題，你們爸媽跟你們相差幾歲啊？

10、就當30歲吧，4000除30要130多代才能看到北極星偏離，對于我們一個人才幾十年來說，北極星幾乎是不動。通過談話交流，學生對北極星“不動”會有更多的認識，知識結構會更完善?！景鍟O計】為集中學生注意力，突出教學重點，本課我設計的是圖文式板書。圖增強了直觀性，文一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內容，整個板書簡潔明了，能加深印象，鞏固知識，起到了提綱挈領的作用。【理念體現(xiàn)】思考一：注重學生的內部感化教學過程中教師沒有直接著力于讓學生去理解“北極星不動的原因”這個知識點上，而是創(chuàng)設了抬頭照鏡子，鏡子位置不動，學生活動保證看到鏡子中鼻子位置不變?yōu)榛顒虞d體，建立轉動過程中，轉動軸上的物體看起來不動的內部感知，激發(fā)學生的探究欲望。在活動基礎上，學生以活動的方式主動地去找尋這些看起來不動的星星的位置，學生的學習動機會更強烈。思考二：注重學生主動的科學探究經歷教學中體現(xiàn)學生的主體意識，學生是科學學習的主體，科學學習的過程是學生主動參與和發(fā)揮能動性的過程。當學生有了轉動過程中轉動軸的上的物體看起來不動和地球自轉的一些知識以后，放手讓學生去實踐去活動，探究地球自轉過程中，哪里的星星看起來是不動的。這個探究活動是開放的，是每個學生都參與的，